網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探析

郭現(xiàn)峰 羅 晴

(1.西南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610041)(2.四川音樂學(xué)院 社科學(xué)院 四川 成都 610021)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)需要大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。為了滿足這種社會(huì)需求，2001年教育部增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。目前，已有200 多所高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大量既熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才。

然而，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)的交叉、融合，并不斷地豐富和擴(kuò)展出來的新專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也沒有對它給出明確專門的指導(dǎo)性意見或規(guī)范，所以各高校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解還存在一定的差異，缺乏像計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等傳統(tǒng)專業(yè)統(tǒng)一和公認(rèn)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，尤其是隨著信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程等一些新的相關(guān)專業(yè)的出現(xiàn)，更加使得很多老師和學(xué)生難以認(rèn)識(shí)和把握其存在的必要性。因此，探討適合我國新型工業(yè)化建設(shè)需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，對于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的初衷是為了培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象思維能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其應(yīng)用軟件系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)，并具有綜合知識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已成為各類院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一。然而由于各種原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并沒有辦出自己的特色，從而導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生步入社會(huì)卻得不到用人單位的青睞。

（一）課程體系設(shè)置存在的問題

1.在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，在網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)的課程體系建設(shè)中由于缺乏對新專業(yè)的認(rèn)識(shí)，很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系都是在原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)上通過修改而制定的，僅僅通過原有課程的一些教學(xué)內(nèi)容的刪改來體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)特色”，從而給后期的專業(yè)發(fā)展帶來了困難和困惑。

2.缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。很多院校，尤其是應(yīng)用型院校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程時(shí)，為了體現(xiàn)特色，課程體系設(shè)置過于偏重網(wǎng)絡(luò)工程，而完全淡化理論教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中如果只教學(xué)生如何做而不告訴學(xué)生為什么這樣做，將學(xué)生完全培養(yǎng)成機(jī)械工、操作手，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僵化。當(dāng)外部環(huán)境、使用條件發(fā)生變化時(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無所適從，從而影響了其在日后工作中的發(fā)展空間。

3.配套實(shí)驗(yàn)課程較少。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)相對較新的學(xué)科，發(fā)展時(shí)間較短，然而其專業(yè)特色對實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求較為嚴(yán)格，很多學(xué)校開設(shè)的課程缺乏必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、信息安全實(shí)驗(yàn)、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)等。

4.課程設(shè)置脫離了計(jì)算機(jī)科學(xué)大范疇。為了體現(xiàn)專業(yè)特色，很多應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程中，加入了太多的網(wǎng)絡(luò)特色課程，并偏重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成方向，對于程序設(shè)計(jì)和偏重于理論的計(jì)算機(jī)科學(xué)類重點(diǎn)課程重視不足，沒有充分考慮到社會(huì)對人才的需求是多方面綜合性的，也沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)歸根到底還是屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)范疇。

5.教學(xué)模式太過單一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、安裝、管理、維護(hù)與應(yīng)用的專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基本理論、網(wǎng)絡(luò)軟（硬）件開發(fā)技術(shù)，能從事網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作的高層次專業(yè)技術(shù)人才，它是一個(gè)專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)多元化發(fā)展的專業(yè)。其專業(yè)特性要求在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的單一模式化培養(yǎng)方法，并將“剛性化教學(xué)體系”改變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“柔性化實(shí)踐教學(xué)體系”。如何開展教學(xué)模式的改革，設(shè)定合適網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的實(shí)踐體系，保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是值得探討和研究的問題。

6.課程之間的銜接過于生硬。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容的詳細(xì)安排和相關(guān)課程之間的銜接、連貫等方面所做的工作較少，由此常引發(fā)課程之間內(nèi)容重復(fù)或缺失現(xiàn)象。對于與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各階段詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)安排(如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)沒有確定的規(guī)則可遵循。

7.開設(shè)課程不夠完善。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)成立之初由于師資的原因只能“因師施教”，無法按照專業(yè)和社會(huì)的需求而開設(shè)指定的課程。

（二）配套設(shè)施及師資缺乏

1.教育投入力度不夠，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)不相適應(yīng)，實(shí)踐場地和設(shè)施的缺乏或不配套也給教學(xué)過程帶來了嚴(yán)重的后果。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對價(jià)格昂貴，部分學(xué)校在資金投入上存在一定的困難，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)設(shè)施配備滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)展開，增強(qiáng)與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，適時(shí)掌握企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括進(jìn)出口企業(yè)發(fā)展的步伐，多渠道、深層次的開展合作，在法規(guī)政策允許范圍內(nèi)，開拓多種融資渠道，確保教學(xué)基本設(shè)施的配備與企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀要求相匹配。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對人才水平的要求越來越高，對人才培養(yǎng)的能力要求也越來越高。但目前網(wǎng)絡(luò)工程產(chǎn)業(yè)高端人才短缺，在各院校中存在部分教師對專業(yè)教學(xué)駕馭能力不足的現(xiàn)象，如何增強(qiáng)專業(yè)師資力量、建立一支適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的師資隊(duì)伍，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展要解決的首要問題，也是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及目標(biāo)

