激勵(lì)視閾下的高校專業(yè)黨支部構(gòu)建優(yōu)勢(shì)探析

郭兆云

(揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009)

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激勵(lì)視閾下的高校專業(yè)黨支部構(gòu)建優(yōu)勢(shì)探析

郭兆云

(揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009)

高校黨支部是培養(yǎng)肩負(fù)中華民族復(fù)興偉業(yè)的中堅(jiān)力量的前沿陣地。青年大學(xué)生具有激情和壯志，但在多元的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中容易產(chǎn)生思想的迷茫和混亂。按專業(yè)構(gòu)建學(xué)生黨支部，依托共同的專業(yè)背景能夠有效增強(qiáng)學(xué)生黨員和積極向黨組織靠攏的青年學(xué)子對(duì)黨的基本理論和各項(xiàng)政策的認(rèn)同感，有利于基層黨建工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于凝練基層黨支部工作特色，避免灌輸式理論宣講的空洞和無(wú)力，助推我們黨的人才興國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

激勵(lì)理論；高校學(xué)生黨支部；專業(yè)建構(gòu)；優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平總書記對(duì)2014年12月第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議作出重要指示強(qiáng)調(diào)：高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。[1]高校學(xué)生基層黨支部是高等教育系統(tǒng)黨組織建設(shè)的重要組成部分，是青年黨員形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀并予以踐行的重要基礎(chǔ)，在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)和教育青年學(xué)生方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和高等教育后大眾化步伐的不斷加快，大學(xué)生群體的價(jià)值訴求、思想觀念、生活方式和思維模式都在時(shí)代潮流的沖擊下日新月異，高?；鶎訉W(xué)生黨建工作面臨諸多問(wèn)題。傳統(tǒng)的“科層式”和“灌輸式”基層黨建方式難以激發(fā)普通青年學(xué)生追求共產(chǎn)主義理想的熱情和學(xué)生黨員參與黨性教育的興趣。[2]為此，變革高?；鶎狱h支部建設(shè)工作模式，提升黨支部工作實(shí)效，是充分發(fā)揮高校立德樹人教育功能的需要，也是適應(yīng)新時(shí)期高等教育環(huán)境變化的需要，更是提高大學(xué)生黨員黨性素養(yǎng)的需要。這就要求我國(guó)各高校黨委以“建制與建設(shè)并重、培養(yǎng)與發(fā)展同行、理論與實(shí)踐結(jié)合”為基本準(zhǔn)則，積極探索新時(shí)期大學(xué)生黨建工作新模式，凸顯基層黨建工作的實(shí)效性。

一、高校基層黨支部構(gòu)建的現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為高校學(xué)生接受黨組織教育培養(yǎng)的前沿陣地，基層黨支部建設(shè)順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，逐步在改革中完善自我。當(dāng)前不同高校基層黨支部建構(gòu)模式較多，如年級(jí)黨支部、社團(tuán)黨支部、公寓黨支部等。不同的支部建構(gòu)模式在組織建設(shè)和黨員教育發(fā)展實(shí)踐中，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

(一)學(xué)生基層黨支部建設(shè)目標(biāo)過(guò)于求同，忽視主體個(gè)性發(fā)展訴求

當(dāng)前高校的學(xué)生主體為90后群體。他們充滿個(gè)性，富有活力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。在接受高校黨的教育過(guò)程中要求施教主體認(rèn)同其個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)其關(guān)注未來(lái)世界的發(fā)展趨勢(shì)，幫助其修正原有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，設(shè)計(jì)自身個(gè)性化的黨性品格，增強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)軌跡的區(qū)分度。但是，從各高校的現(xiàn)狀看，對(duì)大學(xué)生黨員實(shí)施個(gè)性化的教育、規(guī)劃特色鮮明的黨員發(fā)展路徑還需要一定的時(shí)間。當(dāng)前學(xué)生支部活動(dòng)大多采用流水線式的批量化教育，即：統(tǒng)一學(xué)習(xí)或新或舊的時(shí)政讀物；統(tǒng)一參加間或一次的公益活動(dòng)；集中觀看紅色影像制品等。[3]不同專業(yè)的學(xué)生一起教育，忽視了性別、年齡，愛(ài)好、心理、動(dòng)機(jī)上的差異，忽略了校外環(huán)境變化對(duì)大學(xué)生黨員的影響，削弱了基層黨建對(duì)大學(xué)生黨員個(gè)體需求的滿足，使整個(gè)教育引領(lǐng)工作集體意識(shí)過(guò)于強(qiáng)大，正當(dāng)個(gè)性訴求及專業(yè)發(fā)展需求被忽視。

