外國高校戶外教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

孫輝+蘭自力

摘 要：對美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等國高校戶外教育專業(yè)進(jìn)行分析，研究表明：以上國家高校普遍重視戶外教育，戶外教育專業(yè)多為體育學(xué)科下屬院系開辦;課程設(shè)置涉及體育、生物、環(huán)境生態(tài)、地理地質(zhì)等多學(xué)科知識，內(nèi)容豐富、形式多樣;注重學(xué)生戶外運(yùn)動技能、戶外實(shí)踐能力的培養(yǎng);師資隊(duì)伍雄厚，教師大多具有戶外運(yùn)動協(xié)會或戶外專業(yè)團(tuán)體的從業(yè)經(jīng)歷;該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣，能較好適應(yīng)社會需要。借鑒以上各國戶外教育專業(yè)的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)對我國高校戶外運(yùn)動的開展及體育、環(huán)境、旅游相關(guān)專業(yè)的開辦，具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育;戶外教育;專業(yè)設(shè)置;戶外運(yùn)動;外國高校

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）06-0096-04

An analysis of the current situation of outdoor education major setup in

foreign universities

SUN Hui，LAN Zi-li

（School of Sports Economics and Management，Hubei University of Economics，Wuhan 430205，China）

Abstract： The authors analyzed outdoor education major in universities in the United States， Britain， Australia， Canada and New Zealand， and revealed the following findings： universities in the said countries generally value outdoor education; outdoor education major is mostly opened by a development subordinate to physical education discipline; curriculum setup involves with multidisciplinary knowledge such as physical education， biology， environment ecology， geography and geology etc， having rich contents and diversified forms; these universities focus on the cultivation of students outdoor sports skills and outdoor practice ability， having a high caliber teacher team： most of the teachers have an experience in working for an outdoor sports association or outdoor professional group; graduates of this major have extensive employment opportunities， can adapt to society well. Learning from the said countries experience in outdoor education major setup has positive guidance significance to the development of outdoor sports and the opening of physical education， environment and tourism related majors in universities in China.

Key words： school physical education;outdoor education;major setup;outdoor sports;foreign universities

外國特別是發(fā)達(dá)國家戶外運(yùn)動開展較早，戶外意識與運(yùn)動技術(shù)都相對成熟，他們充分認(rèn)識和體會到了戶外運(yùn)動的教育功能，把在征服大自然過程中所體驗(yàn)積累的智慧和技術(shù)變成教育手段，在教育領(lǐng)域展開了一系列的生命、生存、生活教育，培養(yǎng)了人的健康、環(huán)保和生態(tài)意識，促進(jìn)了人各方面能力的提高，為教育促進(jìn)人的全面發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。外國把戶外運(yùn)動應(yīng)用于教育層面從而逐漸衍生出“戶外教育”，在國外最為廣泛接受的戶外教育的概念是：戶外教育就是在戶外進(jìn)行，專注戶外知識、技能，為了戶外的教育（Outdoor Education is education in，about，and for the outdoors）[1]。這個定義實(shí)際是對3個副詞，in、about、for的解釋，in闡明了教育活動發(fā)生的地點(diǎn)：在戶外，about闡明了教育主題內(nèi)容：了解大自然，for闡明了戶外教育目標(biāo)：為了有限地球資源的未來，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等國是世界教育強(qiáng)國，這些國家的戶外教育開展也是最先進(jìn)、最深入、最全面的，戶外教育水平位于世界前列，頗具代表性。美國是有著“自然體驗(yàn)”傳統(tǒng)的國家，17世紀(jì)初，美國大陸人們的生存生活就是人與自然斗爭的典范，他們用自然體驗(yàn)中形成的智慧與技能征服了大自然，征服了美國大陸，因此戶外活動被美國人看作是生存教育的重要手段;英國有著悠久的戶外活動傳統(tǒng)，是“戶外運(yùn)動之鄉(xiāng)”，戶外運(yùn)動的普及伴隨著發(fā)達(dá)的戶外教育;新西蘭戶外教育作為教育的一部分距今已經(jīng)有160多年的歷史[2];戶外教育的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，為以上國家高校戶外教育的發(fā)展提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是戶外教育專業(yè)發(fā)展成為一個成熟專業(yè)的保證，了解和學(xué)習(xí)這些國家戶外教育的開展，對于我國戶外運(yùn)動在教育領(lǐng)域應(yīng)用具有積極的指導(dǎo)意義。endprint

