任務(wù)合作探究在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬廣禮

摘 要： 任務(wù)原則運(yùn)用于英語閱讀中，對優(yōu)化教學(xué)過程和方法具有一定的導(dǎo)向作用，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上深化理解感知。拓寬延伸閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流和嘗試多元化表達(dá)，主動(dòng)轉(zhuǎn)化閱讀感知。運(yùn)用任務(wù)合作探究活化閱讀教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)英語閱讀綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)合作 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的整體閱讀感知和語言表達(dá)運(yùn)用能力，嘗試以任務(wù)化為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此互動(dòng)交流和合作探究的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知，主動(dòng)強(qiáng)化閱讀運(yùn)用能力。任務(wù)合作探究，能使得學(xué)生對語篇整體理解形成一定的深度和廣度。通過合作的形式活化教學(xué)，一方面能發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，幫助他們更好地主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，另一方面能使得學(xué)生對閱讀理解過程更好地總結(jié)反思，提高綜合運(yùn)用能力。

1.拓寬素材背景引導(dǎo)同桌交流

從英語閱讀素材背景中找出蛛絲馬跡，能在幫助學(xué)生開闊知識視野和思維的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解感知。拓寬素材背景，能使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，形成一定的閱讀印象。針對素材背景設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀目標(biāo)和任務(wù)，能使得學(xué)生主動(dòng)深化理解。

教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，多為學(xué)生提供與之相應(yīng)的背景素材，讓他們更好地開闊視野范圍。針對這些素材背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，把握閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地參與探究。根據(jù)素材背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流加強(qiáng)理解感知，一方面拓寬學(xué)生閱讀認(rèn)知思維觸角，讓他們在有的放矢地閱讀中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，主動(dòng)交流探究。另一方面建議學(xué)生在同桌交流中針對素材背景內(nèi)容，主動(dòng)闡述自己的理解感知，形成富有見解的觀點(diǎn)。素材背景的拓寬，能使得學(xué)生對閱讀感知內(nèi)容有更全面的認(rèn)知。

拓寬素材背景，能使得學(xué)生對語篇閱讀和理解形成深刻的感知印象。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生提供“The history about TV and audio devices”，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中篩選出有效的信息點(diǎn)。通過拓寬背景知識延伸交流，使得學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)參與閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的相關(guān)思考題目，圍繞“What do you read from the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們增強(qiáng)理解感知和理性認(rèn)知。

2.關(guān)注理解過程鼓勵(lì)小組討論

克服閱讀理解的單一化和模式化，多發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們針對各自的疑難問題進(jìn)行主動(dòng)探究。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，為他們提供更豐富多彩的討論方法。小組討論運(yùn)用能使得學(xué)生對理解感知過程形成一定的理性感知。

針對學(xué)生的理解差異和任務(wù)閱讀要求，建議學(xué)生發(fā)揮自己的潛能動(dòng)力，主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們在認(rèn)知體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)更多理解感知方法。在小組討論運(yùn)用過程中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性和多樣化的問題，讓他們在相互交流中主動(dòng)探尋破解的策略方法。另一方面，多鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽提出自己的疑難問題，讓他們在相互學(xué)習(xí)、彼此爭辯等過程中加深理解。通過小組合作豐富學(xué)生思維感知，幫助學(xué)生將閱讀主動(dòng)轉(zhuǎn)化為理解感知。

通過小組討論來活化感知，更有利于強(qiáng)化認(rèn)知。例如在模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading B “Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”的要求，找出相關(guān)素材，幫助他們強(qiáng)化理解感知。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)疑難問題，建議他們通過提交疑難的方式進(jìn)行主動(dòng)交流，幫助他們梳理知識結(jié)構(gòu)。教師可根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)交流過程，找出共性的問題，圍繞：“What did happen in the fog？”“What do you want to say to the old blind man？”“What do you read from the article？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，幫助他們在彼此交流過程中更好地掌握語篇表達(dá)主題大意，提升理解的深度和廣度。

3.豐富語言表達(dá)嘗試師生對話

利用合作探究豐富教學(xué)過程，能使得學(xué)生對閱讀理解更好地主動(dòng)感知。延伸閱讀過程，將學(xué)生的理解思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，培養(yǎng)他們多元化學(xué)習(xí)方法，便于他們在閱讀理解的過程中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

通過運(yùn)用師生對話的方式深化互動(dòng)交流，使得學(xué)生對閱讀探究過程形成有效的認(rèn)知方式。在引導(dǎo)過程中，建議學(xué)生通過總結(jié)反思、理解感悟陳述等方式，主動(dòng)和教師對話，通過暴露自身的學(xué)習(xí)思維，幫助他們更好地解決相關(guān)問題。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生通過口語表達(dá)、書面呈現(xiàn)、探討交流等形式，將內(nèi)在認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，不斷激活自身的思維感知，指導(dǎo)閱讀理解。通過師生對話引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師對話，學(xué)生將任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)過程更好地延伸至綜合表達(dá)運(yùn)用過程中。師生對話模式運(yùn)用，能幫助學(xué)生將任務(wù)閱讀探究主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐綜合運(yùn)用。

在師生對話中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)過程，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣化的方式，呈現(xiàn)理解感知，轉(zhuǎn)化認(rèn)知思維。通過對話的運(yùn)用活化任務(wù)探究，更有利于學(xué)生主動(dòng)接受和靈活運(yùn)用。

總而言之，在英語閱讀教學(xué)中，突出任務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)式的合作交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以有利于他們更好地探究和解決問題。在合作探究教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由和諧情境，鼓勵(lì)積極互動(dòng)交流，使得他們在自主研讀和主動(dòng)探究的過程中不斷提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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