(二)學(xué)生黨支部工作主體限于高校師生，缺少與社會(huì)有效聯(lián)動(dòng)

高校學(xué)生基層黨組織的教育服務(wù)對(duì)象是處于開放且復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的青年群體，只有暢通校園天地和社會(huì)家庭之間的聯(lián)系，才能強(qiáng)化教育引領(lǐng)效果。然而，當(dāng)前高校學(xué)生黨支部書記在不同的支部模式中因缺乏全面的專業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)，無(wú)法統(tǒng)籌家庭、企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生黨員教育的輻射合力，不能有效延展大學(xué)生黨員教育的空間，無(wú)法豐富大學(xué)生黨員的教育形式，因此也不能給予大學(xué)生黨員有力的情感支持和價(jià)值觀引導(dǎo)，導(dǎo)致基層黨建工作校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不夠，難以形成大學(xué)生黨員教育引領(lǐng)的內(nèi)外合力。

(三)學(xué)生黨支部隊(duì)伍構(gòu)成專兼職結(jié)合，無(wú)法保障引領(lǐng)者素質(zhì)水平

各高校學(xué)生基層黨支部深入開展日常工作，推進(jìn)工作常態(tài)化，將黨的方針政策和各項(xiàng)理論傳達(dá)到青年群體，引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。黨支部委員會(huì)成員及支部成員主要是高年級(jí)學(xué)生和部分專任教師、輔導(dǎo)員等，在聯(lián)系和培養(yǎng)入黨積極分子的過(guò)程中，由于聯(lián)系人自身黨性修養(yǎng)的差別，實(shí)際的教育、引領(lǐng)效果區(qū)別明顯。由此各基層黨支部的實(shí)踐活動(dòng)成效和層次不盡相同，各支部成員對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同度，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的掌握度都存在明顯差異。[4]

(四)學(xué)生黨支部工作方式墨守成規(guī)，缺少有效的情感交流

當(dāng)前高校大學(xué)生基層組織工作內(nèi)涵豐富，包括大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)培育、道德品行培養(yǎng)、黨政方針學(xué)習(xí)等。但是，從目前大多高校的具體做法來(lái)看，由于非專業(yè)黨支部書記無(wú)法結(jié)合專業(yè)開展多元豐富的教育實(shí)踐，大多采取空洞的說(shuō)教方式：支部書記習(xí)慣于集中進(jìn)行文本宣讀、理論宣講、影片觀賞、資料填寫、試卷考核等。[5]這些方式便于操作和積累文字資料，卻無(wú)法與大學(xué)生黨員進(jìn)行情感交流。支部書記傾聽(tīng)不到學(xué)生黨員內(nèi)心真實(shí)的訴求，解決不了他們現(xiàn)實(shí)的困惑。許多大學(xué)生黨員面對(duì)鋪天蓋地的“理論”有苦難言，甚至產(chǎn)生膩煩情緒，從而消極應(yīng)付各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、雙因素理論及其激勵(lì)作用

綜觀當(dāng)前高校學(xué)生基層黨支部工作效果呈現(xiàn)出的趨弱、消極發(fā)展態(tài)勢(shì)，急需進(jìn)行激勵(lì)教育理論和模式創(chuàng)新探索。在眾多的激勵(lì)理論中，美國(guó)著名科學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格的雙因素理論(又稱為激勵(lì)保健理論)尤為著名。赫茨伯格發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中影響生產(chǎn)效率的有兩個(gè)因素：“保健因素”和“激勵(lì)因素”。如果員工的“保健因素”沒(méi)有被滿足，他們可能會(huì)因此產(chǎn)生不滿的情緒，從而影響生產(chǎn)效率，甚至可能導(dǎo)致罷工。然而，在“保健因素”得到滿足之后，再怎么改善也不能給員工帶來(lái)更強(qiáng)的滿意感。“激勵(lì)因素”則不同，它能持續(xù)給員工以滿意感。當(dāng)這一因素得到改善后，員工的滿意度提高，工作積極性也相應(yīng)增加，從而提高生產(chǎn)效率。并且，即便企業(yè)沒(méi)有滿足這一“激勵(lì)因素”，員工也不會(huì)因此產(chǎn)生不滿意的情緒。[6]

從本質(zhì)上看，“保健因素”和“激勵(lì)因素”只是在形式上有所不同，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻沒(méi)有很大的區(qū)別。某項(xiàng)內(nèi)容是劃為“保健因素”，還是劃為“激勵(lì)因素”，主要看其享有和處置的形式。如果是平等享有，則是保健的；如果是公平處置，則是激勵(lì)的。企業(yè)中的基本工資與獎(jiǎng)金就是典型的例子。

