構建課堂教學有效性的基石

嚴夢穎

新一輪國家基礎教育課程改革猶如春風撲面而來，令人驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：許多教師為了在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與課堂教學，一改以往的“鴉雀無聲”，取而代之是“暢所欲言”；由“紋絲不動”到“自由活動”；由“亦步亦趨”到“自主探索”；使得學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切的改變的確讓我們興奮不已。然而，靜下心來仔細想想，在這熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——在這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非?；钴S，但這樣的參與往往流于形式，其有效性究竟有多高呢？

那怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我認為最主要的是充分激發(fā)學生學習興趣，這是提高課堂教學有效性的基石。學生對學習產生興趣，思維活動才最積極，最有效，學習才能取得事半功倍的效果。

一、關愛學生，激發(fā)興趣

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發(fā)展具有不可估量的作用。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那個學科，正所謂“親其師，信其道”。但要使學生“親其師，信其道”，教師首先要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。其次在教學中始終有飽滿的熱情，這是激發(fā)學生的情感基礎，也是使學生對數(shù)學知識產生興趣的基礎。教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情感染學生，這比任何一種激發(fā)學生興趣的方法都要有效，因為它是一種發(fā)自內心的深深吸引。這樣教學課堂才是最有效的，也是最令學生心馳神往的。

二、創(chuàng)設情境，增添興趣

現(xiàn)代教育理論認為：課堂教學應以學生的發(fā)展為主線、以學生主動地學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設能夠吸引學生注意力的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向思考問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學、我想學”，再到“我喜學”。

例如，教學《認識時鐘》時，我利用猜謎這一情境引出這堂課的課題，激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的學習氣氛。如教學“大約幾時”時，我引入三個鐘寶寶都爭著說自己是七時整的故事情境，結果學生的學習興趣被激發(fā)出來，在自主探究中認識到7時不到一點和7時剛過一點的差別，也真正理解了大約7時的內涵。

三、通過游戲，提高興趣

低年級學生愛說、愛笑、愛動、愛玩，如果一味平鋪直敘地講，則必然會使他們覺得疲勞乏味，達不到良好的教學效果，也不能實現(xiàn)有效課堂教學。不妨在教學中巧用游戲，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如在教學中可以開展找朋友、對數(shù)游戲、快速搶答、奪紅旗、我是小小郵遞員等游戲。在教學2—5的分與合時，我開展了對數(shù)游戲，既提高了學生的學習興趣與應變能力，又使學生加深了對2—5各數(shù)分與合的理解，實現(xiàn)了有效課堂教學。

四、加強操作，發(fā)展興趣

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。

動手操作活動是一種主動學習的活動，既是學生認識某種概念的重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。讓學生在擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動中，變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象、從表象到概念、從感性認識上升到理性認識的過程，促進知識的內化。例如，在教學《認識三角形和平行四邊形》時，我引導學生在折一折、拼一拼、圍一圍等具體操作活動中，“做”出三角形和平行四邊形，從而把“學數(shù)學”的過程變成在活動中“做數(shù)學”的過程。既激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生對這些直觀圖形的識別能力，又加強了學生對三角形和平行四邊形的感性認識，讓學生在初步體驗中了解了圖形之間的變換。

在數(shù)學教學中教師要把學習的主動權還給學生，讓學生直接參與獲取知識的全過程，引導學生在操作中思維，在思維中探求，讓學生真正“活”起來，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生思維，又提高學生的學習興趣；既鞏固和靈活運用所學知識，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、激活經驗，升華興趣

《新課程標準》指出：“數(shù)學是生活的一部分，是人們生活、工作和學習不可缺少的工具，數(shù)學教學活動必須建立在學生已有經驗基礎之上?！币虼私處熢谡n堂教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓學生學活生生的數(shù)學，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，使之產生濃厚興趣。例如在教學“用分數(shù)表示可能性的大小”時，可以引導學生從現(xiàn)實生活中不同的抽獎活動的方案中認識中獎率的大??；可以通過猜左右的方法決定發(fā)球權判斷游戲規(guī)則的公平性，等等。這些實例都可以讓學生感受到概率知識就在我們身邊。另外還可以讓學生設計合理公平的游戲轉盤，給學生提供運用所學知識解決生活中的實際問題的機會，讓學生再次感受到學習數(shù)學的意義與價值。

數(shù)學知識來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海?！稊?shù)學教學大綱》明確指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”因此，在數(shù)學教學中應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并用所學知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這樣的數(shù)學課堂才是學生所喜聞樂道的，才能真正提高學生的學習興趣，以此提高課堂教學的有效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣可以孕育希望，可以激發(fā)動力，所以要提高課堂教學的有效性必須從激發(fā)興趣入手。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂教學中教師就應正確引導學生，大膽采用多種教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學于趣，使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，這樣才能提高課堂教學的有效性。