黃石港區(qū)學校周邊社區(qū)生態(tài)環(huán)境對構(gòu)建健康課堂的影響

彭玉平

摘 要 社區(qū)生態(tài)環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和，良好的社區(qū)生態(tài)環(huán)境有利于凈化師生的心靈、有利于素質(zhì)教育的開展、有利于規(guī)范師生的心理和行為習慣，也有利于良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成。相反，不良的社區(qū)生態(tài)環(huán)境容易擾亂師生的心境、誘發(fā)青少年不良的行為習慣，容易使學生形成不良的思想道德品質(zhì)，也不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。通過了解黃石港區(qū)部分學校周邊社區(qū)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀以及對構(gòu)建健康課堂的影響，筆者提出了構(gòu)建黃石港區(qū)學校周邊社區(qū)生態(tài)環(huán)境的一些思考。

關(guān)鍵詞 社區(qū) 生態(tài)環(huán)境 黃石港區(qū) 健康課堂

中圖分類號：F290 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.091

人不僅僅是自然人，還是社會人，其思想品德的形成，健康人格的塑造，都離不開周圍的環(huán)境，尤其是直接生活于其中的社會環(huán)境對其影響更為深刻。健康課堂的構(gòu)建需要教師、學生以及教育環(huán)境多種力量共同作用和努力，學校周邊的社區(qū)生態(tài)環(huán)境更是對健康課堂的構(gòu)建產(chǎn)生深遠的影響。

1 社區(qū)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)涵

學校周邊的社區(qū)生態(tài)環(huán)境指的是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和。其中物質(zhì)環(huán)境指的是學校周邊社區(qū)的自然環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，如花草樹木、自然湖泊、道路、商店、各種建筑和公共服務(wù)設(shè)施等；精神環(huán)境指的是學校周邊社區(qū)的社會風氣、人文精神、人們的精神面貌等等。學校周邊的社區(qū)環(huán)境對學生起著潛移默化的教育作用，要想構(gòu)建健康課堂，就必須重視學校周邊環(huán)境的建設(shè)，只有擁有良好的校園周邊環(huán)境，才能更好的促進青少年的健康成長，才能真正的構(gòu)建起健康課堂。

2 社區(qū)生態(tài)環(huán)境對構(gòu)建健康課堂的影響

社區(qū)作為影響健康課堂構(gòu)建的微觀環(huán)境之一，對于健康課堂的構(gòu)建起著潛移默化的作用，這些作用既包含積極方面，也包含消極方面，具體體現(xiàn)于以下幾個方面：

2.1 積極影響

良好的社區(qū)生態(tài)環(huán)境對健康課堂的構(gòu)建能夠起到輔助作用。具體如下：

（1）優(yōu)美的社區(qū)自然環(huán)境有利于凈化師生的心靈。街道兩旁綠樹如茵，花草旺盛，路面干凈整潔，社區(qū)周圍依山傍湖，環(huán)境優(yōu)美。這樣良好的社區(qū)環(huán)境就有利于陶冶師生的情操、凈化師生的心靈，容易讓人保持輕松愉悅的情緒，也能激發(fā)人的靈感。而健康課堂的構(gòu)建本身就需要師生保持一顆干凈純潔的心靈和富有想象力的頭腦，所以，優(yōu)美的社區(qū)自然環(huán)境有利于健康課堂的構(gòu)建。

（2）健全的公共服務(wù)設(shè)施有利于素質(zhì)教育的開展。一般經(jīng)濟發(fā)展水平較高的社區(qū)，其公共服務(wù)設(shè)施就比較健全，像體育場、圖書資料室、文化活動室、心理咨詢室、書法繪畫室、黨員活動室等設(shè)施都很齊全。這些設(shè)施雖說是為社區(qū)居民服務(wù)的，為了提高居民的文化素養(yǎng)、豐富居民的業(yè)余生活，但也潛移默化的對周邊學校的學生產(chǎn)生積極的影響，如果他們的所見所聞都是這些積極健康的活動和文化，那么久而久之也會激發(fā)他們的各種興趣愛好，開拓他們的視野。構(gòu)建健康課堂的主要目的就是促進學生全面健康的發(fā)展，這些健全的公共服務(wù)設(shè)施就在客觀上有利于素質(zhì)教育的開展，有利于健康課堂的構(gòu)建。

（3）和諧文明的社區(qū)風氣有利于規(guī)范師生的心理和行為習慣。社區(qū)風氣往往起著“春雨潤無聲”的作用，良好的社區(qū)風氣一旦形成，對社區(qū)成員的人生觀、價值觀、道德觀等的形成都有著積極的影響。如社區(qū)經(jīng)常開展評選社區(qū)好媳婦、評選社區(qū)孝星活動，組織中老年人參加體育鍛煉活動，鼓勵青少年參加環(huán)保、獻愛心等有益活動，就有利于社區(qū)成員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。學校周圍的社區(qū)如果能有這樣和諧文明的社區(qū)風氣，對學校的教育必然產(chǎn)生積極的影響，對師生來說，這都是好的榜樣，有利于他們形成懂道德、講文明、愛衛(wèi)生等好的心理和行為習慣。而健康課堂的構(gòu)建必然少不了師生健康心理和行為習慣的養(yǎng)成，因此，和諧文明的社區(qū)風氣有利于健康課堂的構(gòu)建。

