數(shù)控專業(yè)互動(dòng)式人本教學(xué)探討

蒙堅(jiān)

【摘 ?要】闡述數(shù)控專業(yè)實(shí)施互動(dòng)式人本教學(xué)的必要性，基于互動(dòng)式人本教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，探討數(shù)控專業(yè)互動(dòng)式人本教學(xué)策略，即以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開互動(dòng)通過優(yōu)化課程來開啟開動(dòng)模式;把握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo);用心和學(xué)生溝通，減少師生之間的代溝;在互動(dòng)人本教學(xué)過程中及時(shí)開展評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式人本教學(xué) ? 數(shù)控專業(yè) ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0162-02

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，是一個(gè)充滿創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的時(shí)代。面對激烈的市場競爭，誰擁有先進(jìn)的技術(shù)與人才，誰就占據(jù)主動(dòng)地位，社會(huì)正由勞動(dòng)密集型向知識(shí)型、智力型轉(zhuǎn)化。資金、技術(shù)、設(shè)備固然很重要，但唯有人才掌握著國家的命運(yùn)大局，是殘酷而又激烈的市場競爭的真正關(guān)鍵所在。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，勞動(dòng)市場出現(xiàn)了明顯的國際化趨勢，勞動(dòng)分工由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，這就對勞動(dòng)者提出了更多要求，而作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)重任的職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的特色技術(shù)人才責(zé)任重大，職業(yè)教育必須拋棄傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)改革的一次嘗試。

一、數(shù)控專業(yè)實(shí)施互動(dòng)式人本教學(xué)的必要性

（一）實(shí)施互動(dòng)式人本教學(xué)是以學(xué)生為本、提高他們的認(rèn)知度的需要

“以學(xué)生為本”體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)知度是讓他們在專業(yè)認(rèn)知上先入為主，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲得學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)一般較弱，特別是學(xué)習(xí)數(shù)控這類復(fù)雜的專業(yè)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一旦這種情緒形成，再好的教學(xué)條件，再優(yōu)秀的特級教師都無能為力。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲取嫻熟精湛的技藝，但大多依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單從教學(xué)上就完全放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和培養(yǎng)，所以它的弊端越來越明顯。在學(xué)習(xí)抽象理論時(shí)，學(xué)生知難而退的心理不斷上升，厭學(xué)表現(xiàn)越來越明顯，再加上管理不善和復(fù)雜的社會(huì)因素影響，很多學(xué)生喪失了最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；?dòng)式教學(xué)就是從學(xué)生的心理弱點(diǎn)著手，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們形成先入為主的觀念，從主觀上樂于接受數(shù)控專業(yè)。

（二）互動(dòng)式人本教學(xué)符合學(xué)生的心理認(rèn)知需求

心理學(xué)家認(rèn)為，人的視覺和聽覺學(xué)習(xí)效果僅占50%，而動(dòng)手操作學(xué)習(xí)效果占90%，只有實(shí)現(xiàn)“手腦并用”才是最佳的學(xué)習(xí)。艾賓浩斯的研究表明，最佳的記憶很大程度上取決于教學(xué)方法和教學(xué)手段，互動(dòng)式教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)“手腦并用”的教學(xué)方法，所以成為職業(yè)教育的新取向。數(shù)控專業(yè)知識(shí)一般是程序性知識(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法更為有效。該方法注重學(xué)生的參與，圍繞某一課題展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)，所以必然對提升學(xué)習(xí)效果大有裨益。

二、互動(dòng)式人本教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心位置

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把不同情境下所學(xué)知識(shí)外化;讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性。知識(shí)外化、主動(dòng)性是以學(xué)生為中心的基本要素。

（二）強(qiáng)調(diào)“情境”價(jià)值

學(xué)生與生產(chǎn)“情境”是相互聯(lián)系的，他們在實(shí)際情境中利用原有的知識(shí)系統(tǒng)來獲取新的認(rèn)知或賦予新認(rèn)知特殊的意義;無法獲得新認(rèn)知，那么對知識(shí)進(jìn)行改造或重組。這兩點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒有的，所以學(xué)生對知識(shí)的理解更加快速。

（三）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”

互動(dòng)是交流的過程，不論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對某個(gè)觀點(diǎn)或看法進(jìn)行不同角度的批判，實(shí)際上是學(xué)生團(tuán)體思維與智慧的共享，相比閉門造車的成果要大得多。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開展探究活動(dòng)十分重要，各種工具和信息資源都能為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供助力。

三、數(shù)控專業(yè)互動(dòng)式人本教學(xué)的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開互動(dòng)

教師可根據(jù)數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、學(xué)生興趣差等特點(diǎn)，在適當(dāng)研究教材和運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?？杀M量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生之間形成互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對生活中的實(shí)際問題，通過實(shí)踐去理解理論知識(shí)，掌握操作技巧，從生活中學(xué)習(xí)，在生活中鍛煉，在鍛煉中思考，將所見所得凝練成信息進(jìn)行反饋，教師再對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行加工處理，把更精練的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們掌握真正的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)。如在認(rèn)識(shí)機(jī)械圖的教學(xué)中，由于學(xué)生對空間概念的理解不夠深刻，難免在看到圖紙后無所適從，通過互動(dòng)式教學(xué)，教師利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的模型，鼓勵(lì)他們積極參與、認(rèn)真觀察，遇到不理解的問題主動(dòng)提出，教學(xué)講解與學(xué)生主動(dòng)提問題形成互動(dòng)，相互滲透，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解和記憶。

