小學(xué)語文識字教學(xué)方法思考

吉林　霍春賢

小學(xué)語文識字教學(xué)方法思考

吉林霍春賢

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對閱讀和寫作教學(xué)起到基礎(chǔ)性作用，識字教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生打開一個(gè)豐富的知識世界。但目前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)過程規(guī)律化問題，制約小學(xué)識字教學(xué)水平的提高。本文針對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行研究，并根據(jù)現(xiàn)狀提出改進(jìn)方法。

小學(xué)語文識字教學(xué)改進(jìn)方法

小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科有著重要的輔助作用，而識字教學(xué)又作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其教學(xué)方法的有效性一直受到廣泛關(guān)注。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文針對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行研究，希望相關(guān)改進(jìn)教學(xué)方法能提高小學(xué)語文識字教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）識字過程形式化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前許多小學(xué)教師在開展識字教學(xué)時(shí)一般都按照“音、形、義”三部分來進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法能夠保證學(xué)生掌握每一個(gè)字的構(gòu)成和讀音，但識字過程過于形式化，沒有積極利用漢字組成的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率比較低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱

教師在開展識字教學(xué)時(shí)完全按照教材生字表，沒有充分了解學(xué)生掌握哪部分知識?；A(chǔ)好的學(xué)生在進(jìn)行識字時(shí)會覺得教師的漢字過于簡單，課堂上的收獲較小。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在識字時(shí)會認(rèn)為教師的識字內(nèi)容超出了他們的能力范圍，久而久之就喪失了識字的興趣。教師沒有充分了解學(xué)生的識字情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不利于識字教學(xué)的開展。

（三）對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

小學(xué)雖然是打基礎(chǔ)的重要階段，但并不要求學(xué)生要完全掌握學(xué)習(xí)中的所有漢字，一些漢字雖然出現(xiàn)在課本中，但不在小學(xué)識字教學(xué)的范圍之內(nèi)，所以教師不需要要求學(xué)生完全掌握這些內(nèi)容。但目前很多教師對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，統(tǒng)一要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的生字都掌握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方式單一

目前教師開展識字教學(xué)時(shí)教學(xué)方法過于單一，一般采用教師聽寫、學(xué)生默寫和反復(fù)記憶的方式，這種教學(xué)方式過于單一，也極易引起學(xué)生的逆反心理，不利于識字教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)生單純的反復(fù)記憶只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長就會忘記，有效性較低。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)有效方法研究

（一）充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生年齡尚小，注意力集中時(shí)間不長，教師在開展識字教學(xué)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，爭取在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，小學(xué)生好奇心比較重，新鮮事物能快速吸引學(xué)生的眼球，所以教師在課下需要做好準(zhǔn)備工作，找到一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容與識字教學(xué)融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式是否有吸引力對識字教學(xué)起著關(guān)鍵作用，教學(xué)形式過于單一會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全方面發(fā)展。教師要積極探索新的識字教學(xué)形式，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下兩種方式：首先可以利用生字象形的特點(diǎn)，運(yùn)用肢體示范生字，學(xué)生發(fā)散思維將生字和身體語言聯(lián)系在一起，不僅能夠記住生字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能深入理解生字的意義。例如教師在講解“跑步”這個(gè)詞語時(shí)，就可以進(jìn)行動作示范，不僅可以吸引學(xué)生的注意力還能活躍課堂氣氛，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次教師可以采用游戲等方式進(jìn)行識字教學(xué)。識字是一個(gè)相對枯燥的教學(xué)活動，不僅學(xué)生會覺得無聊，時(shí)間一長教師也會覺得識字過程比較枯燥，游戲便是激發(fā)教師與學(xué)生興趣的最好方式。教師可以將教學(xué)內(nèi)容充分的融入到游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲的過程中就能學(xué)習(xí)到知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師也可采用口訣的方式，將新知識與舊知識有效的穿插起來，創(chuàng)新識字教學(xué)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，其中最重要的就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)因其自身的直觀性和趣味性深受學(xué)生和教師的喜愛，對小學(xué)語文識字教學(xué)也具有重要作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)方式，還最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)教師可通過多媒體放映有關(guān)生字的圖片或音樂，調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，教材中的知識一般都來自于生活，所以教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)盡量舉出一些實(shí)際生活中的例子，加深學(xué)生對知識的理解和印象。例如在對交通工具這一大類進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以舉出生活中的實(shí)際例子，像是火車、汽車、飛機(jī)等，區(qū)別不同交通工具的特點(diǎn)，利用多媒體展示相關(guān)圖片，使識字教學(xué)更加形象化，有效提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

漢字是中華五千年歷史積淀的結(jié)晶，是中華文化的瑰寶，作為祖國未來的建設(shè)者應(yīng)該學(xué)好漢字，所以要重視小學(xué)階段的識字教學(xué)。教師要充分發(fā)揮好領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色，積極探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。盡管目前小學(xué)識字教學(xué)中存在問題，但經(jīng)過教師的不斷努力，必然會提高小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)水平。

[1]沈利軍.小學(xué)語文識字教學(xué)方法初探[J].關(guān)愛明天,2014,(10)∶219-219.

[2]郎正凱.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索[J].教育科研論壇,2011,(1)∶26-27.

[3]蔡玉榮.對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2015,(3)∶60-60.

（作者單位：吉林省安圖縣兩江中心小學(xué)）