高職院校藝術(shù)設(shè)計人才云空間培養(yǎng)模式探析

肖慧（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院，湖南長沙410100）

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高職院校藝術(shù)設(shè)計人才云空間培養(yǎng)模式探析

肖慧
（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院，湖南長沙410100）

［摘 要］目前，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單向被動、課堂環(huán)境亟待優(yōu)化等問題。基于云空間的培養(yǎng)模式具有開放性、主動性、協(xié)作性強等特點，可共建共享云空間教學(xué)資源群，踐行“以學(xué)生為主體”的綜合教學(xué)方法，創(chuàng)建健全的教師教學(xué)管理體系，以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］云空間；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；高職院校

［DOI］10.3969/j.issn.1009－3729.2015.05.020

隨著云技術(shù)的發(fā)展和漸次成熟，其在國外教育領(lǐng)域受到高度重視。自“世界大學(xué)城”項目引入高職院校以來，我國不少高職院校開始醞釀教學(xué)形態(tài)的嬗變，建立優(yōu)質(zhì)的教育資源群，搭建師生互動的教學(xué)平臺，構(gòu)建以云空間為載體的綠色生態(tài)低成本教學(xué)形態(tài)已成為一個嶄新的方向。但由于我國職業(yè)教育還處于探索階段，簡單照搬國外或本科教學(xué)形態(tài)并不適合我國高職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀。鑒于此，本文擬以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，以云空間的教學(xué)形態(tài)改革現(xiàn)有教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求且具有較高素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才。

一、當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式存在的不足

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、技能型人才，因此，這就決定了高職院校的教學(xué)必須與市場需求緊密結(jié)合，注重技能與實踐的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有綜合性、實踐性和創(chuàng)造性的特點，教學(xué)需要體現(xiàn)自身的特色，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式拘泥于陳舊的教學(xué)方法和理念，早已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的不足主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著社會的高速和多元化發(fā)展，高職院校專業(yè)教學(xué)只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時代和社會接軌。然而，由于缺乏完善配套的機制和受各方面條件的限制，部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了滯后性。由于教學(xué)內(nèi)容不能接觸學(xué)科專業(yè)最前沿，無法適應(yīng)最新型的教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)及思維方式，致使本來要突出實用性和專業(yè)特色的教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期成效，特別是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新風(fēng)格、新理念，與陳舊不變的教學(xué)內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，進(jìn)入社會后仍需“回爐”，這不僅造成了高等教育資源的浪費，也造成了人才培養(yǎng)與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)模式單向被動

一方面，部分高職院校采取單獨招生政策后，從某種意義上解決了生源不足的問題，但也降低了學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)入門檻，部分學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)相對欠缺，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師更多是重講授、輕實踐，這種單向被動的教學(xué)模式使學(xué)生長期處于渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，不少教師忽略了對學(xué)生課堂教學(xué)的評價和反饋，教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)活動較少，學(xué)生不能在課余時間與教師進(jìn)行廣泛交流，教師也不能在第一時間了解學(xué)生對教學(xué)的意見或建議，這種單向被動的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸喪失了主動思考、主動觀察、主動學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致基本功不扎實的學(xué)生喪失信心，無法通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式提高自己專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)基本功不扎實已成為提高專業(yè)水平的瓶頸，也成為部分高職學(xué)生就業(yè)競爭能力下降的主要因素。

3.課堂環(huán)境亟待優(yōu)化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式除了板書之外，當(dāng)下使用最頻繁的就是多媒體課件。多媒體課件雖然能通過視頻和圖片直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在視覺效果上要優(yōu)于板書，但不能培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、創(chuàng)新精神和綜合能力，結(jié)果使學(xué)生的創(chuàng)新思維被禁錮，作品頻繁出現(xiàn)山寨設(shè)計，連抄帶改，毫無創(chuàng)意，沒有應(yīng)有的學(xué)習(xí)成就感，教師也無法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)計資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，如何實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與社會需求接軌，打造一個無時空限制、資源共享、互動有趣的教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生愛學(xué)、老師愛教的教學(xué)氛圍，已成為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)一線教師面臨的一個重大課題。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)云空間教學(xué)的特色和內(nèi)涵

云空間是借助Web 2.0和云計算技術(shù)，依托云平臺按照電子身份證號配發(fā)的、基于實名的個人學(xué)習(xí)空間，包括世界大學(xué)城空間、QQ空間、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及在線互動平臺，它以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能。云空間新型教學(xué)形態(tài)是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型的突破口，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，云空間教學(xué)不僅是內(nèi)涵、理念的創(chuàng)新，更是形式方式的變革。“90后”大學(xué)生尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，接觸最多的就是各類多媒體設(shè)計軟件和網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，他們對其具有天然的親近感。另外，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法更新日益加快，為與社會需求接軌，云空間的無時空限制的優(yōu)勢，能更好地滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的靈活性和互動性。

