“培基”還需“培特”

劉政　曾松

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了全面深化階段，課改已由早期的課堂改革走向了課程頂層設(shè)計(jì)的改革。“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育”“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”成為教育新的價(jià)值追求。

近年來，我們思考學(xué)校的下一步發(fā)展，醞釀?wù)n程改革，并在體育、美術(shù)和研究性學(xué)習(xí)上進(jìn)行試點(diǎn)，學(xué)校課程缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生成長、學(xué)生個(gè)性特長得不到有效發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合校情、學(xué)情、教情，我校在課改深入推進(jìn)過程中大膽探索，對(duì)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，編制和實(shí)施“雙培揚(yáng)長”課改方案，推行分級(jí)分類走班教學(xué)，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

頂層設(shè)計(jì)：“雙培揚(yáng)長”課改方案

我校提出的“雙培揚(yáng)長”課程改革方案，其內(nèi)涵是指初、高中學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到國家學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，基本道德規(guī)范和行為習(xí)慣養(yǎng)成，使之成為合格公民，實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)學(xué)科特長素質(zhì)”和“體育藝術(shù)科技特長素質(zhì)”的培育，培養(yǎng)優(yōu)秀公民。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)素質(zhì)和個(gè)性特長得到優(yōu)先、充分、和諧的發(fā)展，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長處得到展現(xiàn)。

我們按照“尊重差異，尊重個(gè)性，尊重規(guī)律，尊重選擇”的原則，堅(jiān)持以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)“高中畢業(yè)”“參加普通高考”“參加高校自主招生”“參加國際高考”的四類學(xué)生實(shí)行分類，對(duì)學(xué)科實(shí)行分級(jí)，設(shè)立五類課程，堅(jiān)持多樣性和選擇性相結(jié)合，“讓有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以學(xué)最難的數(shù)學(xué)，有藝術(shù)天分的孩子可以把藝術(shù)學(xué)到最好”。

實(shí)施路徑：“分級(jí)分類”走班教學(xué)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好以后，在具體的實(shí)施上，我們以分級(jí)、分類走班教學(xué)改革為路徑，促進(jìn)“雙培揚(yáng)長”課程改革的實(shí)施。

分級(jí)走班，是在學(xué)科教學(xué)上，學(xué)生根據(jù)自身文化基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)自主選擇和學(xué)校調(diào)配選擇進(jìn)入某一層級(jí)課程班進(jìn)行分級(jí)走班學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得適合自己的優(yōu)質(zhì)教育。在組織上實(shí)行行政班級(jí)管理與學(xué)科班級(jí)管理相結(jié)合，班主任管理與分級(jí)任課教師管理相結(jié)合，學(xué)校管理與學(xué)生自治相結(jié)合的雙軌管理模式。在形式上實(shí)行一個(gè)學(xué)科，三個(gè)層次；一間教室，多塊牌子；一名學(xué)生，一張課表。目前，受我校師資、場(chǎng)地等條件限制，學(xué)生暫時(shí)還不能完全自主選擇分級(jí)課程。分級(jí)教學(xué)班實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間（一學(xué)期）后，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)調(diào)整層級(jí)，擁有多次選擇權(quán)。

分類走班，是學(xué)生每期根據(jù)自己的興趣愛好和特長，在體育、藝術(shù)、科技、人文、實(shí)用技術(shù)等類別中自主選擇某兩項(xiàng)課程（體育必選一項(xiàng)）進(jìn)行走班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)興趣特長和技能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。本期，我校共開設(shè)了45門藝體科技類課程供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。初中一、二年級(jí)和高中一、二年級(jí)每周安排6個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行。初高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生近期以升學(xué)發(fā)展為主，在分級(jí)、分類走班教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整。

效果評(píng)估：課改帶來變化

近一年的課程改革，讓我們看到了如下初步變化。一是管理變得更扁平，學(xué)校重新調(diào)整了管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置了課改辦、課程發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤服務(wù)中心、黨政辦等機(jī)構(gòu)。

二是學(xué)生變得會(huì)選擇，學(xué)生的自主能力、適應(yīng)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，興趣愛好增加，特長得到初步展現(xiàn)。

三是教師變得更積極，大部分教師已由課改初期的觀望發(fā)展到現(xiàn)在積極主動(dòng)的參與，部分教師還在課改過程中領(lǐng)悟課改的精髓，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)課改發(fā)展。

四是課堂變得更活躍，討論交流、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、展示矯正充滿激情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

五是評(píng)價(jià)變得更科學(xué)，引入LICC課堂觀察法，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)由隨意化感覺化向?qū)I(yè)化科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，使講課者和觀課者的教學(xué)能力在新的課堂評(píng)價(jià)體系下迅速提高。

六是教學(xué)變得更有效，以高中為例，文化課二、三級(jí)學(xué)生成績有一定提高，尤其是三級(jí)較為明顯，但是一級(jí)學(xué)生成績變化不明顯，原因是，同學(xué)科中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生集中在一起，學(xué)習(xí)氛圍和管理效能下降。目前，我們正在想辦法采取導(dǎo)師制加小班化的方式來解決這個(gè)問題。

七是發(fā)展變得更多元，學(xué)生發(fā)展向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變；教師發(fā)展向?qū)I(yè)化、多能化轉(zhuǎn)變；學(xué)校發(fā)展向特色化、多元化轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐表明，辦學(xué)首先要適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該多元地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不應(yīng)該單一地服從于考試選拔。其次，在實(shí)施中，走班要尊重學(xué)生個(gè)體差異。走班制教學(xué)并非是原有快慢分班教學(xué)方式的變種，它能真正保證和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利。在分級(jí)上要考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，要尊重學(xué)生的選擇，要合理配置教師資源，發(fā)揮每個(gè)教師的專業(yè)特長，做到人盡其才，才盡其用；在分類上要整合各方資源，增加分類課程的數(shù)量，實(shí)行學(xué)分管理，最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。尊重個(gè)體差異，實(shí)行分級(jí)教學(xué)也是與今后高考改革發(fā)展的要求相契合的。

【劉政，重慶市南岸區(qū)輔仁中學(xué)校長；曾松，重慶市南岸區(qū)輔仁中學(xué)教師】

責(zé)任編輯/肖茂紅