三、按專業(yè)構(gòu)建高校基層黨支部的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)

赫茲伯格的雙因素理論對(duì)激勵(lì)管理有積極影響,其以工程師和會(huì)計(jì)師為研究樣本,該樣本都是典型的知識(shí)型員工,所以雙因素理論更適用于知識(shí)型員工。高校大學(xué)生屬于從事腦力勞動(dòng)的知識(shí)型對(duì)象,因此將雙因素理論用于教育、引領(lǐng)和服務(wù)青年學(xué)生，能夠產(chǎn)生積極作用。[7]

基于雙因素理論的專業(yè)黨支部建構(gòu)對(duì)高校黨組織育人和服務(wù)功能的發(fā)揮有顯著的優(yōu)勢(shì)。從“保健因素”方面看，專業(yè)黨支部建構(gòu)有利于開展各項(xiàng)基層黨建工作：

(一)理論教育，依托專業(yè)更具針對(duì)性

目前高校學(xué)生基層黨支部部分承擔(dān)了對(duì)廣大團(tuán)員青年進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，所涉教育內(nèi)容豐富，包括大學(xué)生黨員及入黨積極分子黨性素養(yǎng)教育、道德品行教育、黨政方針和黨的基礎(chǔ)理論教育等。但是，從當(dāng)前大多數(shù)高校黨支部的具體做法來(lái)看，基本采取空洞的說(shuō)教方式，向積極分子和學(xué)生黨員灌輸知識(shí)，沒(méi)有傾聽(tīng)青年學(xué)生及黨員的心聲和訴求。培養(yǎng)聯(lián)系人理論水平往往也參差不齊，非專業(yè)黨支部開展工作更因缺乏共同的話語(yǔ)基礎(chǔ)，收效甚微。支部成員對(duì)其應(yīng)發(fā)揮的示范和輻射作用沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，難以形成吸引支部所覆蓋的全體團(tuán)員青年努力向黨組織靠攏的環(huán)境和氛圍。

按專業(yè)構(gòu)建學(xué)生基層黨支部，進(jìn)行理論教育和思想引領(lǐng)時(shí)可以有效利用學(xué)科專業(yè)話語(yǔ)體系。在共同的學(xué)科專業(yè)背景下，易于創(chuàng)設(shè)青年學(xué)生悅納的理論學(xué)習(xí)氛圍，以專業(yè)自豪感激發(fā)其人生夢(mèng)想和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而將黨的政策方針和各項(xiàng)基礎(chǔ)理論進(jìn)行非主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，使青年學(xué)生從純潔入黨動(dòng)機(jī)到踐行入黨誓言，乃至最終成為真正的堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員，始終與培養(yǎng)聯(lián)系人處于共同分享、一起承擔(dān)、一同面對(duì)的平等環(huán)境中，增強(qiáng)積極分子和預(yù)備黨員對(duì)所處教育環(huán)境的滿意度。

(二)實(shí)踐教育，高低年級(jí)互動(dòng)更具實(shí)效性

實(shí)踐教育和考察是青年學(xué)生修養(yǎng)黨性、砥礪品格的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，由于黨支部成員覆蓋所有年級(jí)，甚至部分研究生和本科生專業(yè)相對(duì)應(yīng)而共同組建成黨支部，這種層級(jí)式年級(jí)和學(xué)歷建構(gòu)有助于支部設(shè)計(jì)黨員實(shí)踐教育活動(dòng)方案時(shí)，避免因支部成員相互間不熟悉造成活動(dòng)參與率低下的結(jié)果，呈現(xiàn)高低年級(jí)、研本層級(jí)互動(dòng)的和諧狀態(tài)，彰顯莘莘學(xué)子先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)力、年輕人的青春活力和過(guò)硬的公民基本素質(zhì)力。

和其他黨支部建構(gòu)模式相比，相同的專業(yè)背景讓支部成員對(duì)同一理論和實(shí)踐的接受度更高，更容易取得實(shí)效。高年級(jí)對(duì)低年級(jí)、研究生對(duì)本科生具有先期成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)認(rèn)同和崇敬的情感支配下，入黨積極分子和預(yù)備黨員更愿意融合于這樣一個(gè)集體，接受引領(lǐng)和教育，主動(dòng)投身實(shí)踐，并努力向支部中高年級(jí)和研究生黨員看齊，從行動(dòng)到思想上盡可能與之保持一致，共同成長(zhǎng)和發(fā)展，形成具有先進(jìn)性、示范性和服務(wù)性的民主、平等的集體組織。

