行業(yè)背景下公共英語教師雙師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 平曉美 周 靖

目前，在“雙師型”素質(zhì)教師的界定上，我國(guó)理論界存在著不同的認(rèn)識(shí)和視角。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“雙師型”素質(zhì)教師的定義多達(dá)10 多種：“雙證書說”“雙資格說”“雙能力說”“雙素質(zhì)說”和“雙職稱說”等，尤其是“雙證書說”（就是以教師是否持有“雙證”：教師資格證、行業(yè)或職業(yè)技能等級(jí)證為判斷標(biāo)準(zhǔn)）在職教界比較普遍。由此可見，對(duì)于“雙師素質(zhì)”教師的理解和把握，仍然是一個(gè)富有新意的挑戰(zhàn)。尤其是關(guān)于英語教師“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)的研究雖然近幾年在國(guó)內(nèi)也有所出現(xiàn)，但大多研究的是專業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，只有少數(shù)研究公共英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的回顧與反思—以英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例；山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王秀云公共英語教師“雙師素質(zhì)”評(píng)價(jià)體系的建立。他們從公共英語教師的評(píng)價(jià)體系及建設(shè)與管理方案做了一定的研究，為高職院校英語教師“雙師素質(zhì)”建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此，如何正確與清晰地界定高職公共英語教師的“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵，如何有效地進(jìn)行高職公共英語教師的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在很大的研究空間，有待我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。筆者在石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)公關(guān)基礎(chǔ)課教學(xué)，工作期間，專門對(duì)公共英語教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行研究，并進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得一定成果。

一、細(xì)化評(píng)價(jià)體系

教育部在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案中明確提出了“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)：“雙師素質(zhì)”教師指具有講師或以上教師職稱，由具備下列條件之一的專任教師：①有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)或以上技術(shù)職稱；②近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；③近五年主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；④近五年主持或主要參與兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校居先進(jìn)水平。

但是以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然使廣大公共課教師倍加困惑：首先公共課教師需要參加實(shí)踐嗎？其次，公共課教師應(yīng)考取哪類證書？再次，公共課教師的實(shí)踐經(jīng)歷如何獲得？

針對(duì)以上困惑，筆者在開展師資隊(duì)伍建設(shè)之初就進(jìn)行了澄清：

1.公共課教師與專業(yè)課教師一樣需要參加實(shí)踐，需要具備雙師素質(zhì)，這是高職教育的特殊要求，也是特色體現(xiàn)。

2.公共課英語教師建議考取的證書類型應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：第一，應(yīng)該是與本專業(yè)有關(guān)的，即與英語有關(guān)的；第二、證書必須是等級(jí)分明的，英語教師只有獲得相當(dāng)于中級(jí)或以上的證書才能被認(rèn)可；第三，證書要有權(quán)威部門發(fā)布，社會(huì)認(rèn)可度高。根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合目前社會(huì)上的資格證書類型，推薦教師考取托業(yè)資格證書、CATTI 資格證書或BEC 資格證書。通過考取此類證書，高職公共英語教師可以快速有效地提升自己的雙師素質(zhì)。

3.針對(duì)公共課教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題，鼓勵(lì)教師探索多角度、靈活的實(shí)踐機(jī)制。

通過將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使公共英語教師明白提升自身雙師素質(zhì)的必要性和可行性，明確發(fā)展目標(biāo)。

二、通過“兩實(shí)踐，一結(jié)合”的培養(yǎng)策略加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)

“兩實(shí)踐，一結(jié)合”培養(yǎng)策略，即參與校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地的實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)教師自修專業(yè)核心課程，參與專業(yè)課題建設(shè)，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。具體做法如下。

1.完善制度，鼓勵(lì)參加校外企業(yè)實(shí)踐。在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多輪探討，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院制定了靈活的教師評(píng)聘制度，鼓勵(lì)教師多方向、多角度的進(jìn)行實(shí)踐。如在教師技術(shù)職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：助教實(shí)踐天數(shù)不少于15 天，講師實(shí)踐天數(shù)不少于60 天，副高實(shí)踐天數(shù)不少于75 天。 同時(shí)在《關(guān)于教師到企事業(yè)單位實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定》中的規(guī)定：“學(xué)院所有專任教師均要到企事業(yè)單位實(shí)踐，公共課教師應(yīng)按照所講授的專業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐，或其他方式來替代實(shí)踐。其他形式實(shí)踐活動(dòng)（如國(guó)培、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等）經(jīng)過認(rèn)定，可以算入實(shí)踐活動(dòng)?！蓖ㄟ^完善教師評(píng)聘制度和實(shí)踐制度，引導(dǎo)教師自覺提升雙師素質(zhì)。

2.創(chuàng)建外語橋翻譯工作室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐。為解決公共外語教師課時(shí)多且實(shí)踐機(jī)會(huì)少的艱難處境，我院基礎(chǔ)部專門成立外語橋翻譯工作室，以工作室的名義對(duì)外提供翻譯服務(wù)，增大教師與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。通過業(yè)務(wù)提成、獎(jiǎng)金等形式激勵(lì)廣大教師發(fā)動(dòng)個(gè)人關(guān)系招攬業(yè)務(wù)，從2013年底至2014年底僅一年的時(shí)間，翻譯工作室承接了大量的翻譯稿件，主要業(yè)務(wù)涉及工程招投標(biāo)合同、對(duì)外貿(mào)易、保險(xiǎn)、旅游景點(diǎn)介紹、公司合同章程等。這些工作量按照日均工作量3000 字的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，折算天數(shù)。很多教師通過加入翻譯工作室獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深刻感受到了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、與專業(yè)相結(jié)合的緊迫感，加快了雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

3.鼓勵(lì)教師自修專業(yè)課程，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合。通過參與實(shí)踐，廣大英語教師對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了深度反思，意識(shí)到英語僅僅是一個(gè)交流的工具，必須和專業(yè)相結(jié)合才有用武之地；英語教師也只有具備一定的專業(yè)背景，才能更好教授學(xué)生如何使用英語。為此我院英語教師每人為自己設(shè)定1~2 個(gè)專業(yè)方向，來完善和補(bǔ)充自身的專業(yè)背景知識(shí)，主要途徑有兩種：一是深入各系聽專業(yè)骨干教師、特別是來自于企業(yè)的外聘教師的核心課程；二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程自學(xué)，同時(shí)可以獲得結(jié)課證書，一舉兩得。通過這兩種方式，目前我院英語教師已學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化、工程合同管理、工商管理概論、旅游概論，電子商務(wù)、現(xiàn)代禮儀、青年心理學(xué)等多門課程。

三、公共英語教師雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)成效

近年來，我校公共英語教師雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)工作取得顯著成效（見表1）。

表1 “兩實(shí)踐一結(jié)合”情況

表2 職業(yè)資格證書獲取情況

四、雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的反思

1.學(xué)校在政策上的支持和認(rèn)可直接決定教師投身雙師素質(zhì)提升的積極性。

2.教師雙師素質(zhì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)圍繞教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則。一些沿海開發(fā)城市對(duì)學(xué)生英語水平的要求較高，那么學(xué)校對(duì)教師要求也可隨之提高；反之一些內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，可適當(dāng)降低英語教師雙師素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

總之，提高教師覺悟，激發(fā)教師自我提升積極性，才是促發(fā)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。

[1]王淑敏，荊 蕊.高職雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的回顧與反思[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]王秀云.公共英語教師雙師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012

[3]張 蕾，尹曉寧.高職院校雙師型公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].文化教育，2015