獨(dú)立學(xué)院語文專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效機(jī)制探索

浙江　駱雁南

獨(dú)立學(xué)院語文專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效機(jī)制探索

浙江駱雁南

本文從學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性、獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性和工科學(xué)生的特殊性提出加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，指出獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在專業(yè)學(xué)習(xí)難度較高、專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣偏低、學(xué)習(xí)氛圍不佳的特點(diǎn)，并從管理制度、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教育、分層教育、激勵(lì)機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)六個(gè)角度探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效機(jī)制

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想態(tài)度和行為習(xí)慣的體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高等教育質(zhì)量的重要保證和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，將直接影響學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德水平，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，以及高校在社會(huì)發(fā)展過程中的生存和競爭能力。因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。

（二）獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性

獨(dú)立學(xué)院具有辦學(xué)體制、生源狀況、運(yùn)行模式、教學(xué)與管理、師資隊(duì)伍等方面的獨(dú)特性，與普通高等院校存有差異。首先就學(xué)生群體的特點(diǎn)而言，在生源構(gòu)成上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自律性和獨(dú)立性較差，但興趣廣泛，活動(dòng)能力、樂群性和創(chuàng)造力較強(qiáng)；在學(xué)習(xí)心理方面，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避、消極對待學(xué)業(yè)等心理和行為，且易受社會(huì)不良風(fēng)氣和現(xiàn)代信息技術(shù)的負(fù)面影響。其次在師資配備上，雖依托于母體高校，但獨(dú)立學(xué)院自身的專業(yè)師資力量仍較為薄弱，教師結(jié)構(gòu)欠合理，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。再者，在軟硬件資源方面，獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，硬件設(shè)施較為完備，但文化積淀不夠深厚。學(xué)風(fēng)建設(shè)具有基礎(chǔ)性和根本性的意義。

（三）工科學(xué)生的特殊性

獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生在兼具上述特點(diǎn)的同時(shí)，在性別上以男生居多，在性格特征上創(chuàng)造性思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，在專業(yè)特點(diǎn)上以應(yīng)用性和實(shí)用性為主。因此，準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征、思想實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作抓手，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)有效機(jī)制，提高思想政治教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，是獨(dú)立學(xué)院思政教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)和使命。

二、獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和問題

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)難度較高

工科專業(yè)的學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，課程和考查考試難度較文科專業(yè)更高，在邏輯思維能力、專業(yè)技能等諸多方面對學(xué)生有更高的要求，需要學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，但許多院校的課程考試和畢業(yè)要求均向母體高校相關(guān)專業(yè)看齊，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，許多工科專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是第一志愿錄取率較低。大多報(bào)考獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更多傾向于進(jìn)入財(cái)管、國貿(mào)等金融管理類專業(yè)學(xué)習(xí)，有不少學(xué)生是調(diào)劑進(jìn)入工科專業(yè)，并非本人第一志愿，專業(yè)認(rèn)同感和興趣不強(qiáng)。二是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生比率較高。獨(dú)立學(xué)院都有各自的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，每學(xué)期或每學(xué)年都有一定比例的學(xué)生（一般為各方面表現(xiàn)優(yōu)秀者）從工科專業(yè)轉(zhuǎn)入管理、人文等其他學(xué)科的熱門專業(yè)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀學(xué)生的流失弱化了榜樣引領(lǐng)和示范效應(yīng)，增加工科專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。

（三）學(xué)習(xí)興趣偏低

工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，基于以下原因：一是學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)比較枯燥，很難提升學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的原有基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)業(yè)方面缺乏自信和成功體驗(yàn)，積重難返，很容易將“慣性”延續(xù)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。三是工科專業(yè)學(xué)生以男生居多，易受外部環(huán)境吸引，將興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等娛樂項(xiàng)目上；還有不少學(xué)生持“學(xué)習(xí)無用論”觀點(diǎn)，將大量精力投入到校外兼職上，學(xué)業(yè)得不到保證。四是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，認(rèn)為來校讀書不可能拿不到文憑，對學(xué)習(xí)和行為規(guī)范要求較為松懈，在一定程度上影響學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)習(xí)氛圍不佳

從個(gè)體層面看，學(xué)生的奮斗目標(biāo)不明確，不少學(xué)生僅以取得大學(xué)畢業(yè)文憑為目的，缺少規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯和未來發(fā)展的意識(shí)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為消極被動(dòng)地應(yīng)付性求學(xué)、自律性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為自由散漫、無組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，遲到曠課、作業(yè)抄襲、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。從群體層面看，班級(jí)、寢室的凝聚力、學(xué)習(xí)和文化氛圍不強(qiáng)，未能形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的聚合效應(yīng)和“你追我趕”的向上之風(fēng)，課余時(shí)間鮮有學(xué)生主動(dòng)去圖書館、自習(xí)教室自習(xí)，課外科技活動(dòng)和專業(yè)技能培訓(xùn)參與率偏低，創(chuàng)新能力亟待提升。

