分析初中語文課堂的詩意與務實

江西 周俊云

分析初中語文課堂的詩意與務實

江西 周俊云

隨著素質教育的改革與發(fā)展，新課程標準對語文課堂教學也提出了新的要求和考驗。詩意與務實貫穿于初中語文課堂的始終。由于長期受到應試教育的影響，當前我國大多數(shù)的語文課堂教學中缺乏詩意及務實，為更好的促進初中教育教學的發(fā)展，提高語文教學的能力，本文對如何更好的構建詩意、高效務實的語文課堂的方法進行研究，對其中存在的問題找出有效的解決對策，結合筆者自身教學實踐，對構建詩意、務實的語文課堂進行深入探究。

初中語文課堂 詩意與務實 方法與分析

一、構建詩意化的語文課堂

一門充滿詩意的學科，是教育者與被教育的融合，同樣也是當前教育追求的較高境界，語文教學從其本質及情感表述上來說，應是具有詩意的，缺少詩意的語文課堂是枯燥乏味且對學生沒有吸引力的。在應試教育背景下，初中語文教學中忽視了語文的人文特征，文章被機械化的拆分，學生對語文教學缺乏興趣，詩意教學也就無法在語文教學中得到開展，這對中學生語文素養(yǎng)及綜合發(fā)展能力的提高使無益處的，如何構建高效的語文課堂成為當前初中語文教師所需解決的現(xiàn)實性問題。

（一）以精彩的導讀內容及形式將詩意融入課堂教學中

課堂導入的形式將詩意教學融入課堂之中，導入環(huán)節(jié)在課堂教學中占據(jù)重要地位，導入內容對整體課堂教學效果都會產生影響，成功的導入能使學生快速進入到課堂角色中，精彩的導入以突顯語文的詩意本質，達到學生理解掌握詩意的效果，導入的形式和方法是多種多樣的，一般的導入方式有：巧設疑問導入、運用故事導入以及借助詩歌辭賦導入等等。巧設疑問導入是語文教學中常見的一種導入形式，疑問是思考的源泉，疑問的提出能促進學生的積極思考，拓展學生多維思考的能力。在《偉人細胞》這一課程教學中，教師的導入方式：在歷史的發(fā)展過程中，每個時期都會涌現(xiàn)出令人景仰的偉人事跡，凸顯偉人的形象，那么，在你心目中的偉人是誰？并舉例說明他的事跡。這種巧設疑問的導入，讓學生能發(fā)揮其開拓性思維，引發(fā)學生多少課程的思考；詩歌導入以凝練的語言形式，為讓學生帶來美的享受，創(chuàng)設深遠的意境，引導學生品位語言的美妙。

（二）將詩意滲入到情境教學中

積極創(chuàng)設教學情境，并將學生引入到教學情境之中，在情感上引起學生的共鳴，將枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂氛圍。情境創(chuàng)設的方法多樣，以多媒體技術為主要途徑，將課程知識以聲、畫的表現(xiàn)形式來吸引學生注意力，將學生帶入到創(chuàng)設的教學情境之中，逐步提高教學效果。初中語文新課標中要求，學生要以正確的方式和情感來朗讀課文，朗讀對學生課文學習的重要手段，學生在朗讀時，配以適當?shù)囊魳?，營造詩意教學情境。對初中語文中《蒹葭》一課進行教學時，教師要求學生對課文進行朗讀，并在學生朗讀時，以《在水一方》為背景音樂，學生在優(yōu)美的音樂旋律中進入教學情境，讓學生在深入了解的基礎上，充分調動學生學習積極性，多媒體技術是集聲、畫于一體的多功能教學手段，這種先進的教學手段豐富了課程內容，讓學生處于課程知識的環(huán)境中，在提高審美能力的同時，充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造能力。

（三）課程教學配以相關輔助資料，增加詩意

在語文教學的過程中，教師為加深學生對課文知識的了解程度，拓寬學生眼界，構建極具詩意的語文課堂，需要教師以美為基礎進行教學資料的選擇。在《記承天寺夜游》一課中，教師首先對蘇軾及其作品風格、創(chuàng)作背景進行分析，以林語堂的雅致文字對其作品進行賞析，在彰顯詩意的同時，凸顯出了教學的美感。在語文課程設置中，有限數(shù)量的課文對提高學生語文素養(yǎng)是不夠的，這就要求教師在對課文進行講解的過程中，引用與課本內容相關的知識和文本，以開拓性的思維模式，提高學生語文學習的能力和多樣化的學習方法。在對《醉翁亭記》一文進行學習時，教師以多媒體的形式對與之相關的資料《豐樂亭記》進行展示，讓學生了解創(chuàng)作時社會歷史背景的基礎上，對歐陽修與民同樂、以民為本的情懷及本文所表述的中心思想進行全面的了解，在輔助學習資料中，學生能認識到與課文內容不同的知識，讓學生以開拓的思維加深對課文的認識，為枯燥的教學增加了情趣和詩意。

