高考，在改革中書寫新的答卷

孫強

近日，教育部重磅推出了兩項高考改革配套文件，一是《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，二是《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》。這兩項實施意見為高考考試和高校錄取提供了新的依據(jù)和參考。在實施意見的規(guī)定下，學(xué)生將更加學(xué)有所長、德才兼?zhèn)洹?/p>

從新時期新階段的歷史方位來看，它是黨的十八以來，教育部門在貫徹黨的十八大精神和黨的十八屆三中全會決定，逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績綜合評價多元錄取機制的新舉措，也是進(jìn)一步落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的重要行動。

從貫穿其中的新理念、新思路來看，“新高考”在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時（如規(guī)定全科考查不分文理，從而避免學(xué)生嚴(yán)重偏科），也給予學(xué)生自主選擇發(fā)展自身特長的機會（如規(guī)定學(xué)生可以自主選擇3門科目計入高校招生錄取總成績）。允許學(xué)生自選3科計入高考總成績，是本次改革的一大亮點。

在具體的機制、方法方面，“新高考”也更加靈活、人性化，真正體現(xiàn)了以生為本的理念，如規(guī)定為有需要的學(xué)生提供參加同一科目兩次考試以及更換已選考科目的機會。這一舉措有助于打破過去“一考定終身”的做法，給予學(xué)生因過度緊張而發(fā)揮失常的彌補機會，可謂是一種人性化的嘗試。

在考試時間方面，“新高考”更加靈活，將“一次大考”改為“三年可考”，這樣將集中一次考試的壓力予以分散，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在成績呈現(xiàn)方式方面，“新高考”也有所突破，如規(guī)定計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試科目的成績以等級呈現(xiàn)，改變了分?jǐn)?shù)制做法，這將有利于淡化“分分計較”，有利于推動高校從以往簡單地“招分”走向科學(xué)地“招人”。

“新高考”的另一大亮點就是把綜合素質(zhì)評價納入高校招生錄取體系，成為高考錄取的一項參考指標(biāo)。將高中生綜合素質(zhì)評價信息形成檔案，作為高校自主招生、高考錄取的參考，可使高校更全面地了解學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。同時，這也促使學(xué)校選拔人才的價值取向從關(guān)注“冷冰冰的分”向關(guān)注“活生生的人”轉(zhuǎn)變，從而使高校人才選拔更加全面。

綜上，筆者認(rèn)為，以“多元、自主、人本”為特征的“新高考”時代已經(jīng)到來。如果說舊高考把“活生生的學(xué)生”變成了“冷冰冰的分”，那么，“新高考”則嘗試采用考評結(jié)合的方式還原全面、真實的學(xué)生本身，顯然，這是一種進(jìn)步。進(jìn)一步說，以“全面兼修、自主選考、等級呈現(xiàn)、綜合評價”為內(nèi)容的“新高考”，進(jìn)一步完善了高考選拔機制，從而為高校更全面地了解學(xué)生的真實情況奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生個性化發(fā)展掃清了障礙。相對于單一的舊模式而言，“新高考”更符合“發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人”的教育本質(zhì)要求。

然而，“新高考”以“新面孔”出現(xiàn)，也引發(fā)了一些疑慮，甚至異議。如有人認(rèn)為科目成績等級制呈現(xiàn)沒有擺脫“用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量萬千”的思維，僅僅是用厘米換成了市寸，實質(zhì)并無變化。再如有家長擔(dān)憂，分散考試會不會增加學(xué)生考試壓力，會不會讓學(xué)生年年都很緊張。再有，對綜合素質(zhì)評價也提出了相關(guān)疑慮。如何避免當(dāng)前綜合素質(zhì)評價存在“走過場”“集中突擊”等問題，“新高考”的綜合素質(zhì)評價會否流于形式？

筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些疑慮都是很正常的，對此應(yīng)該辯證看待。從新生事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，一個新生事物剛剛產(chǎn)生，還不會很成熟，很完善，需要一個過程。人們對它的接受和期待也往往需要時間?！靶赂呖肌钡暮芏嗵岱?，很多主張還不能使人們完全接受。因而，引發(fā)爭議，在所難免。另外，從政策發(fā)生論的角度看，一項政策文件的出臺，不可能十全十美，總有一個不斷完善的過程。從改革的經(jīng)驗來看，任何制度的改革都不可能是一步到位的，都需要一個循序漸進(jìn)的過程，這一規(guī)律已為我國改革開放三十多年來的政治、經(jīng)濟改革所證實。其實，“新高考”改革的價值并不在規(guī)定的多么具體，多么詳細(xì)，而是確定大的原則和方向。

總之，高考改革是一項綜合性很強、社會影響力極大的改革。因為它事關(guān)孩子們的成長和未來，事關(guān)國家強盛、民族振興。因此，必須慎之又慎。高考改革涉及的面很廣，需要考慮的因素繁多，既要考慮人才培養(yǎng)和選拔的科學(xué)性又要兼顧公平性；既要考慮全體學(xué)生的基本訴求，還要考慮個別學(xué)生的個性期待。因此，在做好頂層設(shè)計的同時，必須有效統(tǒng)籌各方面的因素，權(quán)衡各方面的利益訴求，盡量照顧到各個地區(qū)、不同群體、不同階層孩子們的訴求。由于中國特殊的國情，國外的經(jīng)驗往往難以拿來就用，必須靠中國的教育工作者們艱辛探索，躬身實踐。只有這樣，才能不斷完善中國特色的高考改革之路。

但不管怎樣，高考改革已經(jīng)邁出了很堅實的一步，對此，我們應(yīng)該充滿自信，保持樂觀，積極穩(wěn)步地推進(jìn)“新高考”改革。對于教育工作者而言，要深入跟蹤調(diào)研，扎實推進(jìn)，努力成為“新高考”改革的先導(dǎo)力量。對于學(xué)校而言，要大膽嘗試，改進(jìn)教學(xué)，以適應(yīng)“新高考”的要求，而不是等、顧、盼，應(yīng)努力成為高考改革的主陣場。對于教師而言，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力成為高考改革的主力軍。

今天，高考改革的號角已經(jīng)吹響，高考改革的步伐已經(jīng)啟動。然而，還有很多問題需要去面對、去探索，這是留給我們廣大教育工作者的使命和職責(zé)，這需要我們具有壯士斷腕的決心，不斷攻堅克難，一往直前地持續(xù)推進(jìn)。

責(zé)任編輯/江晨曦