淺談小學作文教學低效的原因及解決對策

吉林　朱紅艷

淺談小學作文教學低效的原因及解決對策

吉林朱紅艷

寫作是能力發(fā)展的需要，是我們每一個人都應(yīng)該具備的一項技能。在語文學習中，寫作占著相當大的比重。寫作不僅能夠考驗學生的文字功底，還能鍛煉學生的描述的能力。但是目前我國小學作文教學質(zhì)量很低，小學生的寫作水平還有待提升。本文首先分析了小學作文教學低效的原因，然后提出了一些具體的解決對策。

小學作文教學低效原因解決對策

作文教學是語文教學的中心，我們要想提升學生的語文總體成績，就必須首先提高學生的作文分數(shù)。除此之外，作文還能培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，加強學生的文字功底。目前我國小學作文教學也進行了新課改，但是成果還是不盡人意，還是很低效的。所以說我們教師要努力找到根源，根本解決教學低效的問題。

一、小學作文教學低效的原因

（一）作文訓練沒有規(guī)律和目的。目前很多的小學教師都是剛畢業(yè)的學生，他們?nèi)鄙賹嶋H的經(jīng)驗。在進行作文教學時，不給學生規(guī)定內(nèi)容和方向，讓學生愿意怎么寫就怎么寫，能寫多少字就寫多少字。還有一些教師他們認為小學生沒有必要提那么多要求，讓學生解放天性就好。于是她們在上課的時候，作文瞎出題目，作文訓練沒有按照學生的實際情況改動。這就導致學生的水平一直都沒有任何的提升。

（二）對學生閱讀訓練太少。我們都知道讀書萬卷，才能下筆有神。閱讀可以提升我們的文化修養(yǎng)，可以讓學生學習到他人優(yōu)秀的寫作手法，積累的多了自己也就能夠?qū)懽魑牧?。但是目前很多小學，只要求學生讀課本，讀學校發(fā)的一些文章，不讓學生看與課堂沒有關(guān)系的課外書。這就使得學生的閱讀量很低，積累的素材也少的可憐，遇到作文也就無從下手。

（三）學生沒有足夠的素材來寫，不是通篇的大白話，就是反反復復用老套的案例。我們國家的競爭很激烈，父母和教師為了讓學生能夠出人頭地，往往對他們采取壓榨措施。學生每天奔波在教室和家之間?；氐骄褪撬X，來到教室就是做題刷題。學生沒有機會去真正的了解社會，沒有時間去知曉時事政治。他們的素材少的可憐。這就使得學生的創(chuàng)新能力和思維能力提升不上去，學生寫作時也沒有內(nèi)容可以寫，久而久之，學生就會討厭寫作。

（四）教師對學生評價多為消極的，讓學生失去寫作的信心和欲望。我們很多小學教師都是研究生或者博士生畢業(yè)，他們自己都足夠的寫作能力。在他們眼中，小學生的作文寫的都是一文不值的。于是，很多教師會當面批評學生寫的差，甚至還撕掉學生的作文讓他們重新寫。處于小學時期的學生，他們的年紀還很小，他們對事情的感悟往往都很單純，他們寫作水平也很差。我們教師不能站在一個具有專業(yè)水準的成年人的角度去看他們的文章。我們應(yīng)該要考慮到他們這個年齡段的水平。消極的評價會使學生對自己失去信心，甚至怕寫作文，作文的水平也就提升不上去。

二、提升小學作文教學水平的對策

（一）為學生量身制定合理的、科學的寫作計劃。沒有計劃的教學只能讓課堂雜亂無章，學生的寫作永遠沒有提升的可能。例如我們在一年級初入門的作文教學中，可以制定三步走戰(zhàn)略。第一步，讓學生能夠?qū)讉€詞語連成句子，句子要通順。第二步，把幾個句子連成一個段落，段落要清晰。第三步，就是訓練學生把幾個段落連成文章，并找到文章的中心。這樣學生就能循序漸進，慢慢的學會怎么寫作文了。之后的訓練也要有目的的一步一步進行，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。

（二）加大學生的閱讀量。我們只有先學習他人的寫作手法，才能寫出自己的水平。我們在小學作文教學中，要加大學生的閱讀量，讓學生接觸到大量的文章，積累別人寫作的經(jīng)驗。我們提供的閱讀資料的內(nèi)容也要按照作文教學計劃來走。比如，在寫人物的作文教學時，我們教師應(yīng)該給學生提供一些人物傳記或者是自傳。在寫風景的作文教學時，我們教師就應(yīng)該給學生提供一些寫風景的文章。這樣對癥下藥，能夠更快的提升學生的寫作水準。

（三）給學生提供足夠的素材。我們可以看到那些寫文章寫的好的人，他們的文章之所以能夠在成千上萬的文章中脫穎而出，就是在于他們的和別的不一樣。任何一個人都不喜歡看千篇一律的文章。因此，我們教師要給學生多準備一些寫作素材，讓他們在寫作的時候運用新的素材寫出不一樣的文章。實際生活中，我們可以讓學生去看“新聞聯(lián)播”，“ 感動中國”這些節(jié)目。教師還可以將一些國內(nèi)外的事件總和到一起打印出來讓學生看。這樣一來，學生能夠?qū)懙陌咐投喽嗔?，學生也就慢慢的愛上了寫作。

（四）多表揚和鼓勵學生。處于小學時期的孩子，他們的自尊心和好勝心是很強的，他們渴望得到長輩尤其是教師的認可。每一個學生都是優(yōu)秀的，我們教師應(yīng)該看到學生身上的優(yōu)點，對于那些寫作好的學生，我們教師要多表揚，讓他們繼續(xù)努力。對于那些在寫作上還有一些問題的學生，教師要積極指導他們寫作，要用適當?shù)男问絹碇赋鏊麄兊牟蛔阒?，并對他們進行鼓勵。這樣小學生就更有自信，更努力了。作文教學也就很容易達到目標了。

總之，作文教學是語文教學中最重要的一部分，我們教師要積極尋求解決方法，改善低效的情況，讓學生的寫作水平得到實質(zhì)性的提升。

[1] 唐惠忠 提高高中作文教學有效性的思考與實踐新語文學習（中學教學） 學術(shù)期刊20121

[2] 施瑾 從學生素質(zhì)角度探索研究性寫作教學新模式遼寧師范大學 學位論文2010

[3] 魏紅彥 小學作文教學中存在的問題及對策科學導報 學術(shù)期刊 20141

（作者單位：吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心小學）