農(nóng)村小學(xué)班主任工作研究

王麗　樊蕾 王強強 王永

摘 要： 班主任是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是對學(xué)生進行思想教育的骨干力量，更是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須加強農(nóng)村小學(xué)班級管理，而農(nóng)村小學(xué)班級管理中，班主任工作是關(guān)鍵。那么，新時期下的農(nóng)村小學(xué)班主任如何增強專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)呢？如何開展工作，使教育教學(xué)工作與時俱進、正規(guī)系統(tǒng)呢？課題組對農(nóng)村班主任工作展開了分析研究。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班主任工作 班集體

一、研究背景

班級對于學(xué)校來說，是最基本的組織單位，是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級系統(tǒng)內(nèi)部及班級系統(tǒng)與環(huán)境之間存在多向度的交流與合作。班主任是班級這個單位的“首席執(zhí)行官”，也是各種交流的中轉(zhuǎn)站。教學(xué)實踐證明，班級的好壞關(guān)鍵在于班主任能否做好班級工作，一個好的班主任能成就一個好的班級。

課題組旨在以學(xué)生為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的育人理念的指導(dǎo)下，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)取向的教學(xué)理念，深入探究農(nóng)村小學(xué)班主任工作策略，將這種理念運用到班級日常工作中，探索并形成新時期班級管理目標(biāo)、方式，使班主任的管理手段升華為管理藝術(shù)，提高班級管理水平，促進班主任專業(yè)發(fā)展，促進班級建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展，構(gòu)建積極進取、學(xué)風(fēng)濃厚的優(yōu)秀班級。

二、小學(xué)班主任工作概況

目前，班主任在學(xué)校教育中的地位已經(jīng)得到學(xué)校、家長、社會的高度認可。如學(xué)生升學(xué)時，家長想方設(shè)法打聽孩子分到哪個班、班主任是誰。對于有些比較有“名”的班主任，家長會千方百計地把孩子往他的班級“送”。該現(xiàn)象從側(cè)面反映了班主任在教學(xué)工作中的重要性。然而，班主任工作相對來說只是一個副業(yè)，班主任是憑經(jīng)驗工作的，無法對班主任工作程序和藝術(shù)進行總結(jié)。其實，班主任除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，對于班級管理和學(xué)生教育，就是上級怎么說自己怎么做，出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，缺乏宏觀意識和科學(xué)方法，教育效果較弱。隨著社會不斷發(fā)展與進步，小學(xué)教育面臨越來越復(fù)雜的局面，小學(xué)生的思想狀況越來越復(fù)雜，班主任工作越來越繁重、越來越困難。在社會上拜金主義、享樂主義等不良思潮的沖擊下，干擾新時代班主任的思想，尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，由于條件所限，擔(dān)任班主任工作重、責(zé)任大，而待遇沒有相應(yīng)提高，因此出現(xiàn)些教師不愿擔(dān)任班主任甚至害怕?lián)伟嘀魅蔚木置妗?/p>

國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出：“學(xué)校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！毙W(xué)班主任是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，更是實施素質(zhì)教育的重要力量。小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極為重要的一項育人工作，既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。當(dāng)班主任和教學(xué)一樣，都是小學(xué)工作的重點。重視并加強小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把小學(xué)生思想道德建設(shè)的各項任務(wù)落到實處，具有十分重要的意義。如何加強班主任的專業(yè)化管理，提高班主任工作的有效性，是亟待解決的問題。

1.班主任的角色定位決定了增強班主任專業(yè)化的必要性。

在學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中的重要群體，是德育的直接實施者。班主任是學(xué)生成長的主要引領(lǐng)者，對學(xué)生人格品質(zhì)的塑造及人文素養(yǎng)的提高，具有十分重要的影響。班主任是學(xué)校德育工作的主要力量，其素質(zhì)高低及工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系學(xué)校素質(zhì)教育和學(xué)生思想道德建設(shè)的成敗。因此，加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任德育素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的重點，應(yīng)堅持以教育科研為先導(dǎo)，努力形成教研工作的良性運行機制，使教研工作真正成為研究型、創(chuàng)新型班主任的有力支撐，這是提高班主任素質(zhì)的必要途徑。

