如何提高農(nóng)村初中英語單詞教學(xué)之我見

陶季芳

摘 要： 農(nóng)村初中生的英語平均水平普遍較低，究其原因，除了沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境外，最大的問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對英語有厭惡感和恐懼感。學(xué)好英語的前提是學(xué)好單詞，這是每一個學(xué)英語的人都應(yīng)知道的。早期的英語教學(xué)常常是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，機械重復(fù)，學(xué)生興趣不高，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務(wù)。對于這種現(xiàn)狀，如何改變，需要教師在日常教學(xué)中多積累經(jīng)驗，放棄“填鴨式”教學(xué)方法，采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語 教學(xué)方法 單詞教學(xué)

1.單詞含義

作為教師，如果你想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，首先不要告訴他們單詞的意思。應(yīng)采取適當方法引導(dǎo)學(xué)生認知含義，讓他們自己動腦筋猜測意思。在日常教學(xué)中，我主要采用以下四種方法。

1.1實物展示教學(xué)法。

展示實物能使學(xué)生一目了然，教師無需提示，直接用英語表達就可以。例如教學(xué)Unit3“Is it your apple？”時，我用實物展示學(xué)習(xí)用品配合句型“Whats it？”進行教學(xué)，雖然單詞數(shù)量較多，但通過實物展示教學(xué)，學(xué)生能很快理解單詞意思。

1.2圖片展示教學(xué)法。

觀看圖片是學(xué)生最感興趣的事情。在學(xué)習(xí)單詞時，教師可展示事先準備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進行教學(xué)，當然也可以讓學(xué)生自己動手作畫。方式靈活多樣，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“Go For It！” Unit3 “This is my elder brother”時，我將教材上Tom的圖片事先制成幻燈片，在學(xué)習(xí)家庭成員單詞時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果很好。

1.3單詞釋義教學(xué)法。

對于某些抽象概念的單詞，教師可直接解釋該單詞的意思和含義，學(xué)生會更容易明白，如everything，anything等單詞的教學(xué)。

1.4 用近義詞和反義詞教學(xué)法。

對已經(jīng)學(xué)過的單詞，引出其近義詞或反義詞，學(xué)生就能很快記住新單詞的含義。如教學(xué)little這個單詞時，可先引出以前學(xué)過的單詞small，然后直接引出little；教學(xué)hot這個單詞時，可先引出以前學(xué)過的單詞cool。

2.單詞發(fā)音

當學(xué)生理解了單詞的意思之后，就可以學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。領(lǐng)讀時一邊朗讀，一邊將新單詞寫到黑板上，讓學(xué)生的思維隨老師的思維一起走，避免學(xué)生分散注意力，讓學(xué)生從“音”到“形”學(xué)習(xí)英語單詞。

3.記憶單詞

語言的運用是通過交流完成的，交流分為口頭交流和書面交流。因此，在學(xué)習(xí)了單詞的意思和發(fā)音之后，還應(yīng)該教學(xué)生如何記住單詞，以提高學(xué)生的書面交流能力。學(xué)生習(xí)慣于拆分單詞的每個字母記憶單詞，往往會浪費很多時間，這種方法記憶時間較短，方法也很機械，長期下去，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)多教給學(xué)生靈活記憶單詞的方法，我在日常英語單詞教學(xué)中總結(jié)了一些方法。

3.1比照法。

在記憶teacher（教師）時，可聯(lián)想到與其對應(yīng)的student（學(xué)生）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。

3.2歸類法。

因人而異，因材施教，將單詞歸類進行記憶?？蓪⑿抡n標中已學(xué)過的單詞進行分類：蔬菜類（Vegetables）、運動項目（Sports）、水果類（Fruits）、家庭成員（Family members）、家具（Furniture）等。用這樣的教學(xué)方法，將達到事半功倍的效果。

3.3 拼讀音節(jié)法。

根據(jù)單詞中字母的發(fā)音記憶單詞。在平時的教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的音節(jié)記憶單詞。如單詞because，其構(gòu)成字母有7個之多，對于初中生剛接觸英語，這個單詞算難記了，若按學(xué)生常用的背字母的方法機械記憶，難度較大。因此，在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生將單詞拆分成幾個音節(jié)拼讀進行記憶，即be—cau—se，這樣學(xué)生既能正確的讀出該單詞，又能熟練的地記住其寫法，且不易忘記。而th發(fā)音為/θ/或/？奩/，因此可引導(dǎo)學(xué)生記住third，think，brother，with等單詞，學(xué)生不易將th錯寫成sh或ch。

3.4便箋記憶法。

在便箋的一面寫下需要記憶的單詞，另一面寫出該單詞的意思，每次學(xué)習(xí)新單詞時都要把新單詞記錄在便箋本上面，便箋本經(jīng)常放在身邊，只要一有時間，就可以拿出來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)很方便?？粗形南胗⑽?，看英文想其中文意思，這樣往復(fù)循環(huán)記憶，記得持久、記得牢固。

3.5生活實踐法。

在平時生活、工作等具體活動場景中記憶和靈活運用單詞。譬如讓學(xué)生每天晚上臨休息之前回想一下一天的活動內(nèi)容，都可以引導(dǎo)他們用所學(xué)的英語來表達，通過實踐記憶單詞。

4.結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的難點在于單詞的記憶和運用，對農(nóng)村中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)氛圍不好，用英語交流的機會較少，農(nóng)村英語的學(xué)習(xí)特別是單詞的學(xué)習(xí)更多是流于形式。所以農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，為提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平而努力。

參考文獻：

[1]程玉根.中小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略[M].杭州：浙江教育學(xué)院出版社，2010.03.

[2]李曉燕.中小學(xué)英語教學(xué)銜接的困難與對策[J].教學(xué)與管理，2004（16）.