初中班主任工作中的“五情教育”作用分析

浙江　　李紅衛(wèi)

初中班主任工作中的“五情教育”作用分析

浙江李紅衛(wèi)

“五情”是社會建設(shè)中提倡的思想道德內(nèi)容，主要指父母養(yǎng)育、社區(qū)互助、祖國培養(yǎng)、夫妻恩愛和鄰里友誼這五種情感。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人情冷漠成了一種常見的社會現(xiàn)象，人們逐漸失去了一些基本的社會情感。初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和社會觀的啟蒙發(fā)展階段，初中班主任除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)。

初中 班主任 五情教育

一、引言

受到現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)代的初中生由于家庭條件的優(yōu)越性，具有非常鮮明的思想性格。初中生是祖國未來的主力軍，是將來社會發(fā)展的行動(dòng)力，他們的思想水平和道德水平將直接影響社會和祖國發(fā)展的未來。作為學(xué)生靈魂的工程師，為了培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，構(gòu)建一個(gè)和諧的社會，初中班主任應(yīng)該做好“五情教育”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、幫助班主任真實(shí)的了解學(xué)生 讓班主任在工作中融入真情

作為初中班主任，班主任有責(zé)任也有義務(wù)去全面真實(shí)的了解每一個(gè)學(xué)生，在班主任工作中，通過對學(xué)生的五情教育，可以幫助教師更加全面的了解一每一個(gè)學(xué)生，其中包括學(xué)生的家庭情況、父母的職業(yè)等外在的情況，也包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等內(nèi)在情況。班主任對學(xué)生家庭情況的了解可以采用家訪或者電話訪問的形式。而對學(xué)生自身性格特點(diǎn)和興趣愛好的了解，則是一個(gè)漫長的過程，教師需要經(jīng)過長期的觀察，同時(shí)從學(xué)生的家人以及同學(xué)的口中了解到，是一個(gè)漫長的調(diào)查過程。班主任主要全面的了解一個(gè)學(xué)生之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教育工作，班主任在教育學(xué)生的過程中也更容易融入自己的真情。通過五情教育，讓班主任更好的了解學(xué)生，從而針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，達(dá)到意想不到的教育效果。

三、鞏固班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系

在五情教育的過程中，教師需要從多方面來教育學(xué)生，在這個(gè)教育過程中，教師也許會用到很多自己的實(shí)際例子幫助學(xué)生更好的理解，在這個(gè)過程中，可以建立師生的友好關(guān)系，班主任在了解學(xué)生的過程中，學(xué)生也可以深入的了解教師，從而讓學(xué)生和班主任之間可以相互理解和尊重，學(xué)生也會更加信任班主任。初中生的活力比較旺盛，喜愛熱鬧。班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行管理，從而拉近學(xué)生和班主任之間的距離。在五情教育的過程中，教師針對學(xué)生的不足，要寬容的對待，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理和思想可以朝著健康的方向發(fā)展。通過五情教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，讓學(xué)生自覺的遵守班規(guī)。初中生是非常年輕的一代，班主任在教育管理過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的東西，才能從思想上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也會因此更加信任和喜歡班主任。

四、推動(dòng)現(xiàn)代化的情感教育

五情教育是一個(gè)情感化教育的實(shí)施過程，現(xiàn)代教育認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和思想發(fā)展。初中生的生活習(xí)慣以及性格特點(diǎn)受到家庭影響非常大，由于不同的學(xué)生的家庭條件不一樣，所以生活習(xí)慣和性格也存在著較大的差異。一些學(xué)生由于家庭條件非常優(yōu)越，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中可能會表現(xiàn)出較大的優(yōu)越感，而另一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件不好，在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及和同學(xué)的交往中常常會表現(xiàn)出自卑的心理。在五情教育的過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，例如性格特點(diǎn)的不同采取不同的教育方式和指導(dǎo)方法，對每一個(gè)學(xué)生都要同等對待。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生與別人相處，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法。而對于外向、鬧騰的學(xué)生，應(yīng)該幫助其對自己的自我約束。通過針對性的教育方法，拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的心理問題可以有效解決，讓學(xué)生之間多進(jìn)行心與心的溝通和交流，慢慢模糊化外在條件對學(xué)生的影響。

五、是班主任做好學(xué)生思想工作的根基

班主任在對學(xué)生進(jìn)行五情教育的時(shí)候，面對學(xué)生的不足以及不良習(xí)慣和行為，會更加寬容的去看待，會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行批評和贊揚(yáng)，讓學(xué)生可以真正感受到自己對待問題的缺點(diǎn)，從而改變自己對事情的處理方法。通過情感的教育方法，教師在教育學(xué)生的時(shí)候也要懂得尊重學(xué)生的隱私和自尊心。在五情教育的過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生的心理、思想發(fā)展，可以從思想和心理上幫助和關(guān)系學(xué)生，從而建立班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對學(xué)生實(shí)施情感化的教育。班主任在對學(xué)生的教育過程中，要充分尊重學(xué)生的自尊心，讓班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想工作的時(shí)候可以充分發(fā)揮自身的作用。班主任作為學(xué)生靈魂的工程師，扮演的是一個(gè)大家長的角色，所以一定要用正確客觀的心態(tài)去對待學(xué)生，要樹立自身的正確教育觀，從而做好學(xué)生的思想工作。

六、結(jié)語

初中生處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，不斷提升自己在學(xué)生中的感召力，全面深入的去了解每一個(gè)學(xué)生，真對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流和溝通，推動(dòng)現(xiàn)代化的情感教育，不斷鞏固班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，增強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的深厚情感，從而做好對學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)出尊重父母、團(tuán)結(jié)他人、懂得與別人和諧相處的人才。

［1］湯利剛.初中班主任工作中滲透感恩教育的實(shí)踐研究［J］.神州，2012，21（27）:156.

［2］張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策［J］.教育教學(xué)論壇，2013,12（44）:132-133.

［3］李明．初中班主任工作中的“五情教育”作用［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2013,16( 12) :13－14．

［4］李愛民．初中班主任情感教育方法的探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012,21( 7) :173．

（作者單位：蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第四中學(xué)）