2.社會進步給班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

新形勢下，社會轉(zhuǎn)型和教育對象的變化，使班主任工作既面臨比以前更復(fù)雜的問題，又迎來前所未有的新的發(fā)展機遇。班主任是擔(dān)負特殊職責(zé)的教師，不僅工作復(fù)雜性強于普通教師，而且工作重要性高于普通教師。班主任工作具有更強的先進性、前沿性和科學(xué)性，班主任只有承擔(dān)更為明確的責(zé)任，具備更為專業(yè)的素質(zhì)和能力，擁有更為專業(yè)的知識，運用更為豐富的方法，才能履行自己的職責(zé)。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更強的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化已應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個重要議題。班主任專業(yè)化作為教育持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實要求，要求新時期的班主任具有科研意識，重新認識、充實、完善自己，學(xué)會在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作，確立先進的教育思想理念，掌握科學(xué)的研究方法，把握育人與管理的關(guān)鍵，盡快適應(yīng)社會對班主任崗位的需求。

三、小學(xué)班主任工作評價

近年來，隨著老教師逐漸退休，許多年輕教師走上了班主任崗位。他們因?qū)嵺`經(jīng)驗不足，經(jīng)常在工作中借鑒老教師的經(jīng)驗和做法。由于所受專業(yè)訓(xùn)練嚴重不足，這些班主任在班級管理實踐中沒有表現(xiàn)出必要的專業(yè)精神、專業(yè)技能，班主任工作中存在諸多問題。班主任要不斷發(fā)展自己、實現(xiàn)自我。目前，針對班主任行之有效的組織管理、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)機制和準(zhǔn)確到位的評價激勵，尚缺乏系統(tǒng)性研究規(guī)劃；針對班主任的教育信念、價值取向、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來的系統(tǒng)研究，尚未成形。這是對新時期無論是老班主任還是年輕班主任工作研究的挑戰(zhàn)和機遇，我們要加強對新時期班主任專業(yè)化途徑的創(chuàng)新，探索體現(xiàn)時代要求的班主任專業(yè)化建設(shè)要求。只有抓住班主任專業(yè)化研究契機，理論聯(lián)系實際，才能真正提高小學(xué)班主任隊伍專業(yè)化管理的有效性。

然而，縱觀國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀：一是班主任工作繁瑣無味；二是班主任工作得不到高度重視；三是缺乏對班主任的再培訓(xùn)。這些問題不利于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)班主任工作的開展，不利于素質(zhì)教育的實施，對于廣大農(nóng)村小學(xué)生來說是不公平的。要更深一步把素質(zhì)教育落到實處，更好地實現(xiàn)教育公平，促進農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展，就必須不斷開展本課題研究，加強農(nóng)村小學(xué)班級管理。

四、結(jié)語

在本次課題研究中，我們做了大量工作，取得了一些成績，但其中仍存在一些不足，因此提出如下需要努力的方向。

1.加強教師培訓(xùn)，促進教師發(fā)展。

鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，從而不斷完善自己、提升素養(yǎng)。同時創(chuàng)造更多有利條件，讓教師外出學(xué)習(xí)、參觀、研討，拓寬視野，學(xué)習(xí)先進，革新教學(xué)。此外，邀請教育名家行家來校聽課、講座、教研，使全體教師都能從中受益，使課題研究更好地開展。

2.做好跟蹤研究，加大研究計劃的執(zhí)行力度。

加強解決問題策略的研究，進行有效的探索分析，對前期的研究對象進行跟蹤調(diào)查，形成系統(tǒng)的、正確的研究成果。此外，對于既定的研究計劃，我們會排除一切干擾，客服一切困難，保證研究正常進行。