耶魯大學在線教育戰(zhàn)略解讀——基于耶魯大學在線教育委員會2014年度報告的分析

王 威

(遼寧師范大學 教育學院，遼寧 大連116029)

一、引言

耶魯大學創(chuàng)建于1701年，是美國歷史上建立的第三所大學，坐落于美國康涅狄格州紐黑文市，是一所頂尖私立研究型大學，常青藤聯(lián)盟成員之一，下屬耶魯大學在線教育委員會(Yale Committee on Online Education)成立于2012年，前身是耶魯本科生院在線教育委員會(Yale College Committee on Online Education)，負責全校在線教育數(shù)字化傳播方案的評估工作并向教育長做匯報。［1］2014年4月發(fā)布最新報告《耶魯大學在線教育途徑》(Online Education-Pathways for Yale)，［2］報告根據(jù)2001—2013年的跟蹤記錄數(shù)據(jù)，概述了耶魯大學在線教育發(fā)展之路及未來的戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，解讀這份報告，不僅能了解耶魯大學十多年來在線教育發(fā)展之路，還能為我國高校在線教育戰(zhàn)略規(guī)劃提供啟示與借鑒。

二、耶魯大學在線教育歷史

作為美國高等教育的領跑者，耶魯大學充分發(fā)揮了教學、科研、服務社會的三大職能，引起了全世界強烈的反應。在過去的十幾年，在線教育作為耶魯大學教育領域的重要組成部分向社會傳播了其最優(yōu)秀的教育資源。它的成功并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了一個循序漸進的沿革過程，具體情況如表1所示。

表1 耶魯大學在線教育發(fā)展歷程

三、未來耶魯大學在線教育戰(zhàn)略目標

在線教育成為美國高等教育體系中一個重要組成部分，其存在與發(fā)展的重要目的在于“滿足學生的實際需求、增加學生的受教育機會、吸引更多的學生進入高等院校讀書、推動繼續(xù)教育和職業(yè)教育的發(fā)展”。［3］有關數(shù)據(jù)顯示，美國提供在線教育的高等教育機構穩(wěn)步增加。2000年，美國71．7%的高校開展了各種形式的在線教育，而到2012年86．6%的高校都開設了在線教育項目。［4］高科技迅速發(fā)展的今天，學習高校在線教育課程不受時空限制，以較低的學費便可享受“名師、名校、名課”，在線教育倍受關注。因此，各高校也紛紛將在線教育納入其長期發(fā)展戰(zhàn)略。［5］耶魯大學希望借助在線教育項目，填補傳統(tǒng)教育的不足，繼續(xù)向社會公開傳播其最優(yōu)秀的教育資源，為終身學習者提升知識技能，為本科生和研究生提供在線學分、證書或學位，進一步提升學校聲譽。［6］對于組成耶魯大學的耶魯本科學院、藝術與科學研究生院以及各專業(yè)學院，未來三年將履行各自義務。

(一)耶魯本科生院

增加在線課程種類和數(shù)量，擴大在線教育注冊學生數(shù)量;使用網(wǎng)絡教育技術，促進教學創(chuàng)新;繼續(xù)利用耶魯大學開放課程(Open Yale Course，簡稱OYC)平臺向社會免費傳播耶魯優(yōu)秀教育資源。

(二)研究生院

《高等教育紀事》(Chronicle of Higher Education)上一則廣告顯示，過去三年47%的教師職位招聘，期望聘用那些具備一定網(wǎng)絡教學經(jīng)驗的人。因此，研究生院應設法組建一個專門從事耶魯研究生在線教育研究的團隊，研究如何利用在線教育的優(yōu)勢使研究生群體獲得更多有助于他們未來職業(yè)生涯的教學創(chuàng)新。

(三)專業(yè)學院

每所專業(yè)學院要對在線教育能否促進其學院發(fā)展作出匯報;制定教育方案和課程結業(yè)標準，向符合條件的在線教育學生提供在線證書;開展在線或混合學位教育，推進學校的教育使命;將在線教育項目獲得的收入用于資助學校其他教育方案或用于鞏固學校的財務資源。

四、未來耶魯大學在線教育戰(zhàn)略措施

要使在線教育獲得持續(xù)、快速、健康發(fā)展，就應制定相應的戰(zhàn)略措施。在未來的在線教育開發(fā)中，耶魯大學將倍加注重合作交流這一理念。即高校院系、項目及學校其他部門彼此合作，共同為在線教育的發(fā)展獻謀獻策。

(一)教育教學材料的傳播

1.MOOCs(Massive Open Online Class，慕課)

耶魯大學正在努力研發(fā)新一代MOOCs，傳播更多的免費課程。新一代MOOCs 要求學習者在網(wǎng)站注冊并報讀選修課程。整個MOOCs 將被分為幾個較短的教學片斷，在任何一個間斷點，教師和學生都可以進行互動。學生需在同一時刻進行課程的在線學習，并按規(guī)定的期限完成家庭作業(yè)或任務。課程結束后會通過專業(yè)的書面材料對其學習狀況進行評估。

耶魯大學也在創(chuàng)設更具有靈活性的技術平臺，包括最近與斯坦福大學合作開發(fā)的OpenEdX 平臺，傳播其在線教育。教師團隊也在嘗試各自具有突破性的MOOCs 教學方式。如:阿卡希爾阿馬爾(Akhil Amar)計劃重建蘇格拉底方法;戴安娜克萊納(Diana Kleiner)創(chuàng)造電子書，通過使用社交網(wǎng)絡(如Facebook 和Instagram)，使得視覺元素融入課程之中等等。耶魯大學還將利用獲得學分和在線證書項目中的學費收入中的一小部分，投入到慕課“衍生物”(MOOC“derivative”，一種利用現(xiàn)存的在線課程材料改編的課程，學費更低)的制作中。

