淺談初中語文寫作教學(xué)中寫作要素

浙江　　吳麗玉

淺談初中語文寫作教學(xué)中寫作要素

浙江吳麗玉

本文著手于初中語文寫作教學(xué)的諸多寫作要素，通過對學(xué)生寫作欲望進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中充分把握學(xué)生的寫作思維與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到寫作與創(chuàng)作的方法和渠道，通過真摯的情感表達(dá)有效抒發(fā)自身的真實(shí)情感，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的語文寫作教學(xué)。通過對初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)要素進(jìn)行明確探究，為我國今后的初中語文教學(xué)創(chuàng)新提供合理化參考。

初中語文 寫作教學(xué) 寫作要素

一、引言

寫作是人們語言輸出的主要渠道之一，通過寫作的方式，人們可以將自身的情感更好的進(jìn)行表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)更高層次的閱讀與思考。寫作是提高學(xué)生欣賞水平的重要方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)，更是檢查學(xué)生理解能力，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。然而，通過對我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究可知，國內(nèi)教育工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)仍未明確認(rèn)識到寫作的重要性，傳統(tǒng)的文學(xué)作品欣賞與課程教學(xué)仍以死記硬背為主，這種問題情況極大的抑制了我國語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，更對學(xué)生產(chǎn)生了極大的誤導(dǎo)。本文主要對初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)寫作要素進(jìn)行深入探究，以此為我國今后的初中語文教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化提供可行性參考。

二、激發(fā)學(xué)生的語文寫作欲望

學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的源動力，更是促使學(xué)生積極參與課程知識探究與討論的重要因素。教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中理應(yīng)充分認(rèn)識到這一要素的重要性，結(jié)合我國傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中存在的問題情況，在今后的初中語文教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生寫作欲望的方式，使語文寫作有一項(xiàng)體力和腦力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣愛好，由此逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與寫作水平。例如，教學(xué)工作者在寫作教學(xué)過程中可以就當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，播放一段關(guān)于熱點(diǎn)新聞的視頻，安排班級學(xué)生仔細(xì)觀看十分鐘，在學(xué)生觀看結(jié)束以后，由教學(xué)工作者規(guī)定寫作的要求與時間。通過這種方法，促使學(xué)生能夠在熱點(diǎn)新聞內(nèi)容的帶動與指引下，將寫作與“興趣點(diǎn)”有效聯(lián)系到一起，結(jié)合視頻學(xué)習(xí)的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到寫作當(dāng)中。

三、充分把握學(xué)生寫作的思維與脈絡(luò)

在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)工作者利用積極引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在頭腦當(dāng)中對語文寫作有一個更加明確的認(rèn)識，以此為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。語文寫作重要描寫人物、情境與故事內(nèi)容的過程中能夠生動形象、有理有據(jù)、邏輯清晰、形象逼真，教學(xué)工作者通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠促使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到語文寫作過程中的要素與關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)懗鰲l理清晰、思維縝密的語文作品。在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行分析，例如在《花兒為什么那樣紅》一文的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握文章的敘述過程中，針對文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻解釋，促使學(xué)生能夠更加明確的掌握文章當(dāng)中的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在掌握寫作思維與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)后開展寫作。

四、準(zhǔn)確設(shè)置寫作創(chuàng)作的渠道

初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作的角度來進(jìn)行寫作，促使學(xué)生能夠逐步掌握寫作創(chuàng)作的方法和渠道，通過寫作模仿的教學(xué)方式，有效解決初中學(xué)生“寫作難”的問題情況。在寫作教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)按照模仿寫作的教學(xué)模式，在指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的同時，使中學(xué)生能夠先找一部分寫作素材進(jìn)行研究，通過深刻的閱讀與摘抄，促使學(xué)生在模仿寫作的過程中，根據(jù)所學(xué)到的協(xié)作途徑與寫作思路，有效創(chuàng)作出屬于自己的語文寫作內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)在前人的基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)新，充分提升自身的語文寫作水準(zhǔn)。教學(xué)工作者還應(yīng)從范文當(dāng)中提取出語文創(chuàng)作的關(guān)鍵性語句，使班級學(xué)生在參照這些語句進(jìn)行創(chuàng)作的過程中能夠得到啟發(fā)和幫助，促使學(xué)生能夠按照自己的構(gòu)思來編排語文寫作內(nèi)容。

五、注重寫作的真實(shí)情感表達(dá)

教學(xué)工作者在開展寫作教學(xué)的過程中，理應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作情感的表達(dá)，在教學(xué)過程中，通過切實(shí)有效的手段促使學(xué)生能夠更多、更好的將內(nèi)心的真實(shí)情感以文字的形式進(jìn)行表達(dá)，以此幫助學(xué)生更好的掌握語文寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文寫作素養(yǎng)，為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《南歸》這篇課文的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在講解和朗誦的過程中注重課程內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于神態(tài)與情感方面的講解，在授課過程中更多的以主人公的角度進(jìn)行訴說與描寫，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸進(jìn)入角色，并且被這種情感傳染和帶動，有效培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)。

六、從生活角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)工作者在實(shí)際授課環(huán)節(jié)，首先應(yīng)從寫作教學(xué)開始，通過引導(dǎo)學(xué)生對課程知識要點(diǎn)與重要段落進(jìn)行閱讀，并且從生活角度方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生快速把握文章的基本思路與寫作要點(diǎn)，促使學(xué)生能夠從生活的角度更好的理解文章的寫作內(nèi)涵。同時，教學(xué)工作者在之后的授課過程中應(yīng)以寫作鍛煉為線索，將生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵性問題作為學(xué)生今后寫作的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生對這些關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行分析，就標(biāo)記內(nèi)容的寫作技巧、修辭手法、段落安排以及語句應(yīng)用等情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，以此啟發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生有效掌握這種優(yōu)秀的文章寫作方法，為學(xué)生今后的語文課程知識學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

七、結(jié)語

綜上所述，初中語文寫作教學(xué)是我國語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，教學(xué)工作者在今后的教學(xué)工作中理應(yīng)通過切實(shí)有效的手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)過程中存在的問題情況進(jìn)行優(yōu)化和改革，通過加強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)踐性與可靠性，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

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（作者單位：溫州市鹿城區(qū)仰義中學(xué)）