提升《極限配合與測量技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量的探討

鄭瑞芳

溫州技師學(xué)院

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。我校針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，對機(jī)械專業(yè)課程、教材進(jìn)行了改革，按照理論知識“必須”、“夠用”的原則，編寫了《極限配合與測量技術(shù)》校本教材，對傳統(tǒng)沿用教材進(jìn)行取舍、整合，從應(yīng)用角度出發(fā)，主講光滑圓柱的極限與配合、形狀和位置公差、表面結(jié)構(gòu)要求等和專業(yè)后續(xù)課程、機(jī)械制造及其質(zhì)量控制息息相關(guān)的基礎(chǔ)理論，這些知識都是機(jī)械行業(yè)的基礎(chǔ)。象《機(jī)械制圖》一樣，是“機(jī)械的語言”，是機(jī)械行業(yè)內(nèi)相互溝通交流的工具，應(yīng)用性極強(qiáng)?！稑O限配合與測量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，校本教材雖通過取舍、整合使其結(jié)構(gòu)更趨合理，也改善了課堂教學(xué)效果，但它仍然是一門難教、難學(xué)的課程，主要特點(diǎn)是概念多、內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，難以理解，尤其是剛進(jìn)校門的中職學(xué)生。由于技能操作學(xué)習(xí)的需要，《極限配合與測量技術(shù)》被開設(shè)在學(xué)生沒有任何機(jī)械基礎(chǔ)知識的第一學(xué)期，如何讓初入校門的學(xué)生掌握“必須”且“夠用”的極限與配合的基本知識和測量技能，對任課教師的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,筆者認(rèn)為只有精心備課、融會貫通，才能找到化難為易的教學(xué)突破口；只有不斷思考、精心準(zhǔn)備、以新穎的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，來達(dá)到有效教學(xué)目的。

本人結(jié)合《極限配合與測量技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐,探討如何從備課角度，提升《公差配合與測量技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量,也為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)作一些有益探索。

一、“吃透”教材、精心備課

眾所周知，備好課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，搞好課堂教學(xué)的前提。上好課首先要“吃透”教材，而“吃透”教材有三個(gè)涵義：

一是對本門課程總體備課，了解整個(gè)課程體系，熟練掌握所授課程的內(nèi)容。對課程內(nèi)容的講解心中有數(shù)，清楚課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道為什么教，教什么。對于《極限配合與測量技術(shù)》課程而言,我們所要教給學(xué)生的是如何在工作實(shí)踐中理解并表達(dá)對機(jī)械零件的尺寸、形狀位置及表面光潔程度的要求。機(jī)械加工人員只有首先了解了加工要求，才能有目的的保證零件加工精度，進(jìn)而保證產(chǎn)品質(zhì)量。有了這樣的理解和認(rèn)知，在教學(xué)過程中就會主動從實(shí)際應(yīng)用中去尋找學(xué)生認(rèn)同點(diǎn)來講解抽象理論，做到深入淺出、自如流暢地闡述和講解，形成自己教學(xué)特色。

二是課程單元的備課。對于專業(yè)課而言，一個(gè)單元的內(nèi)容都是連貫的，這點(diǎn)在《公差配合與測量技術(shù)》中尤為明顯。備課中，我們要了解單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵所在，確定整體教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。比如光滑圓柱的公差與配合單元，該單元是本門課程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，概念較多，其中尤以基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差為必須首先理解的重要基礎(chǔ)概念，學(xué)生若能掌握好，理解其含義及彼此間的關(guān)系，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)課程內(nèi)容學(xué)起來也就相對容易，反之則相反。為此，我授課時(shí)聯(lián)系實(shí)例生動講解，輔以練習(xí)強(qiáng)化概念，使學(xué)生能深刻理解和掌握，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三是研究、分析不同版本教材、資料。每門學(xué)科都會有多種版本教材，每種教材都會給我們一種教學(xué)思路，有其特點(diǎn)也有其局限性，因此想要“吃透”教材，有效備課，就不應(yīng)僅僅局限于現(xiàn)有教材，而是要閱讀并參考相關(guān)教學(xué)資料，吸取其精華，形成自己的教學(xué)思路和教案特色。比如我對公差帶圖的確立與畫法知識點(diǎn)的講解，首先通過單元備課，明確公差帶圖是光滑圓柱的公差與配合單元的核心內(nèi)容，是我們直觀、準(zhǔn)確理解配合與公差帶代號內(nèi)在聯(lián)系的有效工具，而該單元后續(xù)內(nèi)容都是圍繞著它展開。站在學(xué)生的角度，突然從數(shù)字符號轉(zhuǎn)變到圖形，一時(shí)難以理解。如何講解公差帶圖，使學(xué)生更易于理解、接受?,而不僅僅是“照葫蘆畫瓢”。為此我參考不同版本教材和課件資料，反復(fù)思考，最終確定教學(xué)思路，直接從公差帶圖的全稱“極限與配合圖解”作為切入點(diǎn)來講解公差帶圖的含義及畫法。既然是“極限與配合圖解”就是說明能在該圖上反映出極限尺寸、偏差以及配合關(guān)系。如何反映？可從該圖的繪制方法開始講解其含義，待公差帶圖繪制完畢,各個(gè)不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系也隨著公差帶圖畫法的講解而清晰呈現(xiàn)在圖上。教學(xué)實(shí)踐表明，如此備課教學(xué)，學(xué)生易于理解、接受，就能夠獲得良好的課堂教學(xué)效果。