(三)黨員發(fā)展，組織考察培養(yǎng)更具公平性

黨員發(fā)展是高校學(xué)生基層黨支部建設(shè)的重中之重。以揚(yáng)州大學(xué)為例，學(xué)生黨員發(fā)展已形成推優(yōu)發(fā)展機(jī)制。由基層黨支部所覆蓋的各團(tuán)支部首先進(jìn)行民主推薦優(yōu)秀大學(xué)生作為黨的發(fā)展對(duì)象，在其主動(dòng)遞交入黨申請(qǐng)書后一個(gè)月，根據(jù)其綜合表現(xiàn)確定為入黨積極分子，并安排進(jìn)入業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其黨性修養(yǎng)和理論水平。在充分考查入黨積極分子的基礎(chǔ)上，按比例、適時(shí)地發(fā)展預(yù)備黨員。在預(yù)備期繼續(xù)由聯(lián)系人和支部共同考察，一年預(yù)備期滿，開展預(yù)備黨員黨校教育，進(jìn)行轉(zhuǎn)正答辯，條件成熟及時(shí)轉(zhuǎn)正。

因?yàn)榫哂邢嗤膶I(yè)背景，聯(lián)系人與培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行交流時(shí)不會(huì)流于理論上空對(duì)空的說(shuō)教。黨員先進(jìn)性教育內(nèi)容能夠依附于具體的專業(yè)課程，如某專業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力、專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀黨員的示范性、帶動(dòng)本專業(yè)普通學(xué)生共同進(jìn)步的服務(wù)性等。在入黨積極分子選拔、培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，聯(lián)系人和被發(fā)展對(duì)象都了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，公平參與競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)感受到共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，而不會(huì)將組織發(fā)展工作僅僅定義為完成校院黨委的指標(biāo)任務(wù)。

(四)經(jīng)驗(yàn)積累，支部幫帶更顯有效性

非專業(yè)黨支部隨著支部學(xué)生群體的畢業(yè)，基層黨建工作隨著該群體的解體而終止，隨著黨支部委員的離任，除黨員材料隨個(gè)人檔案外，其他各類基礎(chǔ)材料也散失殆盡，更不用說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的積累和凝練?；鶎狱h支部建設(shè)始終處于不斷重復(fù)的探索階段，無(wú)法提供青年群體追求政治理想所需的有效指導(dǎo)，不利于支部黨建的創(chuàng)新發(fā)展。

專業(yè)黨支部建構(gòu)則較好地解決了這一瓶頸。盡管支部成員不斷流動(dòng)，基于專業(yè)建構(gòu)的學(xué)生黨支部卻能夠?qū)Χ嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承，對(duì)不足進(jìn)行思考和處理，推動(dòng)該支部向?qū)I(yè)化、學(xué)習(xí)型、服務(wù)型基層組織轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)秀基礎(chǔ)黨支部彰顯特色，發(fā)揮示范效應(yīng)。

從激勵(lì)因素方面看，青年學(xué)生個(gè)體的政治追求、黨性修養(yǎng)和人生職業(yè)理想在專業(yè)黨支部中能夠得到更好地激發(fā)和維持。習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要全面推進(jìn)黨的建設(shè)各項(xiàng)工作，有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。在開放的國(guó)內(nèi)外環(huán)境下，面對(duì)多元價(jià)值取向和思想文化領(lǐng)域的種種復(fù)雜狀況，大數(shù)據(jù)時(shí)代形成的特殊要求等，怎樣創(chuàng)新黨支部建構(gòu)模式，以期弱化、消除青年學(xué)生可能受到不良影響，專業(yè)黨支部建構(gòu)已呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

(一)理論學(xué)習(xí)，專業(yè)黨支部群體中更容易激發(fā)興趣點(diǎn)

青年學(xué)生富于朝氣、熱情、正義感和創(chuàng)新精神，對(duì)新事物充滿好奇，亟需先進(jìn)理論的武裝，也容易產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖，陷于思想的迷茫。在專業(yè)黨支部中，無(wú)論是支部委員或聯(lián)系人都是接受過(guò)教育和考驗(yàn)的正式黨員，憑借共同的專業(yè)背景和政治理論水平優(yōu)勢(shì)，容易受到培養(yǎng)對(duì)象的信任。其言行將激勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象克服思想和行為障礙，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。

