在游戲音樂中快樂成長

吳敏峰

音樂是人類生活不可缺少的一部分，人們既用音樂表達(dá)情感、也通過聆聽音樂培養(yǎng)高尚情操。在幼兒教育方面，音樂也發(fā)揮著重要作用。音樂可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，集中其注意力，散發(fā)其思維;音樂可以調(diào)節(jié)幼兒情緒，激發(fā)其高昂的情緒;音樂還能培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓其享受美，感受美。因此，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。

一、鼓勵幼兒積極參與音樂教育活動

音樂教育活動能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力。音樂的一個重要功能就是創(chuàng)建人與人之間的交流平臺。幼兒活潑好動，沒有較好的自律能力，因此在活動中運(yùn)用動靜結(jié)合，情景表演等各種生動形象的方法，讓幼兒在聽、唱、動等實(shí)踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。比如在給大班幼兒上音樂活動“熊和小孩”時，可以讓幼兒模仿小兔、小鳥的聲音，并采用情景交融的方法進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)幼兒隨音樂舞蹈，并在音樂停止后原有舞蹈姿態(tài)不動，幼兒會在感興趣的氛圍中學(xué)會邊唱邊表演。

音樂教材的選擇應(yīng)注意是否符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。不同的音樂帶給幼兒的感受也不盡相同。如《龜兔賽跑》這首曲子，幼兒都說很好聽，尤其是模仿烏龜和兔子時，孩子們能模仿得栩栩如生，而且能立刻做出烏龜爬，兔子跑的動作，動作很形象。當(dāng)幼兒聽到《小格?！返囊魳窌r，能夠立刻做出解放軍的動作，敬著軍禮，神氣的走著，嘴里還不時說著：“我是小格桑”。可見，音樂的選材要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

二、加強(qiáng)幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練

幼兒音樂感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，他必須在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中通過無數(shù)次的音樂活動才能得到發(fā)展。節(jié)奏性活動是大班幼兒特別喜歡的活動。

針對這一特點(diǎn)，我一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來感受節(jié)奏的規(guī)律，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感;同時在區(qū)域活動室內(nèi)，布置了音樂活動室，擺放了各種節(jié)奏樂器，引導(dǎo)幼兒擺弄并熟悉節(jié)奏樂器，幫助幼兒從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。我則是在旁邊注意觀察他們喜歡什么樣的樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受，我通過準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓等樂器，讓幼兒使用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

教師可以將音樂滲透于幼兒的一日生活之中，讓音樂伴隨著幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、放松、午睡，這對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的每一個細(xì)節(jié)，如：中班的《大雨小雨》，首先讓幼兒感受大雨和小雨的聲音，并引導(dǎo)幼兒想象什么樣的樂器最接近大雨和小雨聲，再讓幼兒嘗試使用些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓，讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

三、保持音樂和幼兒生活的相關(guān)聯(lián)性

幼兒歌曲來源于幼兒生活，又能真實(shí)地反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒把音樂和他們的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以增加幼兒的知識面，而且可以通過結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。

在演唱《健康歌》時，我扮演老爺爺，通過各種夸張的肢體動作來表現(xiàn)這首歌。幼兒開心的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來跟著我動動跳跳。幼兒在體驗之后都去找小伙伴一起表演，一個比一個夸張，個個臉上樂開了花。我深深感受到孩子們表演的渴望。通過對這首歌的學(xué)習(xí)，不僅增長了知識面，而且能提高身體協(xié)調(diào)性和合作能力。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

四、語言是音樂教育的重要條件

音樂和語言有著緊密的聯(lián)系，語言是開展音樂教學(xué)活動的重要組成部分，教師應(yīng)該把語言貫穿于音樂教學(xué)活動。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要有目的地去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如在幼兒聽完一首歌后，教師應(yīng)給予幼兒足夠的鼓勵來引導(dǎo)幼兒講講自己的感覺和對歌曲的理解。這樣，不但給予了幼兒自由表達(dá)的時機(jī)，又滿足了他們想說的愿望，培養(yǎng)了他們的語言能力。教師還要正確處理語言和音樂的關(guān)系。如在教授歌曲《小樹葉》時，我先和幼兒玩一個游戲，讓幼兒打扮成“小樹葉”，我則扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，扮演“樹葉”的幼兒就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時，讓他們講一講，小樹葉離開樹葉媽媽后可能會飄到哪里。教師還應(yīng)將音樂和語言有機(jī)結(jié)合，努力做到把發(fā)展幼兒語言能力有機(jī)地滲透到音樂教學(xué)活動中。如：欣賞小格桑的時候，當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的學(xué)習(xí)解放軍叔叔保衛(wèi)祖國的志向后，讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。

五、音樂教育和心理教育有機(jī)結(jié)合

音樂教育對幼兒的心理有著非常重要的影響，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘音樂教學(xué)活動中的心理教育資源，深入了解幼兒心理，緊密把二者相結(jié)合。

一方面，教師應(yīng)該注重兒童心理健康教育。實(shí)際上，課本上的音樂教育內(nèi)容中就已加入有關(guān)心理健康的東西，比如講文明、有禮貌、懂謙讓、互幫互助等主題。但是，在實(shí)踐中，教師只注重作品中音樂的意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這也在無形中造成大量教育資源的浪費(fèi)。

另一方面，教師需要不斷提升心理知識的儲備，并且能夠為每一位孩子提供心理健康教育的幫助。音樂活動是幼兒在音樂表達(dá)的一種形式，而從音樂技巧上來看，幼兒間的個體差異還是十分明顯的。每一位幼兒都有著其自身的心理健康問題，盡管其中可能會有比較相向的傾向性，但每一位幼兒他所帶來的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這層意義上講，要讓音樂教育與幼兒的心理教育相結(jié)合，教師除了具有較強(qiáng)的的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，能夠很好的了解兒童身心發(fā)展的需要，并熟悉每一個孩子，能針對每一位幼兒所表現(xiàn)出來的癥狀，進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入真摯的情感，通過音樂激發(fā)幼兒的美感，讓他們把愛溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

（作者單位：鐘樓區(qū)五星中心幼兒園）endprint