大學(xué)語文課程建設(shè)

湖北　周　劍

大學(xué)語文課程建設(shè)

湖北周劍

大學(xué)語文是我國高校普遍開設(shè)的人文類基礎(chǔ)性公共課。作為高校人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程中的大學(xué)語文, 在人才培養(yǎng)方案中的重要性已經(jīng)確立。肩負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。大學(xué)語文是大學(xué)生文化素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育的核心課程之一，大學(xué)語文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的漢語文閱讀、理解、評(píng)價(jià)、賞鑒能力，提高母語修養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)有著重要的作用。隨著漢語文化處境的變遷，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行漢語文綜合能力和素養(yǎng)教育的緊迫性日漸明顯，大學(xué)語文在人文素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位和特殊作用日益突出。

大學(xué)語文 課程 設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

緊緊抓住高等教育為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一辦學(xué)目標(biāo)，突出大學(xué)語文課程基礎(chǔ)工具、人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際提高學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高上發(fā)揮作用。培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次的基本能力，尤其是注重閱讀理解和綜合分析的能力，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。通過文化與科學(xué)的融會(huì)貫通，文理學(xué)科的知識(shí)滲透，補(bǔ)充完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力、想像力和自學(xué)能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握漢語言文字的規(guī)范使用，從而提高學(xué)生的讀寫能力和言語交際能力。掌握科學(xué)有效的閱讀方法，學(xué)會(huì)“欣賞”。能欣賞到不同時(shí)代作品所反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性以及局限性；欣賞到作品形象的積極意義和消極因素；欣賞到作品風(fēng)格的藝術(shù)性和審美性；從而領(lǐng)悟到經(jīng)典作品所具有的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織方式和目的

內(nèi)容設(shè)計(jì)要張弛有度， 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量避免“滿堂灌”，“一講到底”。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)角色分工上，應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生在教學(xué)過程中應(yīng)該有大量的知識(shí)信息和情感意向的交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、表達(dá)見解的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，該課程體系教學(xué)內(nèi)容的組織方式是：

（一）大學(xué)語文的組織形式

1.將相關(guān)的科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高大學(xué)語文課程內(nèi)容的知識(shí)含量、思想含量。比如，涉及的文學(xué)作品欣賞內(nèi)容，我們鼓勵(lì)教師對(duì)與作品相關(guān)的重要問題進(jìn)行深入的研究：《于平常中見深情》、《迷惘之后的精神沉淀》、《“中鄉(xiāng)魁”、“延世澤”、“蘭桂齊芳”—談〈紅樓夢(mèng)〉尾聲的悲劇韻味》等，把這些研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使課堂內(nèi)容更厚實(shí)、更具生命力。

2.根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中“因材施教”。比如，將“親情、愛情”類文學(xué)作品，圍繞人與自然、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系展開；將“社會(huì)民生”類文學(xué)作品放在自我認(rèn)識(shí)、群體交往、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中把握等等。使教學(xué)內(nèi)容既符合基本要求，又尊重學(xué)生的個(gè)性；既注意內(nèi)容的針對(duì)性，又注意內(nèi)在的邏輯性。

3.根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，探索并建立起各具特色的自主參與式、情感教育式等。對(duì)此，有兩點(diǎn)共識(shí)：其一，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，即大學(xué)語文課的目的是為了激活學(xué)生自己的思想，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，提高大學(xué)生審美和鑒賞能力; 其二，通過教學(xué)方法、方式的改革，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性的功能；既要提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生以健康向上的道德精神實(shí)踐人生。

4.注重課程的實(shí)踐性和可操作性。在應(yīng)用文寫作課堂上，邊講邊練，講練結(jié)合，使應(yīng)用文寫作知識(shí)活起來，變成學(xué)生可以熟練運(yùn)用的工具，從而使應(yīng)用文體寫作具有可操作性。

（二）語言文字基本技能訓(xùn)練課程的教學(xué)組織性形式

1.堅(jiān)持講練結(jié)合、課上課下結(jié)合、教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合的方式。講練結(jié)合是指在教學(xué)過程中邊講邊練，課上課下結(jié)合是指課上分析和課下練習(xí)結(jié)合，教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合是指把教學(xué)內(nèi)容和校園文化活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合起來。

2.堅(jiān)持訓(xùn)練并選拔具有優(yōu)秀基本技能的學(xué)生，參加語言文字基本功比賽，激發(fā)學(xué)生鍛煉自身從師任教能力的積極性。

3.結(jié)合國家和語言文字工作委員會(huì)的具體精神和要求，通過主辦或與其他部門聯(lián)合組織校園文化活動(dòng)等方式，宣傳“推廣普通話，推行規(guī)范字”的國策，營造師生“說普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。