1 外國高校戶外教育專業(yè)概況

外國高校擁有豐富的教育資源，在美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國高校，戶外運(yùn)動學(xué)生參與度高，深受大學(xué)生喜愛，因此相對應(yīng)的戶外教育活動活躍，許多高校依托學(xué)校自身地理環(huán)境、教育資源，與社會戶外教育機(jī)構(gòu)、戶外運(yùn)動協(xié)會合作開辦戶外教育專業(yè)。

戶外教育專業(yè)多為體育學(xué)科院系開辦，戶外教育專業(yè)分主修和輔修形式，戶外教育課程以專業(yè)選修和公共選修為形式，大大促進(jìn)了高校戶外教育的開展。在課外，大學(xué)生充分利用所學(xué)戶外知識，利用學(xué)校資源開展形式多樣的戶外活動，滿足了自身的興趣愛好，提高自身各方面能力，促進(jìn)了高校戶外文化及校園文化的提升，國外戶外教育專業(yè)開設(shè)理念和特點(diǎn)基本相同，但是具體實(shí)施稍有差別，具體體現(xiàn)在戶外教育專業(yè)課程設(shè)置上。

2 外國高校戶外教育專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)

外國開設(shè)戶外教育專業(yè)的高校較多，為便于研究國外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，本研究選取各國具代表性高校進(jìn)行研究。美國愛達(dá)荷州立大學(xué)開展戶外教育有37年的歷史，是美國戶外運(yùn)動休閑的引領(lǐng)者，該校戶外教育曾被美國戶外游憩及教育協(xié)會（the Association of Outdoor Recreation and Education）授予戴維·J·韋布項(xiàng)目優(yōu)秀獎，這是美國戶外休閑與教育領(lǐng)域的最高獎項(xiàng)[3]。英國利物浦約翰莫爾斯大學(xué)戶外教育專業(yè)在國際高等戶外教育領(lǐng)域享有很高的聲譽(yù)，2001年，在英國教育委員會的教學(xué)質(zhì)量評估中，戶外與環(huán)境本科專業(yè)取得了滿分24分，是英國最高質(zhì)量的戶外教育專業(yè)，有本科、碩士、博士層次的戶外教育[4]。拉籌伯大學(xué)被公認(rèn)為是教學(xué)研究最活躍的澳大利亞大學(xué)之一，該校戶外教育在澳大利亞處于領(lǐng)先地位，戶外教育涉及3個方向，分別是戶外教育、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育、自然旅游[5]。阿爾伯塔大學(xué)是加拿大最好的高校之一，體育頗具名氣，戶外運(yùn)動、戶外教育處于加拿大高校領(lǐng)先地位[6]。奧克蘭理工大學(xué)是新西蘭體育和運(yùn)動科學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，而戶外運(yùn)動是新西蘭最受歡迎、開展最廣泛的體育運(yùn)動，戶外教育專業(yè)是該校體育學(xué)科中的優(yōu)勢專業(yè)[7]。

2.1 專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容豐富

戶外教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過戶外活動積累戶外經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人類與自然關(guān)系，學(xué)會人類如何與自然相處，因此課程內(nèi)容豐富，以體育學(xué)科為基礎(chǔ)且涉及多學(xué)科知識，其中包括體育基礎(chǔ)理論知識、戶外運(yùn)動知識與技能、戶外領(lǐng)導(dǎo)與安全、戶外休閑娛樂、自然科學(xué)類知識，如生物、環(huán)境、地理等。美國愛達(dá)荷州立大學(xué)戶外教育專業(yè)的核心課程主要有5個模塊，包括體育教育基礎(chǔ)課程、戶外領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)課程、戶外安全課程、自然科學(xué)知識課程、戶外運(yùn)動技能課程[8];利物浦約翰莫爾斯大學(xué)戶外教育專業(yè)課程包含戶外運(yùn)動知識與技能，戶外領(lǐng)隊(duì)、戶外急救、戶外探險(xiǎn)、地理與生態(tài)、環(huán)境課程等[9];拉籌伯大學(xué)戶外教育專業(yè)課程內(nèi)容除了戶外專業(yè)理論與技能外，理論知識包括心理學(xué)，教育學(xué)，生態(tài)學(xué)，環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)哲學(xué)內(nèi)容[5];阿爾伯塔大學(xué)戶外教育專業(yè)課程涉及體育學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等[6];奧克蘭理工大學(xué)戶外教育課程的設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)的是戶外運(yùn)動知識和技能培養(yǎng)[7]。

