“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐

文/王斌

“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐

文/王斌

近年來，職業(yè)教育界大力倡導(dǎo)“四項(xiàng)改革、一個(gè)創(chuàng)新、五個(gè)對接”。筆者所在學(xué)校積極探索實(shí)踐，在福州市率先走出了一條以推廣應(yīng)用“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”為突破口的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。本文將以我校為例，結(jié)合其他先進(jìn)職業(yè)學(xué)校的做法，從開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法、創(chuàng)新以人為本的整體能力評價(jià)模式、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對接的教學(xué)環(huán)境等五個(gè)方面入手，作一簡要介紹。

職業(yè)教育；校企合作；教學(xué)模式

改革辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革評價(jià)模式和創(chuàng)新教育內(nèi)容，“四項(xiàng)改革、一個(gè)創(chuàng)新”凝聚了當(dāng)前職業(yè)教育的改革創(chuàng)新理念，其本質(zhì)要求，是促成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的“五個(gè)對接”。這就是，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，加快校企一體化建設(shè)；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，建立健全“雙證書”制度；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。筆者結(jié)合自己擔(dān)任國家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組組長的工作實(shí)踐，簡單的談一下我?！靶Ｆ蠛献鳌⑿袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐的一些嘗試。

1、開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

我們充分利用福州電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和福州交通職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)資源，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作共同開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)在校企合作開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)采用了合作企業(yè)的典型商業(yè)項(xiàng)目相關(guān)資源，包括：二維動(dòng)畫領(lǐng)域的有《福建省數(shù)字科技館科普資源建設(shè)項(xiàng)目》、《怒發(fā)沖冠》二維動(dòng)畫片、《烏龍小子》系列手機(jī)動(dòng)畫；三維動(dòng)畫領(lǐng)域的有《諾丁陽光》三維動(dòng)畫；影視后期領(lǐng)域的有《茶和天下》系列電視紀(jì)錄片；平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的有《烏龍小子》系列動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群分析篩選工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域，然后再根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。我們走訪了愛普生、飛毛腿、省三家電維修等當(dāng)?shù)刂娮悠髽I(yè)，將電子電器的生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為典型工作過程，通過上述程序開發(fā)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了：電子技術(shù)入門、電子線路調(diào)試技術(shù)、電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用、模擬電路裝配與調(diào)試、數(shù)字電路裝配與調(diào)試、家用電熱電動(dòng)器具檢修等。

2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源

我們專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗就業(yè)。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的課程體系建設(shè)，都是在經(jīng)過了大量的市場調(diào)研、校企雙方充分研討論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其核心內(nèi)容就是所有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都由將來學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能和素養(yǎng)要求來決定和衡量，形成了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。例如，動(dòng)畫專業(yè)的核心課程很多都是從實(shí)際工作流程轉(zhuǎn)化而來，比如：《動(dòng)畫過程繪制》、《三維模型制作實(shí)踐》、《影視動(dòng)漫特效合成》等，它們來源于企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

企業(yè)提供專業(yè)核心課程的典型企業(yè)工作項(xiàng)目案例，學(xué)校教師負(fù)責(zé)具體將這些企業(yè)案例和商業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化，以學(xué)校教師為主，校企雙方共同開發(fā)校本教材，確保校本教材配套資源與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目對接，改變了以往教材空洞脫離實(shí)戰(zhàn)的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，并且學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法

以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)完成由簡單到復(fù)雜的企業(yè)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。比如在數(shù)字傳媒組的信息化課程教學(xué)中，我們提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件、案例庫、動(dòng)漫素材資源庫、關(guān)鍵操作提升等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)填寫《任務(wù)單》或《工作單》，內(nèi)容涉及工作過程進(jìn)度安排、完成任務(wù)時(shí)遇到的問題、解決問題的方法等。這樣既方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又幫助他們形成了良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

部分專業(yè)核心課程采用學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家同堂教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，模擬完整的職業(yè)工作過程，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”這六個(gè)步驟實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的《影視動(dòng)漫特效合成》教學(xué)為例，其課堂實(shí)施過程大致如下：首先老師向?qū)W生展示視頻特效樣片，師生共同分析、討論素材、樣片等相關(guān)資訊，特別是分析視頻特效動(dòng)畫的構(gòu)成、關(guān)鍵元素以及可能的制作方法與技巧，明確完成任務(wù)擬采用的方式、方法、步驟等，并形成決策意見確定最終的工作計(jì)劃；然后同學(xué)們參考學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，老師巡查指導(dǎo)，對共性的問題要針對性的統(tǒng)一講解示范，項(xiàng)目完成后學(xué)生結(jié)合《工作單》的作品評定標(biāo)準(zhǔn)檢查作品并修改；最后是作品展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評、互評與企業(yè)老師點(diǎn)評相結(jié)合，學(xué)校老師進(jìn)行最后的課堂小結(jié)。

在不同的課程實(shí)施階段可分別采用不同的教學(xué)方法，比如“計(jì)劃”階段采用小組合作法、思維導(dǎo)圖法，“實(shí)施”階段可采用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。但是不論采用什么具體的教學(xué)方法，都要貫徹啟發(fā)式，啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的知識的獲得不是被動(dòng)地由教師直接注入而來，而是主動(dòng)地在教師(或教師們)的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的思考或聯(lián)想而來的，在這樣的多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，學(xué)到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。例如《動(dòng)畫過程繪制》教學(xué)方式上主要由經(jīng)典案例觀摩和操作實(shí)踐兩部分組成，反復(fù)練習(xí)自然現(xiàn)象及各種物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及不同表現(xiàn)形態(tài)的過程是相對枯燥的，而經(jīng)典案例觀摩不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)形態(tài)正確技法的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮了兩個(gè)積極性。

4、創(chuàng)新以人為本的整體能力評價(jià)模式

在學(xué)生評價(jià)上，我校采取與解決實(shí)踐問題直接相關(guān)的學(xué)習(xí)過程評價(jià)、體現(xiàn)差異與特色的特質(zhì)性評價(jià)以及關(guān)于各個(gè)學(xué)習(xí)階段發(fā)展趨勢的發(fā)展性評價(jià)等方式，評價(jià)學(xué)生對涵蓋職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識的專業(yè)能力，評價(jià)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、策略性的方法能力，評價(jià)學(xué)生參與性、批判性的與環(huán)境和人打交道的社會(huì)能力。

在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意，學(xué)生自評、組內(nèi)互評都是主觀評價(jià)，容易給自己或本小組打高分。解決方法：學(xué)生自評以“反思”的形式進(jìn)行，寫出收獲與不足，老師通過“自評”了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，技能和理論掌握情況。互評采取組內(nèi)排序，增加競爭和有效性，通過“互評”了解學(xué)生的差距。對于結(jié)果評價(jià)可以根據(jù)校企雙方議定的可參照的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化，例如《動(dòng)畫過程繪制》課程每個(gè)單元任務(wù)就是通過具體量化的《質(zhì)量檢查表》來進(jìn)行動(dòng)畫項(xiàng)目作品的專業(yè)評價(jià)，而《攝影技術(shù)應(yīng)用》課程是通過《任務(wù)單》進(jìn)行作品的評價(jià)。

另外，為了提高課堂評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，我們還與合作企業(yè)共同開發(fā)了教學(xué)評價(jià)軟件平臺(tái)，使得課堂評價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果迅速的以餅圖、直方圖等直觀形象出現(xiàn)在投影屏幕上，極大的克服了課堂評價(jià)人工統(tǒng)計(jì)速度慢、結(jié)果不夠直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生的課堂積極性顯著提高。

5、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對接的教學(xué)環(huán)境

為了更好地與企業(yè)無縫對接，學(xué)校加大投入建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，各專業(yè)均建立了3個(gè)以上相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)場所大都模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，有的甚至可以直接開展對外服務(wù)。另外，學(xué)校還有一個(gè)校辦工廠、一個(gè)駕校、一個(gè)汽車美容工作室、一個(gè)影視動(dòng)畫工作室及動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，能最大限度的熟悉真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，能進(jìn)行具有實(shí)際商業(yè)價(jià)值的“來料加工”、“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“對外服務(wù)”，能接受企業(yè)文化的熏陶、適應(yīng)企業(yè)的“6S”管理。值得一提的是數(shù)字傳媒教研組利用影視動(dòng)畫工作室及動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室率先開展工作室產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，完成了包括《學(xué)校國家示范校申報(bào)專題片》、《建陽在榕同鄉(xiāng)會(huì)19年發(fā)展專題片》、《清正廉潔 幸福一生》二維動(dòng)畫片、《追隨》公益短片等在內(nèi)的系列實(shí)踐項(xiàng)目，打通了校內(nèi)工學(xué)交替的通道，為師生在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，校企合作的影視動(dòng)畫工作室還為我校影視動(dòng)畫項(xiàng)目技能大賽訓(xùn)練作出了貢獻(xiàn)，迄今從影視動(dòng)畫工作室走出的國賽選手已經(jīng)拿到全國一等獎(jiǎng)一人次、二等獎(jiǎng)二人次、三等獎(jiǎng)三人次的優(yōu)異成績。

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展迅速，態(tài)勢良好，在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新等方面都已取得了可喜的成績，然而，還存在教育層次單一化、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高、資格認(rèn)證體系不完善、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)無法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求等問題。

[1]《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編》，姜大源主編，高等教育出版社，2008年12月。

[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問》，姜大源，《教育研究》2011年第11期。

[3]《職業(yè)教育學(xué)——原理與應(yīng)用》，黃堯主編，高等教育出版社，2009年6月。

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2095-9214(2015)03-0215-02

福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校)