高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究

黃權(quán)

【摘 要】闡述高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)通過校企專家調(diào)研，分析電子類企業(yè)典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力，并歸納這些崗位所需的專業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)要求，以此為依據(jù)構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，并探討課程體系的實施成效。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù) 職業(yè)能力 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0066-02

課程改革是專業(yè)建設(shè)的重點，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！苯陙?，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷進行課程教學(xué)改革探索，該校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，借鑒德國先進的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高職生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，在專業(yè)建設(shè)方面進行了一系列改革，開發(fā)了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。本文擬以此為例，對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系進行探討。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建思路

高職院校要為本地行業(yè)企業(yè)輸送具有職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才，因此，專業(yè)建設(shè)就要對本地的企業(yè)進行調(diào)研。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊老師對廣西的南寧、桂林、柳州和北海等市的電子企業(yè)進行了大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員歸納了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，分析完成這些工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)，設(shè)計出能培養(yǎng)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)項目，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。教學(xué)中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目的過程中形成職業(yè)能力，以滿足企業(yè)的用人需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建思路見圖1。

圖1 ?基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建思路

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的具體構(gòu)建

（一）校企合作確定職業(yè)崗位群

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)面向北部灣經(jīng)濟圈、珠三角等地的電子類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，通過對南寧市鼎光電子科技有限責(zé)任公司、廣西大象信息科技有限公司、南寧市多麗電器有限責(zé)任公司、建興光電科技（北海）有限公司、（南寧）富士康科技集團、華為技術(shù)有限公司等電子企業(yè)深入調(diào)研，以及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并與行業(yè)專家座談，得出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)3個職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)及所需的職業(yè)資格證書，見表1。

表1 職業(yè)崗位群分析表

（二）分析典型工作任務(wù)，歸納崗位職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

工作任務(wù)分析就是要分解職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，以及完成該工作所需的職業(yè)能力，把相近的、普遍的工作任務(wù)歸類，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本包含工作過程中的主要工作任務(wù)，見表2。在職業(yè)崗位群中，均要求員工具有愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)。

（三）構(gòu)建課程體系

根據(jù)本專業(yè)的人才需求調(diào)研和畢業(yè)生工作崗位的調(diào)研，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家對工作任務(wù)與職業(yè)能力分析研討，按照職業(yè)能力成長規(guī)律，即由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的排列，將典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)難度逐次提高;并將職業(yè)能力概括轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在職業(yè)能力到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的過程中，把職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)要求進行歸納，開發(fā)出若干個學(xué)習(xí)項目，同時將行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標準融入到學(xué)習(xí)項目中去。將各學(xué)習(xí)項目中共性的、基礎(chǔ)性的知識提煉歸納出來，形成一系列的專業(yè)課程?？紤]到學(xué)生首崗能力的廣泛性和崗位遷移能力的可持續(xù)發(fā)展性，設(shè)置專業(yè)拓展課程。按照職業(yè)成長規(guī)律，對課程進行合理排序，構(gòu)建學(xué)習(xí)過程逐級遞進的課程體系。本課程體系包括職業(yè)素質(zhì)模塊課程、職業(yè)技能模塊課程、職業(yè)拓展模塊課程及職業(yè)資格證書培訓(xùn)，見圖2。

表2 ?典型崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

崗 位群 典型工

作任務(wù)

工作任務(wù)描述

職業(yè)能力

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造 電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝 手工組裝（插裝、貼片）電子產(chǎn)品;電子產(chǎn)品手工焊接;電子產(chǎn)品自動焊接;產(chǎn)品總裝與調(diào)試 認知、檢測和選用各種電子元器件;會使用各種裝配工具和焊接工具;能識讀工藝文件、裝配工藝卡等;對產(chǎn)品進行總裝與調(diào)試;檢查元件焊接質(zhì)量及焊接缺陷分析;能進行SMT生產(chǎn)線設(shè)備操作;能對電子產(chǎn)品進行靜電防護 電子電路分析與應(yīng)用、電路分析基礎(chǔ)、表面組裝生產(chǎn)工藝與過程控制、

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等

電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理 制定電子產(chǎn)品測試指標文件;制定產(chǎn)品出廠檢驗規(guī)程;組織產(chǎn)品生產(chǎn);生產(chǎn)現(xiàn)場管理 能設(shè)計電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件;能指導(dǎo)員工的工藝操作;能制訂各工序的工藝質(zhì)量控制措施;能實施工藝質(zhì)量控制管理;能優(yōu)化電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程;能實施現(xiàn)場5S管理

電子產(chǎn)品檢測、維修 根據(jù)故障現(xiàn)象，對產(chǎn)品進行維修;對產(chǎn)品進行各項指標測試;記錄檢測、維修結(jié)果，做好故障產(chǎn)品標記 掌握電工技術(shù)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識;熟練各種電子元件器檢測和應(yīng)用;具備電子工程圖的識圖與繪圖能力;具備設(shè)備檢修維護能力;熟悉電子產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)標準;具備電子產(chǎn)品調(diào)試、維修能力