（四）在課堂教學總結中融入詩意

課堂教學的總結是對課程的尾聲，課程教學總結設計的好壞，對教學效果起著直接影響作用。富有詩意的課程結尾設計，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在創(chuàng)設的教學情境中回味無窮，使語文教學的意義得以拓展。在《再別康橋》這一課文的教學中，將詩人悄無聲息的走作為結尾進行設計，以《云游》中的詩歌進行總結，學生深情的朗讀課文，悼念詩人，體味課文中所蘊含的詩人情感，加強對詩歌的了解與認知。

美存在于社會生活的方方面面，在初中語文教學中也有較多的體現(xiàn)，只是受傳統(tǒng)教學方式和教學思想的束縛，很難對課文中所蘊含的美進行發(fā)掘。語文教學的本質是詩意的，將語文教學中詩意的本質逐步滲透到課堂教學中，為學生營造詩意的課堂教學氛圍，在詩意的環(huán)境中，加深對課文知識的熟悉，對課文所表達的情感進行深入的探究。

二、構建務實高效的初中語文課堂策略分析

構建高校務實的課堂教學氛圍，在這種環(huán)境下，讓教師能快樂的教學，讓學生能積極主動的學習，務實高校語文課堂的構建作為一項重要的研究課題，以學生為本，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中不斷發(fā)揮著其應用的價值。

（一）以正確的方式來解讀正本

在新課程改革中，對教材的應用，不再僅僅強調“教”，而是強調教師必須掌握正確解讀課文的能力，在準確把握課文所表達思想內涵的基礎上，對學生進行講述，作為教學內容的載體，教學內容大多隱藏于課文之中，如何以正確的方式來對文本進行更好的解讀，主要有一下兩種方式：

一是，準確把握文本中所蘊含的知識體系及價值觀取向，教師要在全面了解《語文課程標準》中提出的年段、單元目標，課文特點及課后問題思考等方面，綜合分析課文的教學內容；在掌握課文知識的基礎上，立足于初中學生的實際發(fā)展狀況、學識程度，依據(jù)初中語文教學目標，結合課文的特點對重難點及語言訓練等方面制定相應的教學計劃，將課文中所表達的精髓進行提煉。

二是，以多元化的方式、開拓性的思維對文本進行解讀。對文本知識的解讀，不同的學生所理解的內容、方式都是不相同的，多元化的思考方式和開拓性的思維在以尊重信息多元化發(fā)展的基礎上，促進學生對文本知識的了解，有效的提高教學效果及教學效率。

（二）以靈活多變的方式構建高效務實的課堂

高效的課堂教學并非是對教學效果的展示，而是以學生的實際收獲為標準，以多元化且靈活的教學手段來促進高效務實語文課堂教學的構建。

1.以情感來激發(fā)興趣

英國著名學者曾說過：學科本質是從啟發(fā)人的心智開始的，教學語言的是提高課堂教學效率，促進教師與學生共同發(fā)展的引導線、興奮劑。新課程標準倡導的教學方法是，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，教師在語文課堂教學的過程中，要根據(jù)學生心理、認知等特點，準確把握好問題的空間，以豐富的素材及語言表達形式創(chuàng)設問題情境，設置疑問，并引導學生找出解決問題的方法，讓學生產生好奇——產生探究問題的欲望——通過不同的形式找出將解決問題的方法，眼、口、手、腦并用，掌握文本中的知識與內容。

2.增進師生之間的關系與互動

教學活動實質上是師生之間在情感及知識方面的交流，交流作為一種良好的合作、對話、信息傳遞的方式，正確處理好教師的“引導”與學生“學習”之間的關系，傳統(tǒng)的語文課堂教學是以教師“教”為主，忽視了學生的學習主體地位，在新的教育發(fā)展形式下，學生逐漸占據(jù)，并成為課堂教學中的主體地位，而教師則更多的發(fā)揮其引導作用。學生在反復閱讀課文的基礎上，形成自身的觀點，進行相互之間的交流與討論，學生在討論的過程中遇到困難，處于討論瓶頸時時，教師可適當?shù)挠枰詭椭忘c撥，以多媒體作為有效知識展示形式，使學生身臨其境，拓展研究問題的思維和視野。

3.精心設計練習內容

課堂練習是檢驗學生知識掌握程度及質量的重要手段，有利于鞏固知識，有效的拓展學生對知識的認知程度，教師在完成教學目標后，要在圍繞教學重點、難點、語言訓練目標的基礎上，精心設計練習內容，確保所設計的題型能全方位、多方面的檢驗學生知識掌握程度，培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力。

三、結語

構建高效務實且極具詩意的初中語文課堂，在教育中融合詩意，堅持以學生為本，為學生創(chuàng)造更多的想象及創(chuàng)造空間，促進學生對語文知識的掌握，提高中學生綜合能力的全面發(fā)展。

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(作者單位:江西省撫州市實驗學校)