三、獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效機(jī)制探索

（一）規(guī)范管理制度

嚴(yán)格的管理制度規(guī)范是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。第一、嚴(yán)格學(xué)風(fēng)檢查制度。針對工科專業(yè)學(xué)生自律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，建立學(xué)風(fēng)檢查制度，規(guī)范學(xué)風(fēng)督察工作。在課堂上實(shí)行“座位制”和學(xué)委課前點(diǎn)名制度，便于任課教師第一時(shí)間識(shí)別遲到曠課者，倡導(dǎo)“無手機(jī)課堂”、“早餐不進(jìn)教室”，規(guī)范課堂紀(jì)律，督促學(xué)生提高課堂出勤率。執(zhí)行輔導(dǎo)員、班主任到班聽課制度，填寫聽課反饋表，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)督促教育。充分發(fā)揮團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的監(jiān)督作用，定期抽查各班晨跑、晨讀、早晚自修出勤率和寢室衛(wèi)生、晚歸情況，每周匯總公示，檢查結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)量化測評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。第二、構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。工科專業(yè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生比率相對較高，應(yīng)以“預(yù)防為主”為原則，積極構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，防患于未然，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)警戒、留級(jí)、退學(xué)比率。日常預(yù)警：設(shè)立黨員學(xué)風(fēng)督察崗，督察員不定期抽查班級(jí)學(xué)生的出勤紀(jì)律，每周匯總情況后反饋給學(xué)生本人、班主任和輔導(dǎo)員，系里對曠課達(dá)到一定次數(shù)的學(xué)生下發(fā)警示單。學(xué)業(yè)預(yù)警：對于學(xué)分偏低學(xué)生，班主任定期聯(lián)系、開展談心談話，提醒家長引起重視；對已被學(xué)業(yè)警戒學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，輔導(dǎo)員、教務(wù)員共同聯(lián)系學(xué)生本人與家長，做好思想引導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督，達(dá)到家-校聯(lián)動(dòng)、共同教育的目的。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)教師、思政管理人員、學(xué)生骨干和學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)，拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作抓手。1、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中的“引路人”作用，督促專業(yè)教師改革和更新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增加課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、思政管理隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等思政管理人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“指導(dǎo)者”作用，以班級(jí)、寢室為切入點(diǎn)，通過定期召開班團(tuán)骨干會(huì)議、走訪學(xué)生寢室、組織學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)等途徑指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)表率作用，加強(qiáng)班委、團(tuán)學(xué)骨干、公寓樓層長和寢室長等學(xué)生干部的教育、培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生干部在班級(jí)和社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理、學(xué)習(xí)氛圍營造等方面的責(zé)任心、積極性和主動(dòng)性。4、黨員隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒作用，以黨建促學(xué)風(fēng)。設(shè)立黨員與班級(jí)、寢室結(jié)對制度，組織豐富多彩、卓有成效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，形成引領(lǐng)、示范和督促的效應(yīng)。全面鋪開“帶動(dòng)工程”，要求學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的黨員、入黨積極分子聯(lián)系一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)行“目標(biāo)責(zé)任制”，共同制定帶動(dòng)目標(biāo)和帶動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)互助精神，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）強(qiáng)化專業(yè)教育

為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)工科專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位多層次展開專業(yè)教育。第一、加強(qiáng)入學(xué)環(huán)節(jié)教育。為新生量身定制《新生專業(yè)學(xué)習(xí)指南》，從專業(yè)簡介、培養(yǎng)方案解讀、專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)考證要求、就業(yè)前景等方面為新生專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在入學(xué)教育中開設(shè)專業(yè)教育版塊，邀請專業(yè)教師為學(xué)生詳細(xì)講解專業(yè)特色、前景和要求，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)。針對專業(yè)特點(diǎn)，在各專業(yè)負(fù)責(zé)教師例會(huì)上，將“學(xué)風(fēng)建設(shè)”單獨(dú)列項(xiàng)，進(jìn)行交流、評(píng)比、討論。分專業(yè)定期召開學(xué)生座談會(huì)，反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、意見、建議，積極探索和落實(shí)整改方案和途徑。配合學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。第三、著力提升專業(yè)素養(yǎng)。定期組織專業(yè)知識(shí)技能講座、培訓(xùn)和論壇，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。每學(xué)期針對學(xué)生特點(diǎn)，在各年級(jí)組織一次專業(yè)前景教育，使學(xué)生領(lǐng)略最新、最前沿的專業(yè)知識(shí)和信息，開拓視野，樹立和強(qiáng)化專業(yè)自豪感和專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

