引導(dǎo)小學(xué)生走上個性化作文的道路

江蘇　苗秀芳

引導(dǎo)小學(xué)生走上個性化作文的道路

江蘇苗秀芳

語文學(xué)科是教育里面的最基本的學(xué)科，也是人與人溝通的橋梁。作為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，但培養(yǎng)小學(xué)生的寫作是為今后學(xué)生在提高語言能力，及語文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合對小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的重要性及如何培養(yǎng)小學(xué)生寫出個性化的作文為重點。最后對怎樣提高學(xué)生寫出個性作文的能力做出相應(yīng)的方案。

小學(xué)生 個性化 作文

小學(xué)生的思想豐富，想法純粹，在很多見解上都自然化，沒有復(fù)雜的思想。所以寫出來的文章可愛而又有趣，因為他們總是把看到最眼前，最真實的想法表露出來。為了改變一下小學(xué)生的思維，讓他們既能寫出干凈純潔的文章又不失生動，還能帶有感情話色彩，那么培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作個性化作文，將會為提高小學(xué)生語言能力及創(chuàng)作有很大的幫助。所以希望小學(xué)生們在學(xué)習(xí)編寫作文的同時體會生活中多姿多彩的情調(diào)。提高學(xué)生們語言思維能力，讓小學(xué)生們腦洞大開的去想象，還給小學(xué)生本該屬于他們的童真。讓他們更加熱愛生活。

一、小學(xué)生作文教學(xué)的當前現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在許多小學(xué)生作文教育簡單化，為了使教育變得更簡單，而且小學(xué)生們又比較聽老師的話，所以老師在對于學(xué)生寫作方面就變得異常容易，老師給學(xué)生們找一些范文，讓他們背誦下來。如果要寫作文，然后就把一些要寫的重要內(nèi)容套入到范文里，或者老師給出指定的文詞語句，讓學(xué)生們再補充一些旁白的話加以修飾然后形成作文。所有的一切都是老師設(shè)定好的。這樣學(xué)生們無法融入自己的寫作思想。學(xué)生們在寫作能力上也得不到提高。怎么還能創(chuàng)作出更有個性的文章呢？

（二）由于教學(xué)時間的規(guī)范性，在課堂上獨立發(fā)言的機會少，不能人人都有發(fā)言的機會。同時也沒有培養(yǎng)學(xué)生勇于表達自己意見甚至勇于展現(xiàn)自己的機會。很多教學(xué)都是重文字，輕口頭。學(xué)生們在紙張上寫還可以，但一到正常發(fā)言就會害羞，語無倫次，對小學(xué)生們交際能力很不利。在獨自表達思維的能力上，學(xué)生們不敢表達，心里想的和嘴上說的背道而馳，尤其在作文的表達能力上，就會顯得格外艱難。

（三）老師常常對小學(xué)生們的作文進行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容偏多。甚至從一開始就開始指導(dǎo)，不去聽取學(xué)生們自己所要表達的思想內(nèi)容。在指導(dǎo)完成之后沒能給學(xué)生們?nèi)プ屑氈v評。這樣學(xué)生們的思想就會得不到一些改觀。寫作文只成為一種形式和教學(xué)中的一項必須完成的任務(wù)。作文教學(xué)將完全沒有了意義。這樣學(xué)生們對老師就會產(chǎn)生依賴性。都等著老師去指導(dǎo)，沒有形成自己的思維模式。不能發(fā)揮自己的見解，寫出屬于自己的作文。這樣學(xué)生們對寫出個性化作文也是很難的。指導(dǎo)的都是顯而易見的，生活中最能遇到的事。不能引導(dǎo)小學(xué)生寫出個性化作文。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生寫出具有個性化的作文

