讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐分析

浙江 白雙雙

讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐分析

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本文著手于讀寫(xiě)結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的重要性，通過(guò)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用的具體措施進(jìn)行探究，就讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)措施的應(yīng)用情況及創(chuàng)新與優(yōu)化措施進(jìn)行分析，以此為我國(guó)今后的初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐提供可行性參考。

讀寫(xiě)結(jié)合 初中語(yǔ)文 教學(xué)措施

一、引言

寫(xiě)作與閱讀是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容，也是我國(guó)初中階段語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展與創(chuàng)新過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容。寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合不僅有利用降低課堂教學(xué)的難度，更能極大的開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)理解與記憶奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。本文主要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑進(jìn)行探究，以此為我國(guó)今后的初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新提供合理化參考。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的重要性

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行探究可知，我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)水平仍停留在較為初級(jí)的實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生的讀寫(xiě)能力與語(yǔ)文知識(shí)鑒賞能力并未獲得有效地培養(yǎng)，語(yǔ)文寫(xiě)作的核心內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，種種因素直接導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性與科學(xué)性大大降低。因此，為了更好地培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀水平，從教學(xué)理念與教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，才是最為直接有效的根本途徑。要培養(yǎng)初中生的閱讀與寫(xiě)作水平，理應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透讀寫(xiě)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力為課堂教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容，以此才能更好的促使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握初中語(yǔ)文課程知識(shí)的寫(xiě)作與閱讀能力，并為學(xué)生今后的語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著近年來(lái)，我國(guó)教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)我國(guó)當(dāng)代初中語(yǔ)文教育提出了全新的發(fā)展要求，當(dāng)代初中生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要切實(shí)掌握語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀的能力，以此為之后的語(yǔ)文知識(shí)深化研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)化與創(chuàng)新，這種全新的教學(xué)形式充分完善了我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力的角度，更好的詮釋了我國(guó)當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性意義，并為我國(guó)今后開(kāi)展更深層次的語(yǔ)文教育提供了可行性參考。

三、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

(一)閱讀教學(xué)與擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷模仿與實(shí)踐探索的綜合性過(guò)程，學(xué)生從模仿語(yǔ)言開(kāi)始學(xué)起，通過(guò)不斷地模仿與實(shí)踐，逐步掌握母語(yǔ)的發(fā)聲方法，并且在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)的寫(xiě)作技巧，并獲得寫(xiě)作能力。通常情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力在初中階段能夠得到極大的提升與鍛煉，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)水平成績(jī)往往決定了學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)在初中階段充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)鍛煉與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的重要性，以此為學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。因此，教學(xué)工作者在讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)通過(guò)閱讀教學(xué)與擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合的形式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文句式與文章段落內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)與仿寫(xiě)，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，教學(xué)工作者在《人生寓言》一文的課程教學(xué)當(dāng)中，理應(yīng)將文中的經(jīng)典語(yǔ)句段落進(jìn)行重點(diǎn)摘抄，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)與仿寫(xiě)，以小組形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，在擴(kuò)寫(xiě)與仿寫(xiě)的過(guò)程中添加一些合理性的修飾次元，使文章表達(dá)得更為準(zhǔn)確豐富。同時(shí)，教學(xué)工作者還可以結(jié)合人生寓言的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生針對(duì)不同的寓言來(lái)進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)，以此充分提升寓言的感染力與說(shuō)服力，引導(dǎo)學(xué)生充分了解我國(guó)優(yōu)秀的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

（二）作文結(jié)構(gòu)布置與閱讀教學(xué)相結(jié)合

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的文章結(jié)構(gòu)布置是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握作文結(jié)構(gòu)布置的方法與要領(lǐng)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)和建立清晰的寫(xiě)作思路，以此為學(xué)生今后的寫(xiě)作與閱讀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為了更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，教學(xué)工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)理應(yīng)通過(guò)作文結(jié)構(gòu)布置與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中謀篇布局的問(wèn)題情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以課程知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)典教學(xué)素材為例，促使學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ξ恼聦?xiě)作的謀篇布局有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)與了解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確作文寫(xiě)作順序的方式，在學(xué)生寫(xiě)作之前，讓學(xué)生在草稿紙上列出具體的綱要，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)綱要進(jìn)行修改，做好首尾呼應(yīng)與文章前后段落的過(guò)渡與銜接，以此為學(xué)生之后的文章寫(xiě)作提供清晰明了的思路，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀的方法途徑。

（三）寫(xiě)作選材與閱讀教學(xué)相結(jié)合

為了更好地培養(yǎng)初中生閱讀與寫(xiě)作的水平，教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作選材與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式，從課程教學(xué)的寫(xiě)作素材角度著手考慮，通過(guò)優(yōu)化作文寫(xiě)作選材的方式，促使學(xué)生能夠更加全面、科學(xué)、深刻的了解與掌握語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀的能力。例如，在《我的老師》一文的課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將社會(huì)生活當(dāng)中深刻、優(yōu)秀的案例作為本堂課程教學(xué)的選材，借助教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例情況當(dāng)中的真善美進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活與人性的理解，在生活的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲理方面的聯(lián)想與寫(xiě)作，以此豐富學(xué)生的思維理念，并為學(xué)生之后的作文寫(xiě)作與文章閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化具有重要意義，值得相關(guān)教育部門與教學(xué)工作者人員在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以關(guān)注和探究。

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（作者單位：溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué)）