二、以實(shí)際應(yīng)用為切入口、精備教法

《極限配合與測量技術(shù)》課程內(nèi)容涉及標(biāo)準(zhǔn)范疇，專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象。面對沒有感性認(rèn)識的學(xué)生，教師若僅對著標(biāo)準(zhǔn)化概念講定義，換來的往往是大片學(xué)生的昏昏欲睡和對課程的厭煩。教無定法，對于專業(yè)課，能把課上的通俗易懂、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，易于接受，就是好的教學(xué)方法。在教學(xué)中我針對公差配合面對實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)際應(yīng)用為切入口，精心安排教學(xué)過程,在教學(xué)中將抽象直觀化、生澀理論簡單化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如課程序論的引入，我特意從實(shí)習(xí)車間挑選了零件，將標(biāo)準(zhǔn)零件圖制作到課件中，上課時(shí)拿著零件告訴學(xué)生，這是他們下學(xué)期實(shí)習(xí)所要加工的零件，以此引起他們的興趣，然后提出如下問題：1.加工這個(gè)零件的依據(jù)是什么?；2.班上每個(gè)同學(xué)加工一個(gè)零件,合格的零件是否都要一模一樣沒有一點(diǎn)差異?有沒有這種可能?；3.如何判斷零件尺寸是否合格?，并以耳熟能詳?shù)摹笆郎蠜]有兩片完全一樣的葉子”為啟發(fā)點(diǎn)，通過如此貼近生活的提問與啟發(fā)，同學(xué)們明白了公差與配合的作用及該門課程的重要性，毫無困難地理解了公差、上、下偏差等概念，深刻認(rèn)識到公差這個(gè)“允許尺寸變動的量”是客觀存在的，不會為“零”和“負(fù)數(shù)”，加工合格的零件就是符合公差要求的零件，而合格零件必定是滿足使用要求、可以相互替換的零件，互換性概念由此引出并得到理解和深化,公差是保證互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。通過課題引入，輕松化解這一節(jié)難點(diǎn)“互換性概念”，同時(shí)也將后續(xù)概念自然滲透給學(xué)生。如此，在序論中就已拉開了下一單元的序幕,對后續(xù)內(nèi)容的講解也起到了拋磚引玉的作用。

教學(xué)過程中還應(yīng)具有創(chuàng)新意識，新穎、到位的教學(xué)切入往往起到事半功倍的教學(xué)效果。如形位公差單元的教學(xué),也是這門課程的教學(xué)難點(diǎn),若以教材按步就班講解,對于完全理論化的形位公差及公差帶,學(xué)生往往不知所云,老師講得吃力、學(xué)生聽得辛苦。在教學(xué)中，如何改變這一狀況？我精心設(shè)置了情景導(dǎo)入，以形位公差在生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用為切入口，制作了孔、軸配合動畫，非常直觀地表達(dá)出了尺寸符合配合要求的孔與軸，由于軸的外圓形狀誤差過大，而不能進(jìn)行配合，使之達(dá)到使用要求的過程，（圖1），繼而引出問題“在生產(chǎn)實(shí)踐中該如何表達(dá)軸外圓形狀不得超差的要求？”，形位公差代號及含義由此出場，（圖2、圖3）。隨之，直觀、自然地過渡到了形位公差符號、形位公差研究的對象及分類、形位公差標(biāo)注等教學(xué)內(nèi)容中，整個(gè)教學(xué)過程思路清晰、明了、易于理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)完成“感性—理性”的飛躍,全面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、收集資料、整合資源、博采眾長，制作實(shí)用有效課件

現(xiàn)代的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已被越來越廣泛的使用，在公差與配合教學(xué)中多媒體授課有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢,對教師的執(zhí)教起到“錦上添花”的作用。一個(gè)優(yōu)秀的課件是教師深入理解、鉆研教材，考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，針對學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)而制作的，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)與理念?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源豐富，不論是本學(xué)科還是本專業(yè)相關(guān)學(xué)科只要是對教學(xué)有價(jià)值的都可以收藏儲備，以便整合資源、博采眾長，制作相關(guān)教學(xué)課件，一個(gè)精心制作的實(shí)用型課件，有利于課堂的拓展延伸，讓課堂富有彈性、充滿靈氣，發(fā)揮資料最大價(jià)值，提升課堂教學(xué)效果。公差與配合概念較多，學(xué)生只有充分理解、吸收才能保證教學(xué)效果。在制作課件中，我時(shí)常依據(jù)自己對教材的理解，將機(jī)械基礎(chǔ)、制造工藝等相關(guān)學(xué)科的動畫融入到課件中，引導(dǎo)學(xué)生理解新知，比如在講到配合時(shí)，我將機(jī)械基礎(chǔ)中的變速齒輪機(jī)構(gòu)的動畫插入到課件中，一組齒輪可軸向滑移、一組齒輪固定不動，它們采用的就是兩種不同的配合，正是這兩種不同配合的應(yīng)用滿足了齒輪機(jī)構(gòu)的變速要求，結(jié)合公差帶圖,同學(xué)們在動態(tài)中深刻理解不同配合的概念及應(yīng)用，讓課件有效地服務(wù)于課堂。因此，借助于網(wǎng)絡(luò)，收集資料、整合資源也是有效備課一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)是一種個(gè)性化的具有創(chuàng)造性的勞動，因不同教師的備課、個(gè)性、特點(diǎn)而百花齊放、精彩紛呈，而依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的備課必定有助于提升《極限配合與測量技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)目的。

[1]《公差配合與測量技術(shù)》校本教材

[2]《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》機(jī)械工業(yè)出版社，2009