網(wǎng)絡(luò)信息在口腔技工教學(xué)改革中的應(yīng)用

馬銀剛

摘 要： 隨著社會信息化不斷發(fā)展，有關(guān)口腔方面的大量信息通過計算機和手機滲透到口腔技工專業(yè)教學(xué)中。這些信息促使教師不斷思考：如何在具體工作、學(xué)習(xí)中，使自己的努力與社會需求更接近?？谇患脊I(yè)是一門理論性與實踐性均很強的學(xué)科，尤其實驗教學(xué)更是培養(yǎng)口腔技工的核心環(huán)節(jié)。由于受到客觀條件的制約，教學(xué)效果的增強受到很大限制?，F(xiàn)在，校園內(nèi)有線網(wǎng)和無線網(wǎng)的全覆蓋極大地方便了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的支撐。同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息在一定程度上還可促進實習(xí)、就業(yè)與教學(xué)的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息 口腔技工 教學(xué)改革

1.教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀，雖然學(xué)生好奇心強，興趣比較廣泛，但多數(shù)學(xué)生對功課缺乏興趣或無興趣，更有甚者厭惡學(xué)習(xí)，不愿聽課，課堂紀律渙散，課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn)，加之學(xué)生閱讀能力較差，沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏自主意識、成才意識。解決起來尤其不容易，就如在不斷探索適合的教學(xué)模式中，形成的很多種類，教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)每種模式都有優(yōu)、缺點，無論哪種模式，學(xué)生的熱情遠沒有教師高。結(jié)合當前教學(xué)實踐和社會發(fā)展變化，中職教師需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，因地制宜，從單一的知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成才、就業(yè)的引路人。

2.信息網(wǎng)絡(luò)化

教科書上的知識雖然系統(tǒng)、全面，但往往給人死氣呆板的感覺，如今網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)方面的信息鋪天蓋地，內(nèi)容可以說是豐富多彩的，有粗淺的，也有深奧的，但只要我們想要學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容，就能從網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的解答[1]。如我們經(jīng)常用到的口腔網(wǎng)站：口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)、口腔技工網(wǎng)、中國口腔網(wǎng)、口腔醫(yī)學(xué)視頻網(wǎng)、牙科網(wǎng)等，都是我們經(jīng)常查找資料需要瀏覽的網(wǎng)頁。更方便的還有手機微信，微信上常見的口腔平臺有口腔視界、口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)、口腔醫(yī)學(xué)專家網(wǎng)、口腔之家、口腔技工網(wǎng)、牙科巴巴專業(yè)技工等。以上提到的網(wǎng)站或微信平臺涉及內(nèi)容涵蓋口腔專業(yè)的方方面面，一些教師在口腔專業(yè)上感到困惑，則在這些網(wǎng)絡(luò)信息中能找到答案。

上面提到的眾多網(wǎng)站或微信平臺，不僅展示了大量的專業(yè)知識，還提供了大量并不斷更新的有關(guān)升學(xué)、實習(xí)、就業(yè)方面的信息，與學(xué)習(xí)專業(yè)知識相比，如能在升學(xué)和就業(yè)方面給予學(xué)生幫助，則能使他們獲得更堅實持久的學(xué)習(xí)動力，尋找到努力學(xué)習(xí)奮斗的方向。

3.教學(xué)改革力求調(diào)動教師的積極性和學(xué)生的主動性

關(guān)于教學(xué)改革，我們談了很多年，對于口腔技工專業(yè)來說，最具有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ木褪切Ｆ蠛献鹘虒W(xué)模式。盡管我國職業(yè)教育強調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合及加強實踐技能訓(xùn)練等，但是，這些轉(zhuǎn)變在本專業(yè)僅停留于觀念層面上，并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，沒有在最重要的環(huán)節(jié)中加以落實。究其原因，還是沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有認真思考怎樣從根本上解放教學(xué)生產(chǎn)力，把教師和學(xué)生這兩個渴望實現(xiàn)社會價值的群體，真正從傳統(tǒng)教育機制的束縛中解放出來。

