高職院校社會主義核心價值觀教育研究

文/李陽榮

高職院校社會主義核心價值觀教育研究

文/李陽榮

加強高職院校社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)高職生培育和踐行社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、對于高職院校的發(fā)展和高職生自身全面和健康發(fā)展都有著重大意義。要充分認(rèn)識到社會家庭、學(xué)校教育以及高職生自身所存在的個別不利因素對高職生學(xué)習(xí)以及踐行社會主義核心價值觀的影響，不斷加強高職院校思想政治教育教學(xué)、大力建設(shè)校園文化、創(chuàng)新教育方法，讓高職生真正領(lǐng)悟并自覺踐行社會主義核心價值觀。

高職院校；社會主義核心價值觀；教育

黨的十八大提出：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。高職教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，高職生是我國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，正確引導(dǎo)高職生培育和踐行社會主義核心價值觀，使其成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是高職院校思想政治教育中的一項重要任務(wù)。

一、對高職生進(jìn)行社會主義核心價值教育的必要性

(一)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的要求。

2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)”。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的是專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)強、社會適應(yīng)能力強，具備良好的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，能對自身所面臨的復(fù)雜環(huán)境有效應(yīng)對的人才。對高職生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生認(rèn)識到個人對國家、對社會的責(zé)任，幫助高職生堅定理想信念，樹立良好的道德品質(zhì)，才能使其價值理念符合中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的要求，成為合格的國家需要的人才。

(二)高職院校良好校園文化形成的需要

校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的層次和品位。校園文化是學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，它形成積淀于學(xué)校的長期辦學(xué)實踐過程，并隨著學(xué)校自身的發(fā)展、外部社會環(huán)境等的影響而發(fā)展變化。校園文化包括學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、價值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，把社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)的全過程和各個層面，對高職院校校園文化建設(shè)的根本任務(wù)、價值取向進(jìn)行規(guī)范，將社會主義核心價值觀滲透于師生學(xué)習(xí)和生活之中，推動形成良好的校園文化，以提高師生員工的凝聚力，從而提高人才質(zhì)量。

(三)高職生健康發(fā)展的必要條件。

不同的人生價值理念決定不同的人生追求，決定不同的人生道路，正確的人生價值理念對高職生人生健康發(fā)展有著重要意義。高職生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，他們學(xué)習(xí)能力強、思維活躍、自主意識強，但是，由于自身在理論知識水平、邏輯分析能力等方面的限制，在信息來源多元化的今天，他們的人生價值理念不斷受到一系列不良信息的沖擊，如：西方國家的價值輸出和文化滲透對高職生思想意識、政治心理和價值取向的迷惑與侵蝕；隨著中國改革開放的不斷深化，特別是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上的出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象也對高職生思想價值觀念的影響等等。這些原因一定程度上導(dǎo)致高職院校思想政治教育的效果不盡如人意，部分高職生的思想政治素質(zhì)不高，自身的價值觀念存在偏頗，這必然阻礙高職生的人生健康全面發(fā)展。高職院校要用社會主義核心價值觀武裝廣大高職生的頭腦，讓他們主動摒棄各種錯誤認(rèn)識，樹立正確的人生價值觀，以促進(jìn)自身思想政治素質(zhì)的增強、道德水準(zhǔn)的提高，確保人生健康全面的發(fā)展。

二、高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的問題

(一)社會、家庭中的不良價值觀念影響高職生正確價值觀的形成

高職生在成長過程中不斷受到來自于社會和家庭的影響，其中的一些不良價值觀念影響著他們正確價值觀的形成?，F(xiàn)代社會廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段讓我們的高職生每天接觸到大量不斷更新的信息，這些信息讓高職生看到在我國改革開放取得巨大成就的同時,也接觸到一些社會領(lǐng)域的道德失范和誠信缺失等現(xiàn)象，在不能正確分析認(rèn)識這些現(xiàn)象的情況下，高職生的人生價值觀念極易受到影響而發(fā)生偏離，進(jìn)而沾染上了拜金主義、享樂主義和個人主義等錯誤的人生價值觀。同時，部分高職生在進(jìn)入高校之前也屬于學(xué)習(xí)成績并不拔尖的學(xué)生，由于家長望子成龍，忽視孩子發(fā)展的實際，唯學(xué)習(xí)成績論成敗。部分高職生在進(jìn)入高校之前的學(xué)習(xí)中沒有表現(xiàn)出家長所期待的優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，他們在父母的埋怨以及同學(xué)的輕視中學(xué)習(xí)長大，現(xiàn)在又進(jìn)入自認(rèn)為并不理想的高職院校，對個人前途產(chǎn)生失望情緒，這種急功近利的教育讓高職生產(chǎn)生自卑心理，自然也影響了其正確價值觀的形成。

(二)高職院校教育目標(biāo)和思政課教育教學(xué)方式影響高職生正確價值觀的形成

我國高職教育是從社會需要出發(fā)，為滿足當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)的需求而興起和發(fā)展起來的，強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。在專業(yè)理論知識上，高職教育以“實用”、“夠用”為原則，學(xué)生的實際操作水平是高職教育關(guān)注的重要方面。這種注重操作技能培養(yǎng)的模式讓學(xué)生掌握一技之長，一定程度上增強了其就業(yè)的競爭力。但如果只注重技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生的思想政治教育，部分學(xué)生的人生價值理念就會因缺少正確的引導(dǎo)而誤入歧途。同時，部分高職院校在學(xué)生思想政治教育教學(xué)方面投入不夠、創(chuàng)新不足，采用大班教學(xué)、以理論教學(xué)為主，這種教育方式不能充分結(jié)合高職生的專業(yè)實際，吸引力不強、針對性不強、實踐性不足，教學(xué)效果大加折扣，這同樣也不利于高職生正確價值觀的形成。