（四）實(shí)施分層教育

針對工科專業(yè)學(xué)生的縱向特點(diǎn)，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)第二課堂分層教育體系。大一階段，通過組織新生合唱比賽、演講比賽、班服設(shè)計(jì)大賽、寢室文化大賽等系列新生活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，塑造優(yōu)良的班風(fēng)寢風(fēng)；通過開展新老生交流會(huì)、專業(yè)教育、朋輩教育等新生始業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更快地掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大二階段為學(xué)生大學(xué)生活的探索期，將面臨諸多質(zhì)疑、矛盾和沖突，故應(yīng)有針對性地開展學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)；同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生開展課外科技等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。大三是大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)主要集中在如何更好地幫助學(xué)生選擇畢業(yè)走向，可結(jié)合考研講座、就業(yè)動(dòng)員、求職技能培訓(xùn)等使學(xué)生逐步明確未來發(fā)展方向和途徑。大四階段學(xué)生課程數(shù)量少，多在校外求職或擔(dān)任兼職，往往具有“不便于集中管理”的特點(diǎn)，同時(shí)面臨考研、就業(yè)等壓力帶來的內(nèi)心沖突，應(yīng)重點(diǎn)開展求職求學(xué)技能、禮儀培訓(xùn)和畢業(yè)感恩教育等，指導(dǎo)畢業(yè)生以積極健康的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)生活。

（五）健全激勵(lì)機(jī)制

建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)長效約束激勵(lì)機(jī)制，在工科學(xué)生中大力開展“獎(jiǎng)評(píng)結(jié)合、以評(píng)促建”工作，通過創(chuàng)先爭優(yōu)，層層扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)院、系級(jí)層面組織學(xué)風(fēng)建設(shè)月系列評(píng)選活動(dòng)，包括課外科技競賽、專利寫作大賽、主題班會(huì)評(píng)選、主題辯論賽、國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者風(fēng)采展等，營造積極、健康、向上的校園學(xué)習(xí)文化氛圍。在班級(jí)、寢室層面開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)寢室”評(píng)比，增強(qiáng)班級(jí)、寢室凝聚力，并在學(xué)生中宣傳和推廣行之有效的做法，調(diào)動(dòng)師生共同建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)深入人心。在學(xué)生個(gè)體層面組織“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)術(shù)之星”、“課外科技之星”評(píng)選, 設(shè)立學(xué)生黨員掛牌寢室、掛牌教室，以表彰先進(jìn)，樹立典型，以身邊的優(yōu)秀案例影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣的輻射帶動(dòng)作用，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的局面，有效促進(jìn)大學(xué)生“三自”作用的發(fā)揮。此外，針對工科專業(yè)男多女少、男生多學(xué)業(yè)困難、女生專業(yè)認(rèn)可度較低的現(xiàn)實(shí)，可實(shí)行男女結(jié)對幫扶、相互勉勵(lì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“雙贏”的目的。

（六）注重實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，提高實(shí)踐教學(xué)比重是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。第一、課程實(shí)踐。加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)水平建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，積極踐行在“做中學(xué)”的理念。教師進(jìn)行實(shí)踐過程指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中更高效地將專業(yè)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二、課外實(shí)踐。搭建競技平臺(tái)，大力開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，積極組織學(xué)生廣泛參與課外科技競賽，重點(diǎn)參加具有學(xué)科與專業(yè)特色的競賽，以賽帶學(xué)，以學(xué)促賽，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和科技實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次、深入開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，引導(dǎo)工科專業(yè)學(xué)生將專業(yè)所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際的社會(huì)問題，學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身知識(shí)水平，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，在社會(huì)實(shí)踐中砥礪品格、鍛煉成才。

[1] 何凌霄.淺議獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.2006(6)

[2] 劉杰、龐嵐.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及其對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2004(6)

[3]史志艷、鄧軍.獨(dú)立學(xué)院以黨建促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(7)

[4] 趙鵬. 獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題探究[J].中國校外教育（理論）.2012(12)

駱雁南，女，（1987.4——），浙江臨安人，碩士研究生，助教，從事大學(xué)生思想政治教育

（作者單位：中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院）