構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索

江西 何炎青

構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索

江西 何炎青

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，科學(xué)知識也在不斷更新?lián)Q代。在這種環(huán)境下，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式十分必要。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生未來的長期發(fā)展。本文主要探究構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性，并分析目前小學(xué)語文自主教學(xué)模式中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展，使得人才競爭更加激烈，這要求教學(xué)必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)不能僅以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新精神、搜集和處理信息能力、解決實(shí)際問題能力等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代激烈的競爭。由此看來改革教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就顯得十分重要和必要。

一、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能提高學(xué)生的主動意識、獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)造性

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象能力，具備了接受學(xué)校教育的條件。同時(shí)小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是快速發(fā)展時(shí)期。因此，適宜的學(xué)校教育能夠有效促進(jìn)小學(xué)生智慧的發(fā)展。在小學(xué)階段學(xué)生的世界觀剛剛開始形成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識、獨(dú)創(chuàng)意識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。

（二）有利于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

語文教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是為了成績，更是為了表達(dá)思想情感、與人交流、解決實(shí)際問題。因而語文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是教師講授的過程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。語文知識是每個(gè)人一生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，缺乏自主學(xué)習(xí)就無法完成自身素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，有利于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有益于小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對自主教學(xué)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識還不夠全面，在實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中還存在一定的局限性。當(dāng)前我國小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式還存在以下幾方面的問題：

（一）簡單地將自主學(xué)習(xí)看作自學(xué)

部分小學(xué)教師因?yàn)閷ψ灾鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式認(rèn)識不夠全面，簡單地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地去探討、研究知識，在老師指引方向的前提下自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。自學(xué)是教師不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己通過自讀教材，自學(xué)課文的方式進(jìn)行語文教材學(xué)習(xí)。小學(xué)生尚且年幼，對語文知識沒有一定量的積累，在離開教師指引的條件下，根本無法完成自學(xué)任務(wù)。因而，簡單的將自主學(xué)習(xí)看作是自學(xué)，不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)語文教學(xué)來說是不適合的。

（二）只追求活躍的課堂氣氛，無法很好地駕馭教學(xué)進(jìn)程

有些小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生積極主動的地談?wù)摗⒒卮饐栴}就是自主學(xué)習(xí)的過程，任由學(xué)生參與討論，結(jié)果導(dǎo)致探討內(nèi)容完全脫離了課程主題。盡管在教學(xué)過程中學(xué)生激烈地進(jìn)行討論，但只是形式上的熱鬧，根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識。教師在課堂上要充分發(fā)揮教學(xué)才能，起到絕對的引導(dǎo)作用，牽引學(xué)生始終圍繞教學(xué)主題進(jìn)行討論，并實(shí)時(shí)對學(xué)生的討論進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，使學(xué)生最終懂得道理、獲得技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定的目的。

（三）把回答問題當(dāng)作自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師依舊在教學(xué)過程中擔(dān)任主角的角色，學(xué)生的主體地位得不到認(rèn)可。有些教師認(rèn)為回答問題的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在課堂上不注重對學(xué)生的啟發(fā)，而是一連串的拋出問題讓學(xué)生回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但受不到應(yīng)有的啟發(fā)，反而被迫的回答各種問題。這樣學(xué)生無法真正學(xué)到知識，還會喪失學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果適得其反。

三、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的建議

（一）教師轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師不再擔(dān)任教授的角色，而是起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這要求小學(xué)語文教師正確看在自己在教學(xué)中的作用，扮演好引導(dǎo)者的角色，熟練駕馭課堂進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，正確認(rèn)識學(xué)生的潛能，在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主探究新知識。必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師應(yīng)當(dāng)以與學(xué)生平等的地位出現(xiàn)在課堂上，充分尊重學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)互相信任、關(guān)系融洽，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)善于傾聽，并以寬容的態(tài)度來對待學(xué)生的發(fā)言，不隨意否定學(xué)生的回答，給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯誤、明白道理。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽別人的觀點(diǎn)、向他人學(xué)習(xí)，在別人的觀點(diǎn)中明白自己的不足，學(xué)到更多的知識和道理。

四、總結(jié)

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教授學(xué)生一生可用的知識。語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語文成績，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)語文課程改革的需求，小學(xué)語文教學(xué)必須改變教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)的課堂模式，讓學(xué)生在教師的指引下，通過合作的形式自主探討知識，得到自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

[1]張建國.例談小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢,2013,(21):94-94.

[2]康偉娜.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].青年時(shí)代,2014,(18):163-163.

[3]魏天梅.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)淺談[J].未來英才,2015,(10):280-280,281.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣周田中心小學(xué)）

何炎青（1986-），女，江西會昌人，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。