外國高校戶外教育課程設(shè)置體現(xiàn)出戶外教育是一個多學(xué)科交叉融合的獨(dú)特專業(yè)。體育學(xué)科內(nèi)容是戶外教育中的核心組成部分，但戶外教育區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教育，體育教育內(nèi)容只是戶外教育中的一部分，而不是全部，戶外教育還涉及到生態(tài)教育、環(huán)保教育、探險(xiǎn)教育、體驗(yàn)教育和自然教育等多種教育內(nèi)容。以戶外運(yùn)動為基礎(chǔ)輻射的其他學(xué)科內(nèi)容是人們將對時代和社會發(fā)展的認(rèn)知融入到了戶外教育中，體現(xiàn)出戶外教育是關(guān)于人、社會、自然的教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人際關(guān)系、個人內(nèi)省、生態(tài)關(guān)系、人居關(guān)系，人際關(guān)系指戶外教育過程中的人與人之間的關(guān)系，他們?nèi)绾卧谏鐣F(tuán)體活動中合作、溝通和相互信任;個人內(nèi)省涉及個人獨(dú)立程度、自我觀念以及個人能力和局限的自我認(rèn)知;生態(tài)關(guān)系指生態(tài)系統(tǒng)各要素間的互動關(guān)系及相互依存;人居關(guān)系指人與自然環(huán)境的相互作用[10]。在戶外教育過程中，人在自然環(huán)境下更容易發(fā)展自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的處理，認(rèn)識人與自然的相互關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系。

2.2 戶外教育專業(yè)面向不同學(xué)生

外國戶外教育專業(yè)的開設(shè)不僅僅局限于體育類專業(yè)學(xué)生，同時面向其他學(xué)科供學(xué)生作為主修或輔修專業(yè)，層次、學(xué)科、方向不同，戶外教育課程修讀條件也有所不同。愛達(dá)荷州立大學(xué)自然科學(xué)領(lǐng)域的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、植物學(xué)以及社會科學(xué)領(lǐng)域的教育學(xué)、大眾傳媒等學(xué)科的學(xué)生可以選擇戶外教育作為第2專業(yè)，與他們主修專業(yè)相輔相成，形成很好教育組合，輔修戶外教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)分和專業(yè)實(shí)踐方面要求低于主修專業(yè)學(xué)生，主修專業(yè)學(xué)生要求修讀48學(xué)分專業(yè)課程，完成48小時的專業(yè)實(shí)踐;輔修學(xué)生只需21學(xué)分和32小時的專業(yè)實(shí)踐[8，11]。利物浦約翰莫爾斯戶外教育專業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，體育教育、地理與環(huán)境教育和探險(xiǎn)旅游3個專業(yè)學(xué)生可選擇該方向?yàn)橹餍迣I(yè)，本科專業(yè)為3年（全日制），全日制學(xué)生通常每年要修滿120學(xué)分，非全日制學(xué)生完成學(xué)業(yè)大概需要4～6年，每年需要完成60～96學(xué)分;戶外教育研究生教育中，碩士學(xué)位的修讀需要2～5年，博士學(xué)位需要4～8年，同時戶外教育類課程也作為其他專業(yè)的選修課程[4]。拉籌伯大學(xué)戶外教育專業(yè)提供3個方向的學(xué)習(xí)，分別是戶外教育方向、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育方向、自然旅游方向，3個方向側(cè)重點(diǎn)不同，主干課程設(shè)置存在區(qū)別，3個方向都是3年的課程安排，包括360個學(xué)分的學(xué)習(xí)[5]。

外國高校戶外教育專業(yè)面向不同學(xué)科、方向、層次的學(xué)生開設(shè)，即顯示出戶外教育專業(yè)的開放性，又體現(xiàn)出戶外教育專業(yè)是發(fā)展成熟的專業(yè)。戶外教育在立足本專業(yè)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專業(yè)起到助推作用。戶外教育涉及學(xué)科多的特點(diǎn)決定了戶外教育的開放性，也決定了不同學(xué)科學(xué)生接受戶外教育的傾向性有所不同，各高校分別針對學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的戶外教育培養(yǎng)方案，保證不同專業(yè)、方向?qū)W生的教育質(zhì)量，體現(xiàn)了戶外教育專業(yè)的成熟性。endprint

2.3 戶外教育堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

戶外教育強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境下的教育，外國高校戶外教育充分結(jié)合地域特征，利用各種地形環(huán)境進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，既注重理論知識、技能的學(xué)習(xí)，也注重知識、技能的應(yīng)用，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中取得各種戶外資質(zhì)證書來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的充分結(jié)合。

愛達(dá)荷州立大學(xué)充分利用學(xué)校周邊洛基山和亞美利坎瀑布、提頓和黃石國家公園等豐富的天然地理資源開展各種戶外運(yùn)動和戶外實(shí)踐活動，專業(yè)學(xué)生需要從各種社會戶外組織機(jī)構(gòu)取得各戶外運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)資質(zhì)、野外急救和野外醫(yī)療、環(huán)保組織（leave no trace）認(rèn)證[9]。利物浦約翰莫爾斯大學(xué)戶外教育專業(yè)為學(xué)生提供了一系列戶外實(shí)踐、全國地理的實(shí)地考察，以及國外實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會，常態(tài)化組織學(xué)生在各種不同戶外環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，經(jīng)常前往山頂區(qū)、湖區(qū)、斯諾多尼亞山、約克郡山谷等地進(jìn)行登山、攀巖以及其他各種專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。為了促進(jìn)知識、技能的學(xué)習(xí)與掌握，課程學(xué)習(xí)與各種戶外專業(yè)協(xié)會的認(rèn)證相結(jié)合，包括登山領(lǐng)隊(duì)認(rèn)證（夏季）、徒步領(lǐng)隊(duì)認(rèn)證、野外急救認(rèn)證、攀巖技術(shù)等級認(rèn)證、英國獨(dú)木舟聯(lián)盟教練認(rèn)證、英國定向聯(lián)盟認(rèn)證等[9]。拉籌伯大學(xué)戶外教育課程包括了叢林環(huán)境、水上環(huán)境、冬季高山環(huán)境、巖石環(huán)境等方面的理論與實(shí)踐，戶外教育方向?qū)W生要求至少要有140天各種環(huán)境下的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí);環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育方向?qū)W生需要有110天的戶外實(shí)際工作經(jīng)歷;自然旅游方向?qū)W生完成學(xué)業(yè)需要至少80天的戶外實(shí)際經(jīng)歷[5]。阿爾伯塔大學(xué)戶外教育專業(yè)提供各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐形式，包括了體驗(yàn)式教學(xué)、探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)野外生存和旅游等;學(xué)習(xí)過程中要求獲得野外急救護(hù)理認(rèn)證、戶外運(yùn)動項(xiàng)目講師認(rèn)證等[6]。奧克蘭理工大學(xué)戶外教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和體驗(yàn)攀巖、皮劃艇、漂流、露營、帆船和各種繩索保護(hù)類戶外運(yùn)動項(xiàng)目，取得各種戶外運(yùn)動項(xiàng)目的資質(zhì)[7]。

2.4 戶外教育師資專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理

外國各高校戶外教育專業(yè)均具有較為雄厚的師資力量，教師專業(yè)能力強(qiáng)，在理論、實(shí)踐、科研方面各有所長，教師隊(duì)伍具有多學(xué)科、多方向等特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，為戶外教育的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛達(dá)荷州立大學(xué)戶外運(yùn)動項(xiàng)目教師要具備美國各戶外專業(yè)協(xié)會的認(rèn)證資質(zhì)，如攀巖和登山課程由美國登山協(xié)會（AMGA）認(rèn)證教師進(jìn)行授課;皮劃艇、獨(dú)木舟、水上營救課程由美國獨(dú)木舟協(xié)會（ACA）認(rèn)證教師授課;他們還與美國戶外領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校（NOLS）合作提供戶外急救的課程[8]。利物浦約翰莫爾斯大學(xué)戶外教育專業(yè)教師全部在相關(guān)戶外機(jī)構(gòu)和專業(yè)團(tuán)體從事研究和教練工作，如英國登山協(xié)會、英國獨(dú)木舟聯(lián)盟、戶外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地球教育組織和英國探索研究所等。他們的專業(yè)領(lǐng)域包括：探險(xiǎn)、戶外領(lǐng)隊(duì)、冒險(xiǎn)治療、環(huán)境教育、地貌、戶外教育心理學(xué)、登山、劃船等，教師經(jīng)常發(fā)表和出版相關(guān)戶外文章與書籍，參加國內(nèi)、國際戶外會議，在國際戶外協(xié)會任職以及參與國際交流合作[9]。奧克蘭理工大學(xué)戶外教育專業(yè)有國內(nèi)最富經(jīng)驗(yàn)的戶外教師進(jìn)行授課，教師戶外經(jīng)歷豐富、戶外實(shí)踐能力強(qiáng)，曾經(jīng)進(jìn)行過各種戶外運(yùn)動與探險(xiǎn)活動，比如南極洲、尼泊爾、法國的阿爾卑斯山、奧地利以及美國等地[7]。

師資是高等教育專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。外國高校戶外教育普遍擁有一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，他們既擁有深厚的理論功底，又具有良好的戶外技能，還具備豐富的戶外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能夠很好地完成戶外教學(xué)、科研、服務(wù)社會、傳承戶外文化的任務(wù)。各高校戶外教育師資的來源并不僅僅局限在高校內(nèi)，他們開展廣泛的社會合作，吸納優(yōu)秀的社會戶外領(lǐng)域的教師與教練對學(xué)生進(jìn)行授課與指導(dǎo)，許多教師的身份既是社會戶外機(jī)構(gòu)工作人員又是高校教師，既是戶外實(shí)踐領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，又是戶外教育理論領(lǐng)域的專家。優(yōu)秀的師資能夠充分展現(xiàn)戶外教育的魅力，傳播先進(jìn)的戶外理念，能夠利用自身學(xué)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、針對性的指導(dǎo)，提高了戶外教育的安全性，確保了高質(zhì)量的戶外教學(xué)，使得學(xué)生享受戶外樂趣的同時，安全有效的完成各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.5 戶外教育專業(yè)具有較為廣闊的就業(yè)領(lǐng)域

戶外教育是一個獨(dú)具特色的專業(yè)，依靠多領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)知識、技能與多元化能力可以尋找到多種多樣的就業(yè)機(jī)會，美國軍方下屬機(jī)構(gòu)軍人文娛團(tuán)（MWR）的相關(guān)崗位與工作、公共環(huán)境管理機(jī)構(gòu)提供的休閑娛樂工作，美國土地管理局（BLM）、國家公園、公園服務(wù)、漁場等提供的職位與工作，其他的就業(yè)領(lǐng)域還包括青少年項(xiàng)目、城市公園以及各種休閑娛樂部門、野外醫(yī)療救助、戶外器材設(shè)備制造和戶外產(chǎn)品導(dǎo)購等;在英國就業(yè)機(jī)會包括：探險(xiǎn)領(lǐng)隊(duì)、戶外教育中心工作人員、環(huán)境教育者、國際登山向?qū)?、皮劃艇教練、特殊教育教師、戶外教育教師、滑雪場管理人員、英國全國山地中心戶外指導(dǎo)員等;在澳大利亞學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入戶外運(yùn)動教練，學(xué)校教育系統(tǒng)、露營學(xué)校，戶外旅游行業(yè)、戶外用品公司、社會戶外教育機(jī)構(gòu)、當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門、與戶外環(huán)境有關(guān)的商業(yè)機(jī)構(gòu)、土地環(huán)境管理部門工作。由于外國各國戶外教育在社會上的開發(fā)和利用程度高，使得高校戶外教育專業(yè)的學(xué)生深受社會各相關(guān)行業(yè)的歡迎。

從外國戶外教育專業(yè)設(shè)置來看，戶外教育多為體育學(xué)科下屬院系開辦，但戶外教育不等同于體育教育，是有著獨(dú)立知識體系的專業(yè)，兩者聯(lián)系密切又相互獨(dú)立。外國高校戶外教育強(qiáng)調(diào)高品質(zhì)的教學(xué)、挑戰(zhàn)性實(shí)踐課程與創(chuàng)新課程的結(jié)合，課程內(nèi)容豐富，涉及體育、生物、環(huán)境生態(tài)、地理地質(zhì)等多學(xué)科知識;課程開展形式多樣，利用各地域特征和生態(tài)環(huán)境，做到理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的充分結(jié)合;培養(yǎng)了學(xué)生戶外運(yùn)動與環(huán)保意識，豐富了學(xué)生知識結(jié)構(gòu);強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)多元化，尤其注重學(xué)生戶外運(yùn)動訓(xùn)練與戶外實(shí)踐在能力培養(yǎng)中的作用;戶外師資雄厚，教師大多有戶外運(yùn)動協(xié)會或戶外專業(yè)團(tuán)體的從業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研能力;該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣，能較好的適應(yīng)社會。我國高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念推動高校戶外運(yùn)動的開展，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國外高校戶外教育專業(yè)開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國特點(diǎn)對我國高校體育、環(huán)境、旅游相關(guān)專業(yè)的開辦進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，提高專業(yè)的內(nèi)涵與競爭力。endprint

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