(三)學(xué)生價值觀方面的知行脫節(jié)影響著正確價值觀的形成

對于社會主義核心價值觀，高職生通過學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)都有著一定的了解，但是，認(rèn)知并不等于真正認(rèn)同并進(jìn)行實踐，部分高職生在學(xué)習(xí)生活中的知行脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著他們正確價值觀的形成。如：懂法，但不會或不愿甚至是不敢運用法律維護(hù)自身的合法權(quán)利；有集體主義觀念，但在個人與集體利益發(fā)生沖突時還是注重自身利益；知曉社會主義道德的基本要求，但高職生中不誠信等違背社會主義道德的行為卻時有出現(xiàn)；有著遠(yuǎn)大的理想，但卻缺少為理想而艱苦奮斗的行為等。這一系列高職生在價值認(rèn)知與實踐上的強烈反差，讓我們看到：價值觀的教育不只是理論知識的灌輸，還必須加強高職生在價值認(rèn)知方面的實踐引導(dǎo)。

三、高職院校社會主義核心價值觀教育途徑

(一)強化高職院校思想政治理論課的重要地位

高職院校思想政治理論課教育教學(xué)是引導(dǎo)高職生樹立社會主義核心價值觀的重要陣地。通過思想政治理論教育教學(xué)，讓高職生明確踐行社會主義核心價值觀的重大意義和具體內(nèi)容，從理論上對社會主義核心價值觀進(jìn)行認(rèn)識。思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也能讓學(xué)生通過自身的體驗去提高思想政治素質(zhì)，確立正確價值觀念。為充分保證思想政治理論課教育教學(xué)工作在高職生社會主義核心價值觀教育中的積極作用，高職院校就應(yīng)糾正那種只重技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生思想政治教育的傾向，強調(diào)思想政治理論課教育教學(xué)中在高職教育中的重要作戰(zhàn)，從管理、制度、經(jīng)費等方面進(jìn)行支持，以促進(jìn)高職院校思想政治教育教學(xué)工作的扎實開展。

(二)加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境

校園既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，也是學(xué)生道德養(yǎng)成的重要場所。校園整體環(huán)境，特別是校園文化的特點，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生價值觀念的形成。高職院校在校園文化設(shè)計中，應(yīng)把社會主義核心價值觀作為校園文化建設(shè)的靈魂和綱領(lǐng)，把理想信念、民族精神和時代精神教育有效地融入其中，讓學(xué)生知榮知恥。同時，加強對對各種校園文化活動的審批、控制與管理，加強對校園中負(fù)面思想、負(fù)面言論的監(jiān)控和引導(dǎo)，以保證校園文化活動的開展內(nèi)容與社會主義核心價值觀基本要求相統(tǒng)一，實現(xiàn)社會主義核心價值觀在高職院校師生價值觀中的主導(dǎo)作用。高職院校中的教育者包括思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，也包括參與高職院校教育教學(xué)管理與服務(wù)的工作人員，他們的整體形象也是校園文化的體現(xiàn)。在與學(xué)生的交往中，他們的思想價值觀念和日常言談舉止都會直接影響大學(xué)生價值觀的形成，因此，對高職院校的教育者進(jìn)行思想政治教育，把他們思想統(tǒng)一到社會主義核心價值觀的要求上來，用他們的實際行動去引導(dǎo)高職生對于人生價值的辨斷與思考，以形成對高職生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的合力。

(三)不斷創(chuàng)新高職院校社會主義核心價值觀教育方式

創(chuàng)新高職院校社會主義核心價值觀教育方式。在高職生價值觀教育中，要通過思想政治課教育教學(xué)有計劃地實現(xiàn)社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，從而指導(dǎo)學(xué)生的實踐。這就需要對思想政治教育教學(xué)方式結(jié)合時代要求和高職生實際進(jìn)行創(chuàng)新。要改變以前那種理論灌輸?shù)姆绞?，以學(xué)生為主體，采用案例、互動、啟發(fā)、討論、探究等教學(xué)方式，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教案、課件的數(shù)字化、電子化和網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)高職生在對社會主義核心價值觀進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時開展自我教育，通過思考感悟內(nèi)化，實現(xiàn)社會主義核心價值觀在高職生心中由感性認(rèn)識向理性認(rèn)同的升華。高職院校還要充分關(guān)注到高職生的文化需求，利用他們感興趣的載體和平臺，讓他們在對熱點話題進(jìn)行認(rèn)識與思考的過程中接受社會主義核心價值觀所確立的基本價值原則。社會主義核心價值觀教育的最終成果還將體現(xiàn)在高職生在人生實踐中的價值辨斷與處理。高職院校也要創(chuàng)設(shè)各種情境，大力開展社會主義核心價值觀方面的實踐鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)、社會調(diào)研等社會實踐活動；組織學(xué)生到愛國主義教育基地學(xué)習(xí)感悟等學(xué)習(xí)實踐方式，讓高職生在實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值觀。高職生的日常學(xué)習(xí)和生活也是社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)與養(yǎng)成的重要平臺，要整合高職院校思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)服務(wù)與管理人員的力量，充分開發(fā)并利用社會和高職生家庭教育中的積極因素，把社會主義核心價值觀教育充分融入高職生的學(xué)習(xí)和生活，讓高職生從中領(lǐng)悟并認(rèn)真踐行社會主義核心價值觀。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05

[2]余玉花,張衛(wèi)偉.社會主義核心價值體系的實踐性探討[J].思想理論教育.2014(01)

[3]劉蘊蓮.論新形勢下加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2014(05)

李陽榮(1973-)，男，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G

A

2095-9214(2015)03-0196-02

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部)