1.打造無時空限制的開放式課堂

云空間新型教學(xué)模式，可為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決教學(xué)資源發(fā)布中的信息孤島問題，使學(xué)生能及時利用手機、電腦和網(wǎng)絡(luò)形成一個360°的信息多元空間，如平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可在手機云平臺上實時更新設(shè)計行業(yè)內(nèi)的重大新聞，掌握視覺設(shè)計的流行趨勢；人物形象設(shè)計的學(xué)生則能在微博或QQ空間及時翻看四大國際時裝周發(fā)布的高級時裝定制新款和走秀視頻，為服飾搭配整體造型做出相應(yīng)調(diào)整；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以通過視頻直播及時查看樓盤裝修施工的第一現(xiàn)場，以及利用微信平臺熟悉市場裝修材料的更新情況等。這些交互開放式的教學(xué)模式擺脫了時空限制，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和總體設(shè)計能力，同時也為師生提供了大量個性化的服務(wù)。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源多元化協(xié)作共享

云空間的共享可讓所有的學(xué)習(xí)者得到平等學(xué)習(xí)的機會，改變了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)簡單的“閱讀”功能，突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介對信息儲備的局限性，每一位師生既是教學(xué)素材的采集者，也是其使用者和享受者，為教師和學(xué)生共享資源提供了無限的可能性和便捷性。云空間既可以承載文字、聲音、圖像等多種形式，還可以實現(xiàn)收藏、分享、發(fā)布等多個功能，集多種媒體之長，圖文并茂、生動形象，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在云空間里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的主動性和創(chuàng)造性，在強大的、海量存儲的信息儲備庫中查找各自所需的知識，輕松實現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)，還可以通過微信平臺、微博空間、QQ空間的視頻直播、電子教室、師生群組討論、即時通訊、博客、播客等多個強大功能，掌握最新的動態(tài)和豐富的影像資源。

3.促進(jìn)教學(xué)互動與個性化指導(dǎo)

云空間能真正把藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的設(shè)計思維、創(chuàng)作技巧與教學(xué)實踐有機融合，成為師生日常教學(xué)活動的綜合性載體；可將師生的教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面鏈接，并形成良性的生態(tài)圈?；谠瓶臻g的平臺和工具能通過即時通訊、集體討論等功能使師生之間的互動變得暢通，促進(jìn)了師生的平等化，也拉近了師生之間的距離，更重要的是開創(chuàng)了一種新型高效的教學(xué)模式。特別是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，云空間互動教學(xué)能保證教學(xué)的針對性和個性化指導(dǎo)，使學(xué)生能以工作室、設(shè)計小組等群組形式得到專業(yè)教師的分類指導(dǎo)，使以作品拍賣和創(chuàng)意設(shè)計為龍頭的“契約制”競賽能帶動教學(xué)相長，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、做有機結(jié)合，真正讓學(xué)生在實踐中得到老師的具體指導(dǎo)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)云空間培養(yǎng)的基本思路

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)強調(diào)市場業(yè)務(wù)性、教學(xué)實踐性、技法務(wù)實性，有自身獨特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，其培養(yǎng)的學(xué)生既要有藝術(shù)設(shè)計思維能力，又要具備動手制造創(chuàng)新能力，這對教學(xué)資源、教學(xué)方法和教師教學(xué)能力均提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)云空間培養(yǎng)可按以下基本思路來進(jìn)行。

1.共建共享云空間教學(xué)資源群

建設(shè)云空間教學(xué)資源群，是推動主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的重要途徑。通過共建共享裙帶式教學(xué)資源，能為人才培養(yǎng)提供良好的平臺，較好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射帶動作用，避免低水平重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，它是整個教學(xué)的重中之重，其優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。云空間開放式教學(xué)資源群建設(shè)是一個資源積累和使用推廣的過程，不能簡單理解成一個擴(kuò)容平臺而輕易導(dǎo)入一些簡單資源，應(yīng)該由專業(yè)教研室主導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)體和合作企業(yè)支持共建。新建的云空間教學(xué)資源群應(yīng)是包含各類資源管理與共享，支持日常教學(xué)活動和教學(xué)管理，涵蓋硬件、軟件、信息等綜合資源，兼容并蓄設(shè)計基礎(chǔ)、素材采儲、工學(xué)實踐、技能認(rèn)證等的資源群。