（二）通過優(yōu)化課程來開啟開動(dòng)模式

優(yōu)化課程是教學(xué)改革必然走出的一步，對職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)而言同樣有著重要的意義。為了能夠?yàn)榈胤脚囵B(yǎng)出色的數(shù)控專業(yè)人才，就必須堅(jiān)持和把握這一教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)習(xí)能力和成績的差異，一些學(xué)生可能對學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，而職業(yè)院校培育人才的目標(biāo)又與一般學(xué)校區(qū)別極大，所以從某種意義來講，學(xué)生不僅要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)、學(xué)透徹，還要掌握嫻熟的專業(yè)技能，獲得一定的技術(shù)等級。社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)隨之更新，社會(huì)對職業(yè)院校專業(yè)人才的要求也越來越高，不僅要求具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求實(shí)踐技能突出。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，數(shù)控專業(yè)教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)上加入市場需求分析，在制訂教學(xué)計(jì)劃和長、中、遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，綜合考慮內(nèi)外各種因素，符合市場對人才的客觀要求。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而順利達(dá)到數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)課程的安排都要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，這個(gè)任務(wù)建立在對學(xué)生的準(zhǔn)確分析和精準(zhǔn)把握上。數(shù)控專業(yè)要想取得較好的教學(xué)效果，就要在以教學(xué)目標(biāo)為前提的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，添加新的元素，拋開課本抽象陳舊的概念，針對授課年級學(xué)生自身對課程的認(rèn)知和興趣，從學(xué)生的認(rèn)知角度對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，而優(yōu)化后的教學(xué)目標(biāo)必須是遵循由易到難、由理論到實(shí)踐循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，使學(xué)生在這個(gè)過程之中逐漸喜歡上這門課程，并積極參加到對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐訓(xùn)練之中，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷提升能力。endprint

（四）用心和學(xué)生溝通，減少師生之間的代溝

教師的工作就是將學(xué)生培養(yǎng)成一名對社會(huì)有用的人才，有些教師認(rèn)為自己的職業(yè)是教師，不可避免地要與學(xué)生打交道，但是他們也是將學(xué)生看作自己職業(yè)中需要被教育、被培養(yǎng)的目標(biāo)和對象，而不是有血有肉有思想的個(gè)體，更談不上是朋友了。在課上，學(xué)生錯(cuò)了，作為教師有義務(wù)去糾正他，因?yàn)檫@是教師的職責(zé);但是在課下，很多教師都極少主動(dòng)地去與學(xué)生互動(dòng)和交流。課堂上的“問答式互動(dòng)”只是教師向?qū)W生傳導(dǎo)知識(shí)的一個(gè)渠道。真正的互動(dòng)式人本教學(xué)應(yīng)該是不僅僅局限于課堂上的教學(xué)之中，還應(yīng)該延伸到課下，不應(yīng)將身份局限在教師與學(xué)生這個(gè)特定的設(shè)定之中，而是可以暢談天下，真正做到思想上的互動(dòng)與交流。在這種互動(dòng)之中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，像朋友一樣，做對了就及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，做錯(cuò)了就耐心地講道理。

（五）在互動(dòng)人本教學(xué)過程中及時(shí)開展評價(jià)

中肯客觀的評價(jià)一般會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，教師一般很少對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)。在我的記憶之中，一般都是某位學(xué)生發(fā)明了重要的作品時(shí)，教師才會(huì)嘉獎(jiǎng)幾句。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往處在形成個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)鍵階段，他們不僅僅需要教師時(shí)時(shí)刻刻的教導(dǎo)與點(diǎn)撥，也比較需要教師的正面評價(jià)與鼓勵(lì)。因此，在開展互動(dòng)式人本教學(xué)的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)的“學(xué)生不能夸”思想，及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)、得體的評價(jià)。評價(jià)的方式既可以是師生評價(jià)，也可以是生生評價(jià)。發(fā)揮評價(jià)的最大作用，既可以激活課堂氣氛，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，進(jìn)而最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總之，經(jīng)過一系列的研究與探討，我們不難發(fā)現(xiàn)開展互動(dòng)式人本教學(xué)的重要性，其也完全符合當(dāng)前以人為本的發(fā)展方向。因此，在未來，我們在遵守互動(dòng)式人本教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，有必要繼續(xù)多方面、多角度地深入研究在數(shù)控專業(yè)中開展互動(dòng)式人本教學(xué)的方法。

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【作者簡介】蒙 ?堅(jiān)（1975- ? ），男，仫佬族，廣西羅城人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系講師，研究方向：機(jī)械制造及加工、數(shù)控加工。

（責(zé)編 王 一）endprint