應(yīng)用型人才，是指培養(yǎng)的人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需求，以大眾化教育為取向，面向基層，面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才，是指培養(yǎng)的人才要具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才則是這兩類人才的復(fù)合體，具有復(fù)合型人才的特征，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才，能在創(chuàng)新中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的活的載體。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)人才要在科技應(yīng)用實(shí)踐方面有突出的能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的科學(xué)探索精神，也就是說在注重學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一定的開拓意識(shí)和研發(fā)能力。

從當(dāng)今社會(huì)及科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的趨勢來分析，培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備以下基本能力：

一是發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備敏銳的觀察能力，從而能從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題。二是知識(shí)整合的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)、通信等技術(shù)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才在掌握了豐富的專業(yè)知識(shí)后，必須能夠靈活的綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)來創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。三是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，這需要教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的過程是能力培養(yǎng)的過程，能夠深化對知識(shí)的認(rèn)知。四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練是所有人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中更要加強(qiáng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深化也要求應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有協(xié)作精神，能夠與他人一起工作。五是國際交往能力。在當(dāng)今社會(huì)全球化背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步離不開多方融合和參與。要在全球化浪潮中借鑒國外先進(jìn)科技，開展合作，必然要求培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的國際交往能力。這不僅僅包括良好的外語水平，還包括對各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方面的了解，以及與人交往溝通的能力。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

針對時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求，高等教育的教學(xué)觀、教育模式也應(yīng)隨之發(fā)生變化。

（一）開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

要實(shí)現(xiàn)以人為本的實(shí)驗(yàn)工作理念，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須開放實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室能滿足現(xiàn)階段以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，這也是“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”中有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要觀測和考核部分。為培養(yǎng)出更多的全方位、高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)具有不可替代的作用。

（二）積極開展學(xué)科競賽

在教育部、財(cái)政部2007年頒發(fā)的 《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》 文件中，明確把加強(qiáng)學(xué)科競賽工作納入到“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設(shè)內(nèi)容，并提出繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)在校大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這充分體現(xiàn)了學(xué)科競賽是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的有效措施，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。

（三）改革考核方式與人才評價(jià)體系

考試機(jī)制是建立在教育機(jī)制體系基礎(chǔ)上的一種促進(jìn)和發(fā)展教育的手段，主要作用于檢查教學(xué)效果，同時(shí)對教師的教與學(xué)生的學(xué)予以客觀評價(jià)，起到一種激勵(lì)和競爭作用。傳統(tǒng)的閉卷考核方式以考察學(xué)生的理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)記憶、理解能力。而對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此在各科主干課程中應(yīng)改變以往以閉卷考核為主的考核形式，采取以專題論文、實(shí)際操作考核和筆試考核三種考核方式相結(jié)合的形式。

（四）積極開展校企合作

大部分高校在專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而在企業(yè)實(shí)踐、模擬教學(xué)等方面明顯不足，這影響了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際生產(chǎn)、應(yīng)用等環(huán)境的理解，學(xué)生短期也很難獲得實(shí)踐操作本領(lǐng)，難以形成基于解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維。對于如何培養(yǎng)開創(chuàng)型、創(chuàng)新性人才沒有很成熟的教學(xué)方案給予引導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)中不能快速適應(yīng)環(huán)境要求并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。校企合作是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的好方式。

（五）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

以科研項(xiàng)目為載體的培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)的前沿問題進(jìn)行科技攻關(guān)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。對學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。能讓學(xué)生真正做到立足實(shí)踐，注重原始創(chuàng)新，積極參與，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，磨練意志品質(zhì)。

（六）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

一支高水平的師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保證。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位，鼓勵(lì)并支持指導(dǎo)教師開展各項(xiàng)科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。

（七）課程設(shè)置的優(yōu)化

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和技能并具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求，因此在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須反映出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多樣化和發(fā)展的要求。把專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在每門專業(yè)課程中適當(dāng)安排1～2 周集中實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。構(gòu)建多類型、多方向的“柔性培養(yǎng)”課程體系。

[1]毛羽剛，徐明.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)調(diào)查及思考[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué).2010，32(增刊1).

[2]付安民，蘭少華.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系初探[J].計(jì)算機(jī)教育.2012，(7).

[3]譚敏生，李憶華.計(jì)算機(jī)學(xué)科柔性化人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2009，(23).

[4]孫愛東.以柔性的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育與職業(yè).2008，(8).

[5]仝興華，劉衍聰.探索柔性培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)教學(xué).2006，(9).

[6]吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標(biāo)體系的研究[J].黑龍江高教研究.2006，(11).