3.1將網(wǎng)絡(luò)信息貫穿課堂教學(xué)中。

在網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息中，要實現(xiàn)課堂目標，就要以實物觀察、制作過程觀摩、提出問題和解決疑難點為中心線，讓學(xué)生在觀察中、搜索中、討論中了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在重點內(nèi)容的復(fù)述中實現(xiàn)課堂目標。這樣在一定程度上做到教、學(xué)、想相結(jié)合，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

理論教學(xué)不應(yīng)超過總學(xué)時的1/3?？谇患脊I(yè)是一門理論性與實踐性均很強的學(xué)科，尤其實驗教學(xué)是培養(yǎng)口腔技工的核心環(huán)節(jié)，雖然理論課有了網(wǎng)絡(luò)信息的參與，但實踐課上的模仿才是實現(xiàn)課堂目標的重頭戲。實踐教學(xué)應(yīng)占到總學(xué)時的2/3，“說起來容易做起來難”，在理論方面沒有了疑問，并不一定就能做出合格的產(chǎn)品。一般一個50人的班里，能一次就把實踐課內(nèi)容做好的，往往只有兩三位，也就是只有幾位“心靈手巧”的同學(xué)，大部分同學(xué)都需要教師反復(fù)糾正、指導(dǎo)才能合格。如今有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，可以把教學(xué)視頻發(fā)到每位同學(xué)的手機上，在實踐課上同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的程度在手機上反復(fù)播放學(xué)習(xí)，不僅增強學(xué)習(xí)訓(xùn)練的針對性，而且大大降低教師的勞動強度，并提高實踐課學(xué)習(xí)效率。

3.2改變實習(xí)模式，促進學(xué)習(xí)、就業(yè)。

應(yīng)以“雙元制”教育為引導(dǎo)[2]，以校企合作教學(xué)模式為中心，利用網(wǎng)絡(luò)信息，拓寬實習(xí)渠道，根據(jù)學(xué)生人數(shù)選擇數(shù)家條件較好的義齒制作公司作為教學(xué)見習(xí)、實習(xí)基地。教師按教學(xué)節(jié)奏要求組織學(xué)生到醫(yī)院、牙科工廠見習(xí)，通過對實際事物和制作現(xiàn)場的觀察，豐富知識、鞏固知識并形成整體流程觀念。在具體實習(xí)操作階段，在學(xué)習(xí)不同階段引入理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。師生要融入企業(yè)，視自己為企業(yè)的一員；而企業(yè)也應(yīng)將他們視為自己的員工。教師可承攬部分生產(chǎn)業(yè)務(wù)，使已具備一定生產(chǎn)技能的學(xué)生獨立完成某一環(huán)節(jié)或多個環(huán)節(jié)的工藝制作，由學(xué)生親手完成某些產(chǎn)品，通過實際生產(chǎn)掌握未來上崗必備的基本技能、感受成功的快樂或吸取受挫的教訓(xùn)。該生產(chǎn)任務(wù)以正常經(jīng)營贏利為基礎(chǔ)，負責(zé)企業(yè)成本核算，教師具體掌控風(fēng)險，教師和學(xué)生有贏利和虧本的可能，當然數(shù)額不會太大。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息時代，大量信息出現(xiàn)在我們面前，想“與世隔絕”很難。學(xué)生對新奇事物掌握得很快，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)。同時，教師要在大量信息中發(fā)現(xiàn)教學(xué)新方法、新方向。解放思想，解放教學(xué)生產(chǎn)力。使我們的努力與社會發(fā)展需求更接近，更好地實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

[1]賀建軍，張銘，葛煦，等.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用提高口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果[J].牙體牙髓牙周學(xué)雜志，2010，20（6）：363-364.

[2]趙愛芹.從德國的職業(yè)教育看我國的職業(yè)教育[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)報，2009（2）：46-47.