4.開展普通話水平測(cè)試工作，建立普通話水平測(cè)試的基層組織，通過對(duì)普通話測(cè)試的實(shí)踐，進(jìn)行普通話測(cè)試?yán)碚摰难芯?，并不斷將理論研究和?shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生普通話水平。

由于我們長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展為本，不斷探索符合國家要求、符合教育規(guī)律、符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)體系、方式，因而課程組整體教學(xué)水平呈上升趨勢(shì)。

三、 實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)思想與效果

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)語文課程體系的教學(xué)實(shí)踐突出地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的能力訓(xùn)練中。

（一）大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

一是提高學(xué)生文學(xué)欣賞性論文的寫作能力。要求學(xué)生能結(jié)合文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，進(jìn)行文學(xué)欣賞性論文的寫作練習(xí)，使學(xué)生既能體會(huì)到文本創(chuàng)作的樂趣，又能初步掌握學(xué)術(shù)論文等文體的寫作。二是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文體寫作的能力。雖然很多應(yīng)用文文體有相應(yīng)的寫作模式，但并不能徹底解決學(xué)生應(yīng)用文寫作的困難。我們?cè)谑谡n過程中做了一些應(yīng)用文體寫作的模板，邊講邊練，強(qiáng)化寫作能力訓(xùn)練。

（二） 語言文字基本技能訓(xùn)練課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

一是重視語言文字基本功訓(xùn)練。要求學(xué)生必須“寫規(guī)范字，說普通話”，熟練而正確地運(yùn)用漢字和普通話，切實(shí)提高能力。二是通過開展校園文化活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)。三是通過普通話水平測(cè)試的培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的普通話水平。

四、教學(xué)方法

一是集體備課與統(tǒng)一思想，進(jìn)行一場(chǎng)全方位的教學(xué)改革，沒有全體同志的共同努力不行，故集中大家的智慧，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)十分重要。在教研活動(dòng)中，探討《大學(xué)語文》的編輯思想、編寫體例，討論《教學(xué)大綱》的修訂，討論大學(xué)語文的學(xué)科重新定位，將教材定位于課堂教學(xué)與課外終身自學(xué)相結(jié)合的思想，將教材容量定位于肯定教不完、深度超出大多數(shù)學(xué)生接受水平的思想，教學(xué)精講與泛讀相結(jié)合，求甚解與不求甚解相結(jié)合的思想，教學(xué)內(nèi)容上不“厚今薄古”的思想。每學(xué)期開學(xué)前，集中備課一次，討論全學(xué)期講座的安排，本學(xué)期教改的舉措、討論與兄弟院校的其他交流。《大學(xué)語文》集體備課重在以老帶新，重在統(tǒng)一改革思路，重在交流經(jīng)驗(yàn)，不搞一刀切，不搞統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一篇目，讓老師有個(gè)性化的發(fā)展空間，讓大家各展所長(zhǎng)發(fā)揮創(chuàng)造性。二是轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教材本身定位于課堂教學(xué)與課后自學(xué)教材之間的現(xiàn)實(shí)為轉(zhuǎn)變教學(xué)主體提供了方便，教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn)。每節(jié)課均布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù)，每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出本課的一些難點(diǎn)，然后教師將其有計(jì)劃地分布到整個(gè)課堂教學(xué)中，在教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生必須掌握的東西一定弄懂、記住。變換教學(xué)主體，讓學(xué)生集體唱主角，讓學(xué)生多講，多回答。老師盡量不去講學(xué)生能講的內(nèi)容，盡量以“點(diǎn)撥”代替滿堂灌，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是貼近學(xué)術(shù)前沿。古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究發(fā)展很快，而教材須幾年才修訂一次，且主編及編著者為自己常識(shí)及閱力所限。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不停地關(guān)心文學(xué)研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)把自己和文學(xué)研究的新成果補(bǔ)充到教學(xué)中去。課本及《教學(xué)參考資料》中作品綜述及研究綜述比較簡(jiǎn)略，要求教師備課時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。四是重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識(shí)融會(huì)貫通，化為解決問題的能力。五是與寫作教學(xué)“鏈接”，選擇若干創(chuàng)作點(diǎn)，課本編寫時(shí)是留有許多“鏈接”點(diǎn)的，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機(jī)會(huì)。六是安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)。有不少愛好文學(xué)的同學(xué)，往往嫌“大學(xué)語文”課時(shí)太少，可將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來，開設(shè) “古詩詞鑒賞”、“中國文學(xué)名著導(dǎo)讀”、“古今小說”、“外國文學(xué)賞析”等多門文學(xué)選修課。

[1]杜鵑. 淺析高職語文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融合的探索12-01

[2]譚小琴.當(dāng)前高職語文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)及其對(duì)策2007-2

周劍，1972年9月出生，籍貫黃岡浠水縣，本科學(xué)歷，講師，主要從事漢語言文學(xué)研究

(作者單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)