班主任如何有效的管理班級

文/聶紅彩 宋有志 計昕妤

班主任如何有效的管理班級

文/聶紅彩 宋有志 計昕妤

本文通過分析目前班級管理中普遍存在的問題,提出改善班主任班級管理的可行方案，為班主任工作改進提供參考。

班主任；有效；管理

一、問題的提出

隨著我國近年來教育發(fā)展水平的顯著提高，教育內(nèi)容的科學化程度、教育方法、手段信息化程度越來越高，教師的專業(yè)水平和學歷不斷提高，以及教育科研研究成果不斷涌現(xiàn)，教育制度越來越靈活多樣，教育結構越來越富有延展性和豐富性，為受教育者提供越來越充分的保障，所以班級的管理也應當順應當今教育發(fā)展的要求，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義的繼承者和建設者。

二、班主任管理班級存在的問題

1.難以形成真正的威信。任何一個職業(yè)都需要有規(guī)矩，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。而在形成規(guī)矩的過程中就需要有威嚴的形成。對待教師這個行業(yè)來說也不例外，威信是教師應具備的教學手段，也是每個班主任必須樹立的，可以更好的形成一個氛圍，為班主任工作提供一種無形的力量。而在這一過程中，往往步入一種無形的誤區(qū)，比如，人們常把威嚴誤當作一種無形的威信，把最后的工作都體現(xiàn)在“嚴”字上，更多的是通過嚴肅的面部表情和嚴厲的工作作風形成，靠冷漠、訓斥、體罰甚至懲罰等手法使學生產(chǎn)生恐懼的心理陰影，強制性的鎮(zhèn)壓的學生各種不良，這種教學手段只是片面的追求紀律，會使學生產(chǎn)生恐懼，對老師的管理班級的態(tài)度產(chǎn)生敬而遠之。

2.對班風工作的目標不明確。良好的班級班風對學生在人生旅途中品質的形成起著至關重要的作用，班級目標是班級統(tǒng)一步伐運行的核心力量。往往班主任在接手一個新班級前后，對于將形成一個什么樣的班風、有著什么樣的目標是沒有計劃和安排的，班級運行是一個動態(tài)過程，班主任都是走一步看一步，以至于最后形成的班風都是學生和老師不曾意想到的，這樣沒有計劃和安排自然產(chǎn)生的班風，它的優(yōu)良是不確定的，增加了不良班風產(chǎn)生的概率，降低班級班風形成的速度，影響了教育質量的提高。

3.偏愛優(yōu)等生，排斥后進生。長期以來，由于我國“應試教育”的存在，班主任的績效往往是由教學成績來評估的，以至于班主任偏愛優(yōu)等生，排斥后進生，把重心放在如何提高學生的學習成績，片面追求成績，忽視學生的內(nèi)在需求，更無暇顧及后進生，使后進生沒有存在感，便導致后進生厭學、恨學、不學、逃學等行為產(chǎn)生，無疑給班級管理增加難題。

三、班主任管理班級的有效措施

1.樹立威信。威信，字典上的解釋是“威望和信譽”。教師的威信，是指教師具有使學生感到信服的精神感召力量，也就是學生心目中的威望和信譽。赫爾巴特說，“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不再重視任何其它意見”。可見威信在班級管理中重要作用。

2.建立良好的班風班貌。班主任對學生的個性和人格的塑造具有舉足輕重的作用和影響，班主任的一言一行就是言傳身教的教育，因此，班主任要求學生做到的，班主任因首先帶頭做到。要求學生提高素質、規(guī)范言行、文明禮貌、舉止得當、積極向上、認真刻苦、自覺自律，班主任首先得做到，只有這樣，班主任才會贏得學生的愛戴，學生才會跟隨班主任的步伐，模仿、學習班主任，班主任要成為學生心目中的榜樣，做好表率作用，提高自身素質，樹立崇高的職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生。

3.關愛后進生，轉變后進生的學習態(tài)度。從心理學上來講，他們更需要老師的尊重及關注，只有在人格上受到尊重愛護，才能使他們在寬松和諧的學習環(huán)境中愉快地學習。所以班主任應經(jīng)常給予后進生關心和理解，在整個教學過程中，不歧視、不討厭、不排除他們，而是給予他們更多的支持和鼓勵，激發(fā)他們積極向上的精神，要讓后進生正確認識自我，為后進生創(chuàng)造機會?？傊覀円D化后進生，此道路是艱辛曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒。

4.培養(yǎng)學生自我管理能力。管理班級不是只靠一個班主任或幾個班委就可以，而是需要全班所有成員一起來管理，班主任管理班級，管理學生，就是在某方面約束學生的不良行為，監(jiān)督他們學習等，如果每個學生都有自我管理能力，就減少了班主任的部分工作，大大促進教學效率，正如杰克森布朗所說：“缺少了自我管理，就好像穿上溜冰鞋的八爪魚，眼看動作不斷，可是卻搞不清楚是往前、往后還是原地不動。”所以班主任必須培養(yǎng)學生的自我管理能力。

總之，在班級管理中，班主任工作的優(yōu)劣直接影響著學生的成長、發(fā)展，隨著網(wǎng)絡時代的來臨，知識也在不斷更新，人們心理也在發(fā)生著變化等，迫使教學方法也需更新，班級管理也需更新和改進，以便在今后的實踐教學中不斷學習總結，提出更有效的管理班級的可行方案。

[1]胡秋妮.淺談初中班主任管理藝術[J].學周刊.2011(17)

[2]楊金民.淺議初中班主任工作的創(chuàng)新方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011(09)

[3]田甜,劉偉.做好班主任工作的幾點建議[J].學周刊,2013年05期

[4]劉刈.初中班主任管理的有效方法[J].新課程學習(上)2013年10期

[5]曲麗華,趙立軍.班主任威信樹立的幾點策略[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師)2013年06期

[6]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學論壇.2013(27)

聶紅彩，(1980-)，女，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校建安分校，從事小學教育研究。 宋有志，(1980-)，男，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校，從事小學教育研究。 計昕妤，(1993-)，女，云南玉溪人，長春師范大學數(shù)學專業(yè)，從事小學數(shù)學教育研究。

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2095-9214(2015)03-0227-01

1.安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心校建安小學；2.亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校；3.長春師范大學)