運(yùn)用多種批改方法 提高學(xué)生作文寫作能力

江蘇　肖　云

運(yùn)用多種批改方法 提高學(xué)生作文寫作能力

江蘇肖云

本文針對(duì)高中階段普遍存在的“重寫作訓(xùn)練，輕作文批改”現(xiàn)象，討論了輕率醋栗學(xué)生寫作的負(fù)面影響，并提出了有效的進(jìn)行作文批改的具體方法，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

高中英語書面表達(dá)作文批改全批法自批法互批法面批法

在歷屆高考英語中，書面表達(dá)都占有相當(dāng)比重。作為語言輸出的重要途徑之一，它能考核學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。2008年江蘇省高考改革，高考英語的總分有150分降至120分，考試的題型和分值都作了重要調(diào)整，但其中書面表達(dá)的總分仍為25分，并且作文的詞數(shù)要求由改革前的120詞作用上升到150詞左右。由此可見，英語寫作的重要性又上一個(gè)臺(tái)階。就英語寫作而言，教師有效的批改和講評(píng)能使教師的講評(píng)更具有針對(duì)性還能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，和提高學(xué)生的寫作能力。通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的多種嘗試，以及借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)歸納了以下幾種作文的批改方式。

一、全批法

教師全批是英語作文中最常用和最基本的方法。這種方法能使教師全面了解學(xué)生的寫作能力。然而，此方法也需要教師傾注大量時(shí)間和精力，工作量相當(dāng)大，許多教師往往感到心有余而力不足，因此，很難達(dá)到預(yù)期的效果。筆者以為，高中起始階段的學(xué)生習(xí)作批改應(yīng)盡可能地多批和細(xì)批，因?yàn)檫@階段學(xué)生的表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，需要教師多花時(shí)間加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)此階段習(xí)作次數(shù)并不很多，教師還是可以做到逐一批改的。到了高三階段，宜采用月批或雙周批，而且批閱和講評(píng)工作都應(yīng)及時(shí)，不宜拖延太久。為了提高作文講評(píng)效率，在批閱過程中教師還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：（1）摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，用于講評(píng)課時(shí)讓學(xué)生改正“病句”。（2）挑選1-2篇中等水平且含有典型錯(cuò)誤的習(xí)作，為講評(píng)課的“短文改錯(cuò)”收集材料。（3）摘錄習(xí)作中的精彩文句，為講評(píng)課的“激發(fā)創(chuàng)新”收集材料。

二、自批法

自批法也就是讓學(xué)生自己閱讀并發(fā)現(xiàn)和改正作文中的錯(cuò)誤。這種批改方法的優(yōu)點(diǎn)和意義有以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并使他們感到對(duì)這些錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文和對(duì)自己英語語言的運(yùn)用認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍的精神。（2）讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤是能夠想象出來的最好的一種語法運(yùn)用的練習(xí)，它可以使學(xué)生去注意正確的詞形和語法及其它的用法，加深印象。即使很多學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成這種習(xí)慣，或者有時(shí)錯(cuò)誤也改得不夠正確，但他們?cè)趯ふ义e(cuò)誤這件工作本身就有助于把他們的注意力吸引到他們所學(xué)習(xí)的英語單詞的拼法、詞形和語法結(jié)構(gòu)上去。(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)并不是只把語法搞懂就行了，學(xué)生必須能夠運(yùn)用它，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤的訓(xùn)練使學(xué)生自己的思想遵守正確的語法形式。如多次訓(xùn)練后，一見到“I……”就知道后面可以用“am……或have……或will……”等語言習(xí)慣。

但是采用自批法有兩個(gè)前提：一是學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)；二是學(xué)生已基本能夠識(shí)別常見的錯(cuò)誤類型及掌握相應(yīng)的糾錯(cuò)策略。

在批改的過程中要注意采取“低標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”的原則。最初學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了自己的問題或漏改很多錯(cuò)誤，但這并沒有什么害處，多給學(xué)生提示或暗示，多給學(xué)生鼓勵(lì)，只要學(xué)生有信心堅(jiān)持下去，他們總會(huì)有所提高的，即使提高是緩慢的也算是成功，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在平時(shí)的批改過程中要注意使用統(tǒng)一的批改符號(hào)并在講評(píng)時(shí)向?qū)W生介紹和強(qiáng)調(diào)。英語作文批改不同于語文作文的批改，理所當(dāng)然所使用的符號(hào)也就有一定的區(qū)別。學(xué)生在英語作文中不同的錯(cuò)誤使用不同的符號(hào)，如可以用“S”表示拼寫錯(cuò)誤；“P”表示標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；“T”表示時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；“W”表示用詞錯(cuò)誤；“N”表示單復(fù)數(shù)用錯(cuò)；句子下面劃直線表示語法錯(cuò)誤，劃波浪線表示句型錯(cuò)誤；漏詞用八號(hào)，多余詞用X號(hào)等等。

三、互批法

學(xué)生之間互相批改，較自批法而言，學(xué)生能夠跳出自我的圈子，發(fā)現(xiàn)更多的在自批時(shí)無法看出來的錯(cuò)誤。而且，還能拓展學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)寫作的樂趣和主動(dòng)性。對(duì)于他人的缺點(diǎn)和短處可以引以為戒。

當(dāng)然，學(xué)生之間的互批也要遵循一定的規(guī)范。學(xué)生拿到一篇作文后，首先應(yīng)檢查各個(gè)寫作步驟或要點(diǎn)是否齊全，然后根據(jù)教師規(guī)定的七個(gè)方面認(rèn)真審讀習(xí)作：1.格式是否正確；2.是否存在病句；3.拼寫是否正確；4.是否運(yùn)用高級(jí)詞匯和高級(jí)句型；5.文章結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞的使用是否正確；6.卷面是否整潔；7.詞數(shù)是否符合要求。批改也要對(duì)各種不同錯(cuò)誤用自批要求時(shí)的符號(hào)標(biāo)出。對(duì)有爭(zhēng)議之處，可以詢問老師。再參照“高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和教師制定的要求如“卷面不潔“扣2分，詞數(shù)不足或超過規(guī)定要求扣2分等給同學(xué)的習(xí)作打分，并簽署批改者的姓名。最后教師檢查，對(duì)批改認(rèn)真者予以表揚(yáng)。

同時(shí)在分配批改任務(wù)時(shí)，也要注意一定的方法。如可根據(jù)學(xué)生平常的英語水平將學(xué)生的作文分“好”“中”“差”三個(gè)層次，分批習(xí)作時(shí)，盡量采取“好”改“好”，“好”改“中”；“中”改“好”，“中”改“差”；“差”改“中”“差”改“差”的原則，這樣組合能最大化的發(fā)揮每個(gè)層次學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能相互之間學(xué)到東西，同時(shí)又避免“好”改“差”時(shí)漫不經(jīng)心，優(yōu)越感十足；“差”改“好”時(shí)看不出錯(cuò)誤，一味地打高分，不能客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

采用此方法既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還可以幫助教師了解學(xué)生是否真正明確了寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在批改過程中積極性很高，甚至比教師還認(rèn)真和仔細(xì)。學(xué)生對(duì)同學(xué)批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)教師批語的關(guān)注程度。

四、面批法

教師針對(duì)本次的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還須抓住機(jī)會(huì)針對(duì)學(xué)生平時(shí)的作文和作用中存在的問題進(jìn)行交流，對(duì)其指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增進(jìn)師生之間的感情。它是作文批改中最有效的方法，但是面批法也是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的批改方法。一般說來，面批一個(gè)學(xué)生至少需要五分鐘，因此，每次面批的學(xué)生不宜太多。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）