小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及解決措施

吉林　　胡立鵬

小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及解決措施

吉林胡立鵬

素質(zhì)教育是一種教育理念，進行素質(zhì)教育的目的是全面提高我國國民的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，這對于國家的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)教育是我國正式教育的起始階段，小學(xué)生是促進我國發(fā)展的后備力量。由此可見，對小學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要性。但由于受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)素質(zhì)教育還存在一些問題和不足，從而影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。鑒于此，必須要進行有關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育的研究，探尋提高小學(xué)素質(zhì)教育的策略。本文將結(jié)合我國小學(xué)素質(zhì)教育的實際情況對此開展研究，希望能為以后的小學(xué)素質(zhì)教育工作提供一些幫助。

小學(xué) 素質(zhì)教育 措施

在新課改制度實施前，我國采用的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生的長遠發(fā)展，進而影響了我國的進一步發(fā)展。在這種情況下，我國教育部門根據(jù)我國社會經(jīng)濟的發(fā)展情況開展了教育體制改革工作，逐漸轉(zhuǎn)變了我國的教育理念，開始實施素質(zhì)教育。現(xiàn)在，全國都在開展素質(zhì)教育，并取得了一定的成果。但是由于各種因素的影響，在進行素質(zhì)教育的過程中還是存在很多問題沒有解決，從而使得素質(zhì)教育工作難以達到預(yù)期的效果。本文將以小學(xué)素質(zhì)教育為例，介紹小學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題，并提出解決小學(xué)素質(zhì)教育問題的措施。

一、小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

第一，教育工作者對素質(zhì)教育的理解存在偏差，沒有真正理解素質(zhì)教育的含義。我國實施素質(zhì)教育的時間比較短，相關(guān)的理論研究還不成熟，一些教育工作者還難以轉(zhuǎn)變教育觀念，在對素質(zhì)教育的理解上存在一定的局限性，這主要表現(xiàn)在三個方面。首先，很多一線教師都認(rèn)為所謂的素質(zhì)教育就是開展第二課堂活動，即組織一些課文的活動、興趣小組等，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這種方式取得的成效甚微。其次，當(dāng)一線教師發(fā)現(xiàn)開展第二課堂活動的效果不顯著以后，又開始轉(zhuǎn)移視線，將重點放在學(xué)科改革上。但在學(xué)科改革的過程中沒有做到全面改革，而是針對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進行了改革，忽視了音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科。最后，我國小學(xué)素質(zhì)教育工作缺少系統(tǒng)性，這正是因為對素質(zhì)教育理解不透徹，不知道該如何進行系統(tǒng)性的素質(zhì)教育工作，從而使得素質(zhì)教育工作只能停留在形式上，難以取得顯著的效果；

第二，應(yīng)試教育思想對我國教育的影響較大，難以在短時間內(nèi)消除。我國應(yīng)試教育存在的時間比較長，應(yīng)試教育理念深入人心，教師、學(xué)生、家長都受到了應(yīng)試教育的影響。在這種教育理念的影響下，人們還是比較關(guān)注學(xué)生的成績。為了提高學(xué)生的成績，教師、家長、學(xué)生則將素質(zhì)教育拋在一邊，從而影響了素質(zhì)教育的實施；

第三，教育內(nèi)容改革工作難以滿足素質(zhì)教育的要求。在實施新課改制度以后，我國小學(xué)使用的教材發(fā)生了很大的變化，教材內(nèi)容相比于以往的教材也有了很大的變化。雖然，小學(xué)教材內(nèi)容的變化是為了配合素質(zhì)教育工作的實施，但就目前的情況來看還存在兩方面的問題。首先，教材內(nèi)容的改變對于推進素質(zhì)教育工作而言沒有太多的幫助，簡而言之就是換湯不換藥。其次，受到我國應(yīng)試教育理念的影響，在編制小學(xué)教材時還是存在偏重“重點”學(xué)科的現(xiàn)象；

第四，小學(xué)教師的素質(zhì)水平影響了小學(xué)素質(zhì)教育工作的效果。教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有直接地影響。但就我國現(xiàn)階段的情況來看，一方面現(xiàn)有的一線小學(xué)教師大多是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的，應(yīng)試教育思想深入骨髓，在教學(xué)的過程中總會帶有應(yīng)試教育的痕跡。另一方面對于一些經(jīng)濟比較貧困的地區(qū)而言，師資力量嚴(yán)重不足，師資水平有限，難以按照國家的要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

二、小學(xué)素質(zhì)教育問題的解決措施

第一，加強素質(zhì)教育的宣傳力度，改變?nèi)藗儗λ刭|(zhì)教育的認(rèn)識。素質(zhì)教育在我國實施的時間較短，很多人都沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育的真正含義，尤其是小學(xué)一線教師。在這種情況下，一方面要加強對素質(zhì)教育的宣傳力度，使得更多的人了解素質(zhì)教育。另一方面也要加強對教師的培訓(xùn)，使其能真正理解素質(zhì)教育的含義，這樣才能讓教師在教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育融入其中；

第二，改革教育評價體系，采用多種評價方式。導(dǎo)致我國素質(zhì)教育工作難以實施的一個主要因素就是學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力。即教育的過程和教育的最終結(jié)果是不相匹配的。我國雖然一直在提倡素質(zhì)教育，可是最終對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價仍采用的是應(yīng)試教育的評價方式，這就使得素質(zhì)教育工作難以按照預(yù)期計劃實施。因此，必須要改革現(xiàn)有的教育評價體系，建立和素質(zhì)教育相匹配的評價方式；

第三，加強對教師的素質(zhì)教育，提高教師隊伍的素質(zhì)水平。針對現(xiàn)有小學(xué)教師整體素質(zhì)水平較低的現(xiàn)狀，教育部門必須要采取合理的解決措施。一方面，要對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)教育，提高其文化水平和教學(xué)能力，使其能滿足素質(zhì)教育的要求。另一方面，要加強人才引進力度，提高教師隊伍的整體水平。

三、總結(jié)

總之，素質(zhì)教育是符合現(xiàn)代教育理念的。但在我國小學(xué)素質(zhì)教育的過程中還存在很多的問題沒有解決，這些問題的存在影響了我國素質(zhì)教育工作的實施。因此，必須要針對我國小學(xué)素質(zhì)教育的實際情況，采取合理的解決措施，提高我國小學(xué)素質(zhì)教育的水平。

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（作者單位：吉林省集安市清河鎮(zhèn)熱鬧學(xué)校）