電子產(chǎn)品設(shè)計 單片機小系統(tǒng)應(yīng)用程序的設(shè)計與測試 通過調(diào)研，提出客戶所需產(chǎn)品的功能、繪電路框圖;簡單電子電路設(shè)計;單片機小系統(tǒng)應(yīng)用電路設(shè)計、制作與編程調(diào)試;產(chǎn)品整機測試 熟練查閱電子元器件和芯片的規(guī)格、型號、使用方法等技術(shù)資料;能根據(jù)電路圖焊接電路板;掌握單片機應(yīng)用技術(shù);掌握C語言單片機編程方法;熟悉產(chǎn)品調(diào)試工藝流程 電子線路板設(shè)計與制作、C語言程序設(shè)計與應(yīng)用、單片機小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與制作、嵌入式技術(shù)應(yīng)用等

電子線路板設(shè)計與制作 運用軟件繪制電路原理;運用軟件繪PCB板圖;制作電子小產(chǎn)品;設(shè)計文件編制 能熟練使用專用繪圖軟件;能使用專用軟件繪制電子電路原理圖;能使用專用軟件繪制PCB圖;能制作電子小產(chǎn)品endprint

嵌入式小系統(tǒng)的調(diào)測 根據(jù)需求設(shè)計程序流程圖;識讀單片機相關(guān)的程序代碼;運用C語言集成開發(fā)環(huán)境，編寫、編譯、調(diào)試源程序;進行仿真設(shè)計 能識讀電路圖紙，計算電路參數(shù);能運用軟件繪制、修改嵌入式小系統(tǒng)電路圖;能根據(jù)設(shè)計圖紙選擇并搭建嵌入式小系統(tǒng)調(diào)試環(huán)境;能識讀嵌入式小系統(tǒng)相關(guān)的程序代碼;能運用開發(fā)環(huán)境，修改局部代碼、編譯、調(diào)試源程序

電子產(chǎn)品服務(wù) 電子產(chǎn)品銷售 演示產(chǎn)品，制訂報價單，編寫合同文本;客戶聯(lián)絡(luò)及關(guān)系協(xié)調(diào);對產(chǎn)品售前、售中、售后提供技術(shù)支持;客戶信息管理并對客戶的信用進行評定;經(jīng)銷商管理 會開拓市場，向顧客推薦和介紹產(chǎn)品;能制作產(chǎn)品宣傳資料;能建立和維護客戶檔案;了解用戶需求;會處理客戶投訴;熟悉常用電子產(chǎn)品的使用、保養(yǎng);熟悉常用電子產(chǎn)品的新技術(shù) 典型電子產(chǎn)品整機檢測與維修、電子產(chǎn)品營銷與服務(wù)、電子產(chǎn)品維護與保養(yǎng)等

電子產(chǎn)品售后服務(wù) 編制售后服務(wù)條款;對產(chǎn)品的故障進行分析，并提出維修方案;對故障產(chǎn)品進行維修，并對維修后的產(chǎn)品進行跟蹤 熟練使用電子檢測儀器設(shè)備;熟悉電子產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)標準;熟悉國家標準、行業(yè)標準;熟悉產(chǎn)品質(zhì)量標準知識;能夠讀懂各種英文文檔，包括產(chǎn)品說明書、元器件說明書等

三、課程體系實施成效

檢驗課程體系是否成功，要從以下兩個方面衡量：一是課程體系構(gòu)建是否能有效提升學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，是否得到學(xué)生的認可;二是課程體系是否適合企業(yè)的用人需求，是否得到企業(yè)的認可。

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)將上述課程體系付諸實施三年多后，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都得到了較大提升，形成了較好的社會影響力，改革取得了良好的成效。

首先，學(xué)生的職業(yè)能力得到較大的提高、工作經(jīng)驗得到極大豐富。課程體系的技能訓(xùn)練采用三級遞進式模式：企業(yè)認知實習(xí)、校中廠生產(chǎn)實習(xí)、校外頂崗實習(xí)。學(xué)生在真實的環(huán)境中實習(xí)，得到企業(yè)技術(shù)員及企業(yè)師傅的悉心指導(dǎo)，職業(yè)崗位能力得到很大提升，也積累了工作經(jīng)驗，該模式獲得了學(xué)生的好評。

其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。大多數(shù)課程采用工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，沒有出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)校提供全天候的創(chuàng)新實驗室，免費為學(xué)生提供常用元器件，學(xué)生的電子制作熱情很高，動手能力、創(chuàng)新能力均得到了較大的提高，學(xué)生在各種競賽中多次獲獎。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得了全國一等獎兩個，這是廣西高職院校中唯一獲得的全國一等獎。2014年廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽，該校學(xué)生獲得了廣西一等獎三個。這些驕人的成績，彰顯了課程體系改革成效，該校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在本地區(qū)成為改革示范和帶頭作用。

最后，學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。華為技術(shù)有限公司每年都定點到廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收高級工，高級工中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生占了絕大多數(shù);在（南寧）富士康科技集團，該校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多已成為線長、技術(shù)骨干。由此可見，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建的課程體系，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是有效與成功的。

綜上，高職教育的目標是圍繞市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才，因此，高職人才培養(yǎng)應(yīng)與企業(yè)用人需求相一致。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系也需要基于職業(yè)能力培養(yǎng)不斷地進行調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的需求。

【參考文獻】

[1]蔣勇.論高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2011（8）

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2006（1）

【作者簡介】黃 權(quán)（1969- ? ），男，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，碩士，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 王 一）endprint