2.SPOC(Small Private Online Courses，“私 播課”［7］)

SPOC，私播課，“對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC 課程”。［8］耶魯大學有著悠久的語言教學傳統(tǒng)，可提供五十多種語言的教學，但是一些語言的入學率極小，難以構成一個教學班。為了解決這種狀況，耶魯大學語言學習中心與康奈爾大學和哥倫比亞大學結成聯(lián)盟關系。來自各機構的學生被編在同一個虛擬班級，通過SPOC 模式進行學習。學生要保證學習時間、參與在線互動討論、完成規(guī)定的任務及考試等，通過者將獲得自己所在機構提供的課程學分。未來對耶魯本科生院或研究生院擁有較小入學率的課程，很大程度會考慮SPOC。

(二)組建新的在線聯(lián)盟

知識無涯資源有限，一所高校的經(jīng)濟實力及教育能力是有限的。高校的教育教學資源的開發(fā)是一項長期而艱巨的工程，依靠學校自身的力量短期內難以完成。而各高校以校際在線聯(lián)盟的形式結合到一起共享教育資源，節(jié)約了教育資源建設成本，提高了教育資源的利用率。［9］

耶魯商學院(School of Management，簡稱SOM)在這方面給我們提供了一個很好的在線教學的潛力模式。去年秋天，耶魯商學院開設了兩門在線課程——“競爭法和各國執(zhí)行分析(Analysis of Competition Law and Enforcement across Countries)”和“各國移動銀行的機遇(Mobile Banking Opportunities across Countries)”，注冊學生來自不同國家的不同學校，課堂上學生們各抒己見，相互學習相互借鑒，對問題的理解更加全面透徹。

(三)耶魯大學在線學分課程、在線證書項目及在線學位

未來耶魯大學在線課程的數(shù)量無疑會有所增加，但發(fā)展提供學分的在線課程，不單純是增加在線課程種類，而是通過增加每種課程的多章節(jié)教學，實現(xiàn)課程學分和學費標準的提升。耶魯大學也在試圖轉變一些已有的在線證書項目，以在線教育或混合教學模式進行項目的實施。課程在結束后，按時有質地完成課程的學生將會獲得由授課教師簽名的在線結業(yè)證書。該證書只能作為學生完成此門課程修讀的一種憑證。［10］由于在線證書項目的成功，耶魯大學各職業(yè)學院也在考慮增設在線學位或混合學位項目。這樣一來既能提升本學院的影響力，又能在項目中獲取收入。

五、在線教育保障方面

(一)行政管理系統(tǒng)

耶魯大學在線教育委員會學術主任克雷格·懷特教授(Craig Wright)領導學校在線教育工作，行政主任裁琳達·洛里默(Linda Lorimer)，與執(zhí)行董事盧卡斯思溫弗德(Lucas Swineford)負責數(shù)字傳播和在線教育，信息技術服務部門(Information Technology Services，簡稱ITS)負責在線教育技術平臺的選擇與管理，耶魯大學廣播中心(Yale Broadcast Cente)負責在線課程的拍攝和編輯工作，總法律顧問辦公室(General Counsel's Office)提供有關知識產(chǎn)權、合同談判等監(jiān)管問題的咨詢服務等。

(二)經(jīng)費保障

在線課程的開放和維護都需要經(jīng)費的保障，耶魯大學各項在線教育項目的資金保障措施包括:各學院創(chuàng)設的在線課程、在線證書項目和在線學位的學費收入;優(yōu)秀在線教育材料的重復利用;特征追蹤證書(Signature Track Certificate)項目的注冊費、學費及證書費;學院不同程度地給予資金補償?shù)取?/p>

六、對我國高校在線教育發(fā)展的啟示

耶魯大學在線教育不會徹底變革其學校教育，但它卻在潛移默化地優(yōu)化著教育。我國高校應充分認識到在線教育在高等教育發(fā)展中的重要價值和意義，將在線教育發(fā)展列入學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中，開發(fā)在線教育教學資源，創(chuàng)建新穎、有效的在線課程教學模式，建立健全在線教育評估體系。毫無疑問，學習和借鑒耶魯大學的在線教育經(jīng)驗，將有助于我國高校在在線教育發(fā)展中少走彎路，加快教育成效。

［1］University Committee on Online Education［EB/OL］．http://online．yale．edu/about/university-committee-online-education，2014-10-12．

［2］Craig Wright．Online Education-Pathways for Yale［R］．Yale Committee on Online Education，2014．

［3］錢玲，張小葉．美國高校在線教育面臨的機遇與挑戰(zhàn):來自斯隆聯(lián)盟的系列調查評估報告［J］．比較教育研究，2011，(2):65—69．

［4］Elaine Allen，Jeff Seaman．Changing Course:Ten Years of Tracking Online Education in the United States［R］．Babson Survey Research Group and Quahog Research Group，LLC，2013．

［5］Elaine Allen，Jeff Seaman．Going the Distance:Online Education in the United States(2011)［R］．Babson Survey Research Group and Quahog Research Group，LLC，2011．

［6］Paul Bloom，Craig Wright．Report of the Committee on Online Education［R］．Yale Committee on Online Education，2012．

［7］祝智庭，劉名卓．“后MOOC”時期的在線學習新樣式［J］．開放教育研究，2014，20(3):36—43．

［8］康葉欽．在線教育的“后MOOC 時代”解析——SPOC 解析［J］．清華大學教育研究，2014，35(1):85—93．

［9］汪瓊，尚俊杰，吳峰．邁向知識社會——學習技術與教育變革［M］．北京:北京大學出版社，2013．

［10］周曉華．美國高校開放在線課程的發(fā)展過程研究［D］．廣州:華南理工大學，2013．