其一，共建共享設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源群。應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)為依據(jù)，將課程教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)課件、課程教材包含的設(shè)計理論、案例分析、手法技巧、軟件應(yīng)用等相關(guān)圖文視頻，納入基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)的設(shè)計中，建立規(guī)范的教學(xué)資源運用基本形式，統(tǒng)一屬性列表和接口標(biāo)準(zhǔn)，縮短共享教學(xué)資源檢索的時間。

其二，共建共享素材采儲教學(xué)資源群。應(yīng)將采風(fēng)作品、示范作品、學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品、大師作品，包括圖像、圖片、文字等各類素材，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，按不同的分類方式重新歸類、存儲，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以有效支持學(xué)校精品課程或特色教學(xué)單元的再開發(fā)，提高教學(xué)資源的使用效率。

其三，共建共享工學(xué)實踐教學(xué)資源群。為滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，資源庫建設(shè)應(yīng)囊括知名企業(yè)、合作企業(yè)、實訓(xùn)基地、企業(yè)兼職教師、設(shè)計案例等，也應(yīng)包括崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化、招聘信息等資源，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式落到實處，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以提高其就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力。

其四，共建共享技能認(rèn)證教學(xué)資源群。要按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)技能認(rèn)證教學(xué)資源庫，形成對學(xué)生或社會開展專業(yè)資格認(rèn)證的平臺，收集和整理有關(guān)專業(yè)不同等級的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)政策法規(guī)等資料，開發(fā)各類不同等級的技能培訓(xùn)資源包和在線測試系統(tǒng)，為高職“雙證”技能人才培養(yǎng)搭建教學(xué)平臺。

2.踐行“以學(xué)生為主體”的綜合教學(xué)方法

在傳統(tǒng)模式的“教”與“學(xué)”中，教師是主體，學(xué)生作為客體是被動接受的一方。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在很大程度上受到了抑制。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，沒有積極性的學(xué)生往往掌握不了扎實的專業(yè)基本功，而在云空間教學(xué)模式中，教師主動把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)方法上打破“教—學(xué)”的單向模式，采取以學(xué)生為主體的綜合教學(xué)方法，比照企業(yè)運營模式，營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，具體可采取以下方法。

其一，自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生是云空間教學(xué)改革中的主體，云空間教學(xué)改革全面支持教學(xué)開放模式，學(xué)生在云空間條件下?lián)碛凶约旱挠脩舳?，教師可以采取任?wù)式教學(xué)，按教學(xué)進(jìn)度分時段設(shè)計不同的空間任務(wù)，學(xué)生可以通過教師空間設(shè)置的學(xué)習(xí)流程，自主選擇時間與地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，教師可隨時檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，及時答疑和引導(dǎo)，從而最大限度地發(fā)揮云空間的自主學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、恒學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

其二，以賽促學(xué)法。鼓勵學(xué)生參加各級、各類相關(guān)職業(yè)技能競賽，通過云空間內(nèi)部交互系統(tǒng)進(jìn)行競賽交流，這是檢驗云空間教學(xué)改革成效的手段之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程特色就是創(chuàng)新和創(chuàng)意，其培養(yǎng)的學(xué)生也必須具備獨立設(shè)計作品的能力，以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生動手實踐能力特別是市場適應(yīng)能力的有力措施，可使學(xué)生通過比賽獲得從產(chǎn)品設(shè)計到產(chǎn)品制造的實際轉(zhuǎn)化能力。

其三，團(tuán)隊協(xié)作法。在云空間教學(xué)中，實施對象主體既是學(xué)生個體更是學(xué)生群體。與其他專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性突出，獨立創(chuàng)作的行為特點更為顯著。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)采取團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)法，能鍛煉學(xué)生集思廣益的作品設(shè)計能力。在云空間交互平臺中，教師可將學(xué)生按照專業(yè)相關(guān)的設(shè)計項目，分成不同的團(tuán)隊或工作室，布置集體任務(wù)，由設(shè)計團(tuán)隊完成相應(yīng)考查作業(yè)，教師和學(xué)生可隨時查閱完成進(jìn)度和團(tuán)隊成員參與程度。

