談小學低年級的識字教學

高曉倩

新課標指出，在小學一二年段，識字量為1600～1800個，其中要求會寫的字在800～1000個。從新課程標準的課程安排看，低年級階段除了拼音以外，識字課在整個學習中占了相當大的比例，每個學期中有8個識字課，其他是課文，可見識字教學的重要性。如何讓孩子在有限的時間內識記這些字呢？

一、培養(yǎng)識字興趣

1.玩中學習

玩是孩子的天性，玩中學習孩子會學得更好。例如在教學二下《識字5》時，我讓學生看著圖說有哪些活動，試著把這些活動讀正確。讀正確了，再玩玩這些活動：把詞卡給一個小朋友，請他拿著詞卡說一句話：我最喜歡玩：××，并做動作。用接力的方法，一個傳給一個同學，學生可以自己制作詞卡，讓其他同學說出自己的愛好。

2.利用多媒體

使用多媒體可以提高孩子的學習興趣，特別是低年段，孩子都喜歡動畫，我經常制作一些動畫課件吸引孩子，比如：放氣球，你認識了哪個字，當他讀出這個字的時候，點擊氣球，氣球就飛走了。例如：猴子摘果子，聰明的小猴子比一比誰摘的果子多，在一個樹上出現(xiàn)很多帶生字的果子，孩子讀正確時，果子就掉下來。這樣能提高孩子識字的積極性。

3.利用榜樣

一些孩子在學齡前已經學會了很多生字，而一些孩子是從零開始，為了鼓勵這些孩子，我會設置一些獎項，列出一些學過的和一些字形差不多的形聲字、形似字、同音字等，讓他們認讀，并評選出“識字大王”、“識字能手”等激勵他們，使他們在課余時間識字的興趣濃厚。

4.利用評價語

孩子都喜歡被表揚，但是一味地表揚并不一定能起到激勵作用，上課時，除了孩子讀正確可以受到表揚以外，當我看到一個孩子坐得很端正時，也會表揚：“你坐得真端正，老師獎勵你讀好這個字，你一定能大聲地讀出來?！边@樣不僅讓他們都坐端正了，在訓練行為習慣的基礎上也認讀了字。孩子注意力集中，自然學得認真。例如，一個孩子能大聲讀出來，我相機說：“呀，你真像一個小老師，你能做小老師帶大家讀好這個字么？”其他孩子希望被表揚，都能大聲讀好。

二、 指導識字方法

1.看圖識字

看圖識字一般適用于象形字、會意字、形聲字。特別是在一年級中，看圖識字很多，如：“口”像一個人的嘴巴；“月”，彎彎的月亮和月亮的月長得像，當他們掌握這個方法后，就會用這樣的方法記憶其他生字。在二年級識字課上，如亭、停、鳥、鳴、 聞等象形字和會意字，學生通過看圖就能知道意思，先看亭子圖片，再看這個字和圖片樣子差不多，這是象形字，當一個人累了的時候來到亭子邊休息是停。讓學生想想這樣的字還有什么？例如：休息的休等。運用這樣的方法可以學到很多字，不僅有趣，而且記得牢。

2.猜字謎識字

孩子都喜歡猜謎語，如果老師讓他們猜謎語，他們就會很起勁。可以利用事先編好的謎語讓孩子猜字，這樣的方法比較適用于結構比較簡單、部件間有聯(lián)系的字。通過猜謎語鞏固已學的知識，既可調動學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： 如“正月缺初一”；（肯） “一半綠，一半紅，紅的怕水，綠的怕火?！保ㄇ铮叭嗽谠粕献摺獣保弧伴T里有個人——閃”。 學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑。當?shù)玫娇隙ɑ虮頁P時，他們十分高興，把識字當成一種樂趣。用猜字謎的方法教學生識字，學生學得輕松，課堂氣氛有趣活潑。學生在積極的思維活動中記憶，印象深刻，學有興趣、學有成效，更好地完成識字任務。根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，使學生在“猜”的過程中很自然就理解和掌握了字形和字義。

3.順口溜識字

順口溜朗朗上口，容易記憶，教師可編一些順口溜讓孩子識字。例如：燈：小丁丁，開電燈；困：四四方方四面墻，一棵大樹長中央。根據字形編順口溜，讓學生更好地記住這個字且不會寫錯。有一些容易寫錯的字，如果利用順口溜就能提醒他們不寫錯字。例如：聰明的聰字，很多學生右邊的部分總會寫成兌，于是我編順口溜：耳朵總是認真聽，聰明聰明真聰明。這樣孩子們就不會把它寫成兌。還有一些錯別字表現(xiàn)為丟掉“點”或添加“點”等一些不顯眼的筆畫，例如“金”的順口溜：一個人，他姓王，口袋裝個兩塊糖。在識字教學中有意識地引導學生加強形近字的比較，使學生在區(qū)分形近字相同與不同的筆畫、部件中加深對各自字形組成的印象，例如：已和己的區(qū)別：開口己閉口已。適當引導學生學會自己編順口溜，這樣他們就能容易地記住并書寫這些字。

4.加減法識字

在識字教學中，加減法識字也是一個簡單的識字方法。加法就是加一加，例如：禾+（ ）=秋 人+王=（ ），減法：炮-（ ）=火 婆-（ ）=女。還有混合運算，例如：清-（ ）+（ ）=情，棋-木+月=（ ），讓孩子們用這樣的方法自己出題目考考同桌，不僅課堂氣氛活躍了，學生的興趣提高了，記住的生字也多了。

5. 聯(lián)想識字法

在漢字中有很多是形聲字、形近字和同音字，這些字如果死記硬背就很容易混淆，搞不清意思，所以會寫錯，但是通過聯(lián)想或者比較就不會寫錯。例如：以礻和 衤為偏旁的字，很多同學會搞錯，如祝寫成衣字旁，我讓他們聯(lián)想衣字旁的字都和衣服有關，那么哪些東西和衣服有關？學生想到：被、褲、裙、這些都是用布料做成的和布料有關的，一般來說是“衤”字旁?！办辍弊峙允呛蜕裣捎嘘P的，和神仙有關的會想到什么？學生說：神、祝、福，等等。以后遇到偏旁是就用這種方法記，就不會有錯。看到提手旁，一般和手有關，看到足字旁一般和腳有關，看到火字旁和火有關。還有一些容易錯的字，如清和青，青是顏色，和顏色有關的就寫“青”，和水有關的就寫“清”。可以讓學生主動聯(lián)想和比較識字。

總之，識字方法多種多樣，教師要通過各種途徑讓學生在輕松有趣的環(huán)境中識字，使枯燥的識字變得有趣，使學生喜歡識字，并掌握識字方法。這樣不僅學生學得多而快，老師也教得輕松簡單。