立足學生生活，開展作文教學

張亞芝

摘 要： 作者針對學校學生作文薄弱，在縣教研室專家的指導下進行實驗，主要從立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學；立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力；立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學三方面分析如何立足學生生活開展作文教學。

關鍵詞： 心理差異 身心特點 生活經(jīng)驗 作文教學

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中，教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻仍怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成為長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制訂實驗方案，認真組織語文組全體教師開展實驗，在泗洪縣教研室專家的指導下，通過近兩年的實驗，總結出一系列行之有效的作文教學方法。

一、立足學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足學生的個性心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童、相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施。

1.培養(yǎng)學生寫親眼所見、所聞、所經(jīng)歷的事。

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，這無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫親眼所見、所聞、所經(jīng)歷的事，就是要求學生用自己的話表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師要大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病、一些不成熟的缺點，讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學生作文有新意。

個性化作文不但要有自己的生活體驗、真情實感，還要有自己獨特感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意。因此，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟，需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物?！毙W生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式，觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力開發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，又順應他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“童話作家”，童話作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的幼鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下方法：

1.提供想象條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文內(nèi)容，涵蓋學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度選材。在訓練中，我們要為他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽想象。有了自由馳騁的空間，再也沒有那么多條條框框的限制，學生才會充分發(fā)展。

2.教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時，得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，就不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。童話是學生內(nèi)心思想情感的真實反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，使得學生在語言表達方面富有個性化。

3.注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。

當學生思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際地想象。因此，我們要向?qū)W生提出想象合理的要求。因為只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，學生往往把握不住，僅是概念化地提出要求，學生并不能掌握要領。教師的作用，在于適時捕捉學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開生活便沒有了作文。生活化作文訓練是在作文教學領域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文教學的需要。從教學對象看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫甚至抄襲現(xiàn)象較普遍，認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。

總之，為了使學生寫自己豐富多彩的生活，及時地把自己感興趣的事物表達出來，我們要引導學生留意生活，組織學生融入生活，引導學生體驗生活，指導學生描繪生活。要立足生活，學生作文做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。