（一）培養(yǎng)小學(xué)生們的感興趣的科目，注重一些可以激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科。比如美術(shù)課和音樂課，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生們對身邊事物的認知。通過小學(xué)生的描繪，就比如在每個學(xué)生的眼里大樹是不一樣的，有的可以是枝繁葉茂，有的卻又是矮小精致，甚至有的會是碩果累累。所以美術(shù)是小學(xué)生心靈轉(zhuǎn)變的窗口，個性上就得到升華。通過對美術(shù)色彩的賦予那么小學(xué)生的想象能力就會得到一定的改變。這樣在思想上就會超乎最普通的認知，個性上就得到升華。那樣相信寫出的文章也將更富有個性色彩。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力外。多對一些作文的教學(xué)手法進行歸納與總結(jié)。比如多讓學(xué)生們用一些比喻，擬人，夸張的寫作手法。大膽的讓他們?nèi)ハ胂螅幢氵^分夸張也不要打掉學(xué)生們想象能力，就比如說，一朵小花被春風(fēng)吹的左右搖擺。那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們在這句話中加一些擬人夸張的詞語進行修飾，使其更加生動形象。如一朵惹人憐愛的小白花在溫暖的春風(fēng)里左右搖曳。仿佛在跳舞一般。那么這樣寫起來，就會顯得更加生動形象。讀起來更耐人尋味。

（三）作文體現(xiàn)的學(xué)生的思想與認知。也是學(xué)生表達自己觀點的重要表達方式。所以表達學(xué)生們對不同觀點的認知，培養(yǎng)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美，所以寫作也注重環(huán)境的影響，如果在一個暴風(fēng)雨的天氣里怎么會寫出云淡風(fēng)輕，草長鶯飛，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的景色。所以，應(yīng)該組織學(xué)生去大自然進行感悟。比如吉林省的一位老師在寫關(guān)于《我是一縷春風(fēng)》的作文，就把學(xué)生們帶到了松花江畔。學(xué)生們沐浴著春風(fēng)，看著春風(fēng)把江面吹起淺淺的動感的波紋，還有風(fēng)吹柳葉搖擺的姿態(tài)。最后感受著春風(fēng)的撫摸創(chuàng)作出一篇篇耐人尋味的富有個性色彩的文章。讀起來朗朗上口。成為創(chuàng)作的優(yōu)秀班級。得到學(xué)校和家長的表揚與認同。

（四）語文是一個注重詞匯積累的一門學(xué)科。不同的詞匯表達出來的效果也是不一樣的。就比如對油菜花的描述。大家都知道成片的油菜花的確是一片靚麗的風(fēng)景?？梢赃M行許多的詞語對其描述。如黃橙橙的油菜花，金燦燦的油菜花。前者比較簡單易懂，而后者就顯得辭藻更為華麗些。所以老師應(yīng)該多增添一些課外的讀物，讓學(xué)生們開闊眼界。掌握更多的詞匯。同時老師多去給學(xué)生講一些童話故事之類的課外文學(xué)讀物。如：白雪公主和七個小矮人的故事，海的女兒等許多安徒生童話故事的摘錄。通過童話故事的引入，讓學(xué)生們的作文更開放更大膽，使其創(chuàng)作出更新穎帶有童話色彩的新型文章。培養(yǎng)學(xué)生們更具有個性的寫作能力。

語文作文的教學(xué)可謂是豐富無窮，內(nèi)容之廣，層次之深，永無止境的。它可以隨著作者情緒波瀾的變化創(chuàng)作出不同風(fēng)格的語言。也可以隨著環(huán)境的變化描繪不同的景色。在這門學(xué)科里任何教育方式都顯得渺小。它的可觀性是永遠無法超越的。作文帶給讀者的魅力也是無限的。在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不僅可以培養(yǎng)他們的語言運用的綜合能力。同時對他們的成長也有著深遠的意義。為他們的成長添加色彩。提升他們個性化人格的創(chuàng)立。每個人擁有不同的個性，寫出來的文章也會豐富多彩。

[1]任祥春.當前小學(xué)作文的癥結(jié)及改變策略.[J]科學(xué)教育研究.東北師范大學(xué)2013

[2呂艷輝.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究[D]2014

[3]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].北京：高等教育出版社2014

(作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué))