讓班級(jí)網(wǎng)站為作文教學(xué)增光添彩

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摘 ?要 借助班級(jí)網(wǎng)站，豐富資源，強(qiáng)化積累;設(shè)立專(zhuān)欄，指點(diǎn)迷津，教給方法;搭建平臺(tái)，大膽展示，享受樂(lè)趣;多種措施，激發(fā)熱情，主動(dòng)習(xí)作。

關(guān)鍵詞 班級(jí)網(wǎng)站;作文教學(xué);信息素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0045-02

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文課上，常見(jiàn)學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難。于是，或胡編亂造，敷衍了之;或抄襲他人文章，隨便應(yīng)付。每每拿起學(xué)生的習(xí)作，筆者也是苦惱萬(wàn)分。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作、樂(lè)于動(dòng)筆，也成了筆者一直思索的問(wèn)題。

隨著年級(jí)的升高，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電腦課有著極其濃厚的興趣，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)打字……個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎。筆者豁然開(kāi)朗，何不借著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷，以學(xué)校新建的“班級(jí)網(wǎng)站”為載體，將信息技術(shù)教育與語(yǔ)文作文教學(xué)有機(jī)整合，把“班級(jí)網(wǎng)站”應(yīng)用到作文教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，來(lái)彌補(bǔ)常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中的“先天不足”，增強(qiáng)他們的習(xí)作興趣，促進(jìn)他們作文能力、鑒賞能力的提高，使他們喜歡作文，樂(lè)于動(dòng)筆呢？

1 豐富資源，強(qiáng)化積累

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)米，再巧的婦也難以做出色、香、味俱佳的飯菜。因此，要切實(shí)有效地在課堂上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，“有米可炊”，才能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。筆者認(rèn)為可以借助班級(jí)網(wǎng)站，建立“成長(zhǎng)足跡”“美文欣賞”“日積月累”等欄目，利用信息時(shí)代超強(qiáng)的信息容量來(lái)展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更廣闊的天地。

積累素材，巧婦有米下炊 ?“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍橇?xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛、用心去觀察生活，同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山之壯美;參加跑操比賽、課間游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之樂(lè)……并把學(xué)生在活動(dòng)中的精彩瞬間用相機(jī)或手機(jī)拍攝下來(lái)，配上點(diǎn)評(píng)，上傳到班級(jí)網(wǎng)站中的“成長(zhǎng)足跡”“美景欣賞”等欄目中。平常學(xué)生習(xí)作，靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫(xiě)作時(shí)已時(shí)過(guò)境遷，難以情真意切。此時(shí)有了班級(jí)網(wǎng)站上的照片，學(xué)生就會(huì)從這一系列的精彩、經(jīng)典的畫(huà)面中搜尋自己成長(zhǎng)歷程中的印跡，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，打開(kāi)了思路，激活思維，有感而發(fā)。

例如，在學(xué)校舉行“感恩中國(guó)行”勵(lì)志道德演講活動(dòng)后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，很多學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)淚流滿(mǎn)面，感動(dòng)萬(wàn)分，但是事后又無(wú)從下筆。這時(shí)，筆者把活動(dòng)中的一張張照片通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站“成長(zhǎng)足跡”欄目再現(xiàn)出來(lái)，熱情洋溢的演講，真誠(chéng)的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的擁抱……看著這一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面，一組組特寫(xiě)的鏡頭，學(xué)生感情的心弦再次被撥動(dòng)了，感恩祖國(guó)，感恩父母，感恩老師，一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)在筆尖流淌……

小小熒屏，大大世界。班級(jí)網(wǎng)站使作文教學(xué)資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，作文自然水到渠成。

豐富語(yǔ)言，巧婦下炊如神 ?“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是文章源于語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到了一定的程度，才可能文思泉涌，筆下?lián)]灑自如。因此，教師可利用班級(jí)網(wǎng)站，開(kāi)辟各種欄目，以多種渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為學(xué)生的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：設(shè)立“博覽群書(shū)”欄目，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心推薦審美、娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重的不同風(fēng)格、題材的書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)文學(xué)的世界，在潛移默化中積累語(yǔ)言、陶冶情操，在愉快的閱讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力;設(shè)立“日積月累”欄目，教師精心篩選，上傳優(yōu)美詞句、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)句等，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在日積月累中豐富學(xué)生的語(yǔ)匯;設(shè)立“美文欣賞”欄目，散文、小說(shuō)、詩(shī)歌……讓各種適合學(xué)生閱讀的精美文章豐滿(mǎn)他們的心靈，在美文欣賞中豐富語(yǔ)言，把握文章的思路、謀篇布局;設(shè)立“幽默驛站”欄目，一個(gè)個(gè)幽默的故事，不僅使人愉悅，更能使學(xué)生變得睿智、開(kāi)朗，也使他們的文章更具魅力，更具吸引力。

