李敏、張志坤：學(xué)科德育的審議與反思

李敏、張志坤在《教育發(fā)展研究》2014年第22期撰文指出，學(xué)科德育通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多以學(xué)科教育的組織形式、課堂控制等方式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)科特點(diǎn)體系越明顯，德育效果就越顯著。理想的學(xué)科德育課堂應(yīng)遵循課堂教學(xué)的特質(zhì)，認(rèn)真思考和把握學(xué)科德育與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)的關(guān)系：一是學(xué)科知識(shí)是學(xué)科德育的量尺。二是學(xué)科教學(xué)給予德育內(nèi)在支持。反觀現(xiàn)實(shí)中的學(xué)科德育，課堂中存在大量的“附件式”學(xué)科德育和“灌輸式”學(xué)科德育。為擺脫這兩種學(xué)科德育的困境，應(yīng)用“表達(dá)式”學(xué)科德育作為尋找優(yōu)化學(xué)科德育實(shí)踐與價(jià)值的最佳路徑。既重視教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)進(jìn)行德育資源開發(fā)，又能給學(xué)生留有充分的表達(dá)空間。在“表達(dá)式”學(xué)科德育的課堂上，道德應(yīng)能增強(qiáng)課堂的幸福感，采取尊重學(xué)生個(gè)體自主道德建構(gòu)的德育立場(chǎng)和德育方式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“表達(dá)式”學(xué)科德育需遵循三個(gè)基本課堂原則：第一，學(xué)科德育的資源是在課堂教學(xué)中自然生成的，由教學(xué)資源自然體現(xiàn)。第二，學(xué)生在道德故事或道德事件中處于自由、有意識(shí)的狀態(tài)。第三，學(xué)生愿意走近課堂中的道德資源，并能夠在其中積極思考，同時(shí)伴有正當(dāng)?shù)那楦信c態(tài)度。