其四，項目驅(qū)動法。云空間教學(xué)改革的主要目的就是為了打牢學(xué)生專業(yè)基本功，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足高職院校學(xué)習(xí)即實戰(zhàn)的教學(xué)要求。高職院校一般多與企業(yè)合作辦學(xué)，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也比較廣泛，在三年學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生實訓(xùn)會接觸企業(yè)的市場設(shè)計項目，利用云空間的工學(xué)實踐教學(xué)資源庫和交互系統(tǒng)，由學(xué)生個人或團(tuán)隊競標(biāo)參與企業(yè)項目設(shè)計，再由校企專家在云空間匿名評選，中標(biāo)項目經(jīng)包裝或演示推向市場，形成校企共贏的教學(xué)良性循環(huán)。

3.創(chuàng)建健全的教師教學(xué)管理體系

其一，創(chuàng)建360°多元空間教學(xué)群。應(yīng)以任課教師的空間為基點，利用學(xué)生團(tuán)隊、企業(yè)技師、職教專家和同行教師等一體空間創(chuàng)建360°多元空間教學(xué)群。由于專業(yè)、學(xué)歷層次不同，以及學(xué)生之間存在個體差異，空間教學(xué)群的組建應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)研，制定教學(xué)管理制度，選擇負(fù)責(zé)的群帶頭人，引入空間教學(xué)競爭機制，同時還可通過建立職教專家、企業(yè)技師等空間導(dǎo)航資源，邀請職教專家、教學(xué)同行入群，共同參與空間課程開發(fā)和教學(xué)實施，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能隨時隨地在云空間教學(xué)群中參與討論、無障礙學(xué)習(xí)，切實保障多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其二，創(chuàng)建教師教學(xué)質(zhì)量考評制度。教師的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的重要保障。云空間教師教學(xué)質(zhì)量考評制度的建設(shè)，應(yīng)通過專家、領(lǐng)導(dǎo)干部、同行和學(xué)生組成的教學(xué)能力評估組，遵循科學(xué)、全面、民主的原則，通過視頻聽課和系統(tǒng)信息反饋等途徑，全面監(jiān)控任課教師課上課下教學(xué)答疑的全過程，按照一定的權(quán)重對教師的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教師素養(yǎng)等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的測評，然后上傳到云空間數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過綜合分析，得出教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)論，最后將該結(jié)論反饋給各個教師，以使教師能更加了解自身存在的問題，根據(jù)建議合理地調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化的發(fā)展。

其三，創(chuàng)建云空間師資發(fā)展中心。借助云空間創(chuàng)建院校與媒體、院校與院校、國內(nèi)與國外開放互動的師資發(fā)展中心，是促進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊開拓視野、深度學(xué)習(xí)的優(yōu)良模式。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和教師專業(yè)水平提升的視角出發(fā)，實施師資培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科交叉培養(yǎng)計劃和教師職業(yè)技能認(rèn)證提升計劃，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師交叉學(xué)習(xí)的自覺意識，提升教師開展專業(yè)方向合作和團(tuán)隊合作的精神和能力；以云空間教學(xué)資源和教學(xué)課程群協(xié)作開發(fā)為切入點，以云空間中的優(yōu)質(zhì)課觀摩、公開課評議、教學(xué)比武、企業(yè)考察等教研活動和資源為載體，創(chuàng)建云空間教學(xué)特色師資培養(yǎng)機制，進(jìn)一步提升教師教學(xué)科研、實踐生產(chǎn)能力，促使專業(yè)教師不僅從知識層面上更從教學(xué)生態(tài)上堅持深度學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)水平。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式改革是高職院校生存和發(fā)展的生命線，而云空間下專業(yè)教學(xué)模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要手段?；谠瓶臻g的專業(yè)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，通過云計算技術(shù)與教育的結(jié)合，可促使師生教學(xué)相長，打破教學(xué)資源整合開發(fā)的壁壘，成就教學(xué)團(tuán)隊的互聯(lián)協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展?；谠瓶臻g的教學(xué)模式改革，在高職院校教育教學(xué)管理領(lǐng)域的應(yīng)用必將越來越廣泛。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］ 李培根.以學(xué)生為中心的教育：一個重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變［J］.中國高等教育，2011（Z2）：8.

［2］ 馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展［J］.中國高等教育，2009（8）：48.

［3］ 王文娟.藝術(shù)教育的現(xiàn)實困境與理論反思［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009（6）：68.

［4］ 孫德惠.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計實踐性教學(xué)模式的探索與研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（10）：134.

［5］ 周斌.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探析［J］.教育探索，2010（12）：91.

［作者簡介］肖慧（1983—），女，湖南省長沙市人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

［基金項目］湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（XJK014BGD013）

［收稿日期］2015－06－10

［文章編號］1009－3729（2015）05－0109－04

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［中圖分類號］G710