只有厚積，才能薄發(fā)。學(xué)生的閱讀面廣了，作文時(shí)的表達(dá)就豐富了，作文能力自然也會(huì)提高。

2 設(shè)立專(zhuān)欄，指點(diǎn)迷津

學(xué)生擁有了豐富的寫(xiě)作素材之后，但不等于“能炊”“會(huì)炊”。習(xí)作中，或詞不達(dá)意，或內(nèi)容平淡……各種問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，這就需要教師教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧?？稍诎嗉?jí)網(wǎng)站里開(kāi)辟“它山之石”“范文引路”等欄目給學(xué)生指點(diǎn)迷津，為學(xué)生習(xí)作指明方向，使之“柳暗花明又一村”。

如借助“它山之石”欄目，上傳一些有關(guān)如何審題，如何把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如何修改作文等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生擦亮自己的眼睛，用自己的慧眼、自己的心智去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞⒎椒?。利用“范文引路”，給學(xué)生提供多篇名家范文和學(xué)生范文，供學(xué)生從寫(xiě)作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語(yǔ)言運(yùn)用上學(xué)習(xí)和模仿。

在教學(xué)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看圖作文時(shí)，筆者明白生活在和平年代的學(xué)生很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，于是搜集了大量的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片、范文，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，在習(xí)作中，學(xué)生就有話(huà)要說(shuō)、有情可訴，而且不吐不快。

教師可充分利用這些欄目，組織學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想交流，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，調(diào)控學(xué)生的寫(xiě)作思路。

3 大膽展示，我型我秀

每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，都想得到別人的認(rèn)可和贊美，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅，可是平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，除了少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上被教師作為范文加以宣讀或張貼在教室墻壁的“學(xué)習(xí)園地”上供大家學(xué)習(xí)觀摩外，大多數(shù)學(xué)生的作文被放在了一邊，恐怕唯一的讀者就是教師了。學(xué)生無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功喜悅，久而久之，也就失去了習(xí)作的興趣和積極性。endprint

因此，筆者認(rèn)為可以在班級(jí)網(wǎng)站上開(kāi)辟“童心妙筆”欄目，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的平臺(tái)。即使是后進(jìn)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)” ，給他們“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，煥發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。這樣，班級(jí)里自然會(huì)形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

比如利用“童心妙筆”欄目，先教給學(xué)生編輯文字、上傳文章的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中的練筆、習(xí)作，把課外的隨筆、日記原汁原味地曬出來(lái)。當(dāng)一部分作品在網(wǎng)站上“發(fā)表”之后，這些學(xué)生享受到了難以言表的喜悅。其他學(xué)生也羨慕不已，在羨慕的同時(shí)，也暗暗開(kāi)始動(dòng)筆，連那些寫(xiě)篇作文像“擠牙膏”一樣的學(xué)生也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)。大家以更積極、熱情的態(tài)度，滿(mǎn)懷信心地投入到寫(xiě)作之中。

“童心妙筆”為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓學(xué)生在我型我秀中展示個(gè)性，享受習(xí)作的樂(lè)趣。

4 多種措施，激發(fā)熱情

小學(xué)生一時(shí)的熱情很容易激發(fā)，但總是缺乏持久力，這就需要采用一系列的激勵(lì)措施讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情持久保鮮。

文章排行榜 ?以學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站發(fā)表的作品數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，按照從高到低的順序排列，以示嘉獎(jiǎng)，激發(fā)習(xí)作熱情，同時(shí)又鼓勵(lì)排在后面的學(xué)生你追我趕，力爭(zhēng)上游。

建立“個(gè)人作品集” ?當(dāng)學(xué)生的作品達(dá)到一定篇數(shù)的時(shí)候，就可以分別以他們自己的名字為名建立“個(gè)人作品集”，并把“作品集”打印出來(lái)，配上插圖，編輯成冊(cè)，放在班級(jí)“圖書(shū)角”供大家閱讀賞析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我超越和相互競(jìng)爭(zhēng)。

佳作評(píng)比，推薦發(fā)表 ?通過(guò)及時(shí)總結(jié)反饋，定期評(píng)比和推薦最佳習(xí)作，讓學(xué)生再次感受成功的喜悅。如評(píng)選“每周佳作”“每月佳作”，并給這些獲得者頒發(fā)“小小作家”的獎(jiǎng)狀，拍照留念，上傳到“星光燦爛”欄目，讓所有的家長(zhǎng)、孩子都能看見(jiàn)。同時(shí)，讓“佳作”變成鉛字，推薦到校刊或報(bào)紙雜志上發(fā)表，激發(fā)成就感，也使其他學(xué)生有了“我也要發(fā)表”的念頭，從而推動(dòng)學(xué)生的習(xí)作欲望。

這樣多種措施，數(shù)管齊下，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。在這樣的情緒下，學(xué)生必定會(huì)開(kāi)心地表達(dá)、主動(dòng)地習(xí)作。

班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生的第二個(gè)家，它給作文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，提高了他們作文的水平。讓學(xué)生乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀，展翅高飛，共享快樂(lè)作文！

參考文獻(xiàn)

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