對(duì)身處開放的國(guó)際環(huán)境、三觀未定型的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性和理論抽象性的灌輸容易使之產(chǎn)生抵觸。而共同專業(yè)背景前提下，黨支部的理論教育可以從專業(yè)榮譽(yù)感入手，將之貫穿于包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀這四個(gè)方面內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從內(nèi)心激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象擺脫原先思想狀態(tài)的主觀愿望，在追求專業(yè)卓越的過(guò)程中，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的覺(jué)悟；在服務(wù)他人的過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)人生理想，完成思想和實(shí)踐的共同轉(zhuǎn)變。[8]

(二)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)黨支部組織策劃更易產(chǎn)生向心力

基層黨支部無(wú)論是考察入黨積極分子，還是教育預(yù)備黨員，都不能僅憑純理論說(shuō)教，更多的是依靠實(shí)踐鍛煉。黨支部結(jié)合重大的紀(jì)念日，策劃具有時(shí)代特色，符合青年學(xué)生心理預(yù)期的豐富多彩的主題黨日活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓黨員群體在活動(dòng)中充分展示先進(jìn)性、示范性和服務(wù)性，并由此起到受激勵(lì)、促發(fā)展的效果。專業(yè)黨支部還可以通過(guò)志愿服務(wù)登記考核，讓普通群眾的評(píng)價(jià)指導(dǎo)黨員群體明確奮斗目標(biāo)、規(guī)范行為方式。[9]

依托專業(yè)黨支部，黨員群體在實(shí)踐活動(dòng)中能夠有效規(guī)避無(wú)效激勵(lì)，在批評(píng)與自我批評(píng)中進(jìn)一步向黨組織靠攏，在公平競(jìng)爭(zhēng)的集體氛圍中凝心聚力，堅(jiān)定立場(chǎng)，自覺(jué)抵制各種思想流派的侵襲，成為立場(chǎng)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。

(三)理想追求，專業(yè)黨支部引領(lǐng)培養(yǎng)更具針對(duì)性

當(dāng)代青年學(xué)生的最初入黨動(dòng)機(jī)多存在功利性。在培養(yǎng)和引領(lǐng)過(guò)程中，專業(yè)黨支部通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合青年學(xué)生身心需要和社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助入黨積極分子和預(yù)備黨員明確黨員身份的社會(huì)責(zé)任和歷史意義，強(qiáng)化服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)，由此幫助其純潔入黨動(dòng)機(jī)，內(nèi)化共產(chǎn)主義理想信念。專業(yè)黨支部指派的培養(yǎng)聯(lián)系人能夠全方位跟蹤培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)軌跡，有效溝通消除其思想誤區(qū)和障礙，激勵(lì)其理想追求，形塑黨員群體先進(jìn)性、示范性和服務(wù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生基層黨支部是高?；鶎狱h組織重要的組成部分，是構(gòu)建和諧校園非常重要的組織結(jié)構(gòu)保障。要提高大學(xué)生黨支部建設(shè)的時(shí)代性和時(shí)效性，就必須堅(jiān)持：在思想理念上抓核心，在培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)中堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，在管理模式上勇于創(chuàng)新。[10]激勵(lì)視閾下的高校專業(yè)黨支部建構(gòu)模式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，符合青年學(xué)生群體身心發(fā)展需要，有效突破了非專業(yè)基層黨支部建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸，對(duì)未來(lái)高?；鶎狱h建工作改革有積極的指導(dǎo)和示范作用，將成為未來(lái)高校學(xué)生基層黨支部主要建構(gòu)模式。

[1]習(xí)近平就高校黨建工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng)，加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作[N]. 人民日?qǐng)?bào),2014-12-30.

[2][3]金紹榮，田再悅.提升大學(xué)生基層黨建實(shí)效：現(xiàn)實(shí)困境與雙重突圍[J].探索，2013,(3).

[4]張曉東.試析高校學(xué)生基層黨支部建設(shè)與對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(3).

[5]生永明.高校學(xué)生黨支部建設(shè)存在問(wèn)題分析及改進(jìn)對(duì)策探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2007,(6).

[6]弗雷德里克.赫茨伯格. 赫茨伯格的雙因素理論[M].北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

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[10]武晶晶.做好學(xué)生黨建工作的“三要素”[J].黨建研究，2012，(8).

(責(zé)任編輯：悠 然)

本文為揚(yáng)州大學(xué)2013年組工項(xiàng)目“激勵(lì)理論視角下的高校專業(yè)學(xué)生黨支部建設(shè)研究”的階段性成果。

2015-04-28

郭兆云(1976-)，女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院團(tuán)委書記，講師，主要研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。

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