如何培養(yǎng)技工學(xué)生對《電工學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣

曲富生

摘 要 本文取材于技工教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和筆者多年的教學(xué)體會，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，循序漸進(jìn)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞 技工教育 電工學(xué) 興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，基礎(chǔ)類學(xué)科越來越顯示出它的重要性，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的奠基石。然而，技工學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差的缺陷，一開始往往會感到學(xué)習(xí)理論知識枯燥乏味，難以理解，實(shí)踐操作無從下手，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要找到解決問題的突破點(diǎn)。教育實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打破當(dāng)前困境的重要途徑。本文以《電工學(xué)》教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1重視緒論課的教學(xué)效果

緒論課是課程的第一節(jié)課，是對整個課程的概括和總結(jié)，也是學(xué)生了解電工學(xué)課程的關(guān)鍵所在。良好的開端是成功的一半，如果能在緒論的學(xué)習(xí)中對電工學(xué)科產(chǎn)生興趣，對于以后深入學(xué)習(xí)、鉆研這門課程至關(guān)重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以說大多教師都忽略了這一步。通過學(xué)習(xí)電工課課程的緒論，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者以為應(yīng)該從以下兩方面著手：

（1）讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及就業(yè)走向，清楚社會發(fā)展對自己提出的知識要求，進(jìn)而重視對自己今后的生存和發(fā)展有著重要影響的各方面技能。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)好電工課程的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，極大地提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）可以通過一些相關(guān)有趣的電工實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，同時也讓學(xué)生了解到學(xué)好電工類課程不難，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式

2.1啟發(fā)式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師傳授知識、學(xué)生接受知識似乎已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)模式，但我們卻忽略了這樣一個事實(shí)：教師只是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者、參與者，應(yīng)主動加入到學(xué)生的討論、交流之中，教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動的過程，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動地接受知識、學(xué)習(xí)知識。死記硬背也許當(dāng)時學(xué)生能夠記住，但是人的記憶力是有限的，時間長了必然會忘記。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能真正讓他們把知識記住并消化掉。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，缺乏形象性和生動性，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這個缺點(diǎn)。由于多媒體的交互作用，形成的聲、光、色、動等對學(xué)生的器官共同作用，從而獲得較好的效果。在電工學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常要用到電路圖、圖表、曲線，若在黑板上重復(fù)這些圖表、曲線繪畫需要占用教師大量的授課時間，而且不直觀、不準(zhǔn)確，而多媒體技術(shù)模擬的電路圖就不存在這些缺點(diǎn)。圖文并茂、形象生動，既節(jié)省了時間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3重視實(shí)驗(yàn)、演示教學(xué)，讓技能訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)踐中去

演示實(shí)驗(yàn)的使用往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果，因此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。例如，在講授電磁感應(yīng)定律時，利用線圈、電流表和磁鐵組成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么是電磁感應(yīng)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更容易讓學(xué)生接受。另外我們可以適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮自己的主觀能動性，不失時機(jī)地對學(xué)生中勇于創(chuàng)新的方法給予肯定、支持和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐過程中提高技能

技校生具有對實(shí)踐的興趣遠(yuǎn)高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點(diǎn)，一般學(xué)生比較喜歡上實(shí)踐課。根據(jù)教學(xué)的“可接受性原則”，將基礎(chǔ)知識教學(xué)滲透到實(shí)踐技能教學(xué)中去，做到理實(shí)一體化，使學(xué)生在愉快的動手實(shí)踐中理解與接受基礎(chǔ)理論，同時訓(xùn)練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動手實(shí)踐，獲得一定的感性認(rèn)識，再輔之以理論與原理，比較切合技校學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于形成濃厚的興趣，讓學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的目的是讓每一個學(xué)生都獲得知識，但是一般的傳統(tǒng)教學(xué)不易實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績存在差距，但在課堂上教師只能按一個進(jìn)度上課，不能照顧到每個學(xué)生。我們可以利用個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)等方式來調(diào)整每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)次數(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度始終是恰當(dāng)?shù)?，因材施教、因人施教，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

4建立平等、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和保證，技校的學(xué)生個性很強(qiáng)，首先應(yīng)尊重他們、愛護(hù)他們，在生活上和學(xué)習(xí)上真誠地關(guān)心和幫助他們，消除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困惑。只有師生心靈互動，把注意力放在學(xué)習(xí)上，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。建立尊師愛生、民主平等的新型師生關(guān)系，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

參考文獻(xiàn)

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