（4）平等互助的社區(qū)人際關(guān)系有利于促進師生間、生生間友好關(guān)系的形成。社區(qū)成員之間關(guān)系融洽、互助互愛，這對良好師生關(guān)系以及生生關(guān)系的構(gòu)建也能起到榜樣作用。另一方面，社區(qū)成員之間能團結(jié)友愛，那社區(qū)成員和學校成員之間的關(guān)系也可能比較容易相處，社區(qū)和學校之間的關(guān)系好了，就減少了一些不必要的矛盾的產(chǎn)生，這也有利于學校教育不被外界干擾，同時有利于健康課堂的構(gòu)建。

2.2 消極影響

好的社區(qū)生態(tài)環(huán)境對健康課堂的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響，相反，差的社區(qū)生態(tài)環(huán)境就不利于健康課堂的構(gòu)建。

（1）擁擠嘈雜的社區(qū)環(huán)境容易擾亂師生的心境。如果一個學校周邊的社區(qū)環(huán)境很擁擠嘈雜、衛(wèi)生條件差、綠化面積小，這樣就在無形中使人的情緒急躁，感覺很沉悶，師生如果經(jīng)常出沒于這樣的環(huán)境中，必然對其良好心境的形成產(chǎn)生影響，也就自然不利于健康課堂的構(gòu)建。

（2）不良的休閑娛樂場所容易誘發(fā)青少年不良的行為習慣。像學校周邊社區(qū)的網(wǎng)吧、游戲廳、棋牌室等休閑娛樂場所容易使青少年沉迷其中，這樣不僅浪費時間，也可能漸漸養(yǎng)成愛玩游戲、愛賭博等不良的行為習慣，這些壞習慣一旦養(yǎng)成會阻礙學生的學習，也不利于其健康人格的培養(yǎng)，要想構(gòu)建健康課堂，就要盡量遠離這樣的環(huán)境。

（3）不良的社區(qū)風氣容易使學生形成不良的思想道德品質(zhì)。如果學校周邊社區(qū)居民喜歡游手好閑、聚眾賭博、盲目攀比、不愛衛(wèi)生、不尊老愛幼、不講文明等等，這就不是一個健康和諧的社區(qū)，也不利于社區(qū)居民健康人生觀、價值觀的形成，久而久之，他們的談吐和行為作風會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，容易使學生形成不良的思想道德品質(zhì)，就會阻礙健康課堂的構(gòu)建。

（4）不良的社區(qū)人際關(guān)系影響學校和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的建立。有的社區(qū)居民處理不好鄰里關(guān)系，經(jīng)常鬧矛盾，甚至聚眾打架，說話做事以自我為中心，不考慮別人的感受，這些不良的人際關(guān)系也會使學生耳濡目染，不利于良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建，也就不利于健康課堂的構(gòu)建。

3 黃石港區(qū)社區(qū)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀

通過了解黃石港區(qū)部分中小學周邊的社區(qū)環(huán)境，例如十八中周邊的黃綿社區(qū)、十四中周邊的師院社區(qū)、沈家營小學周邊的池湖社區(qū)等等，不論是社區(qū)自然環(huán)境還是人文風貌，總體感覺都還不錯。例如池湖社區(qū)和師院社區(qū)綠化面積都比較大，街道也比較干凈整潔，社區(qū)居民大體都是教師和市委干部，他們的精神風貌都比較積極陽光，文化素養(yǎng)也比較高，所以對其旁邊的學校師生能產(chǎn)生積極的影響，而事實也證明這兩所學校的師生道德風貌總體比較高尚。

但是，與健康課堂對社區(qū)環(huán)境的要求來看，部分社區(qū)的生態(tài)環(huán)境或多或少還存在一定的問題。首先，社區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施不夠健全。一些條件比較好的社區(qū)也就僅僅只有體育場，幾乎都沒有文化活動室、圖書資料室等，當然這些更多的是受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制。其次，部分學校周邊社區(qū)環(huán)境比較嘈雜。例如，十八中周邊的黃綿社區(qū)周圍流動攤點很多，攤販的叫賣聲也比較大，加上路面不是很寬闊，車輛比較擁擠，各種機動車輛轟鳴聲也很大，這些都嚴重影響了課堂的安寧，不利于健康課堂的構(gòu)建。最后，一些學校周邊網(wǎng)吧比較多。雖說學生也有放松的需要，有玩游戲的需要，但是中小學生一般心智都不太成熟，不懂得識別網(wǎng)上紛繁復雜的信息，容易沉迷進去，加上網(wǎng)吧的環(huán)境很臟亂，很多人在里面吸煙，這就極容易讓青少年養(yǎng)成不良的行為習慣，這些都會嚴重阻礙學生的學習和身心的健康發(fā)展。

4 對構(gòu)建黃石港區(qū)學校周邊社區(qū)良好生態(tài)環(huán)境的思考

良好的社區(qū)生態(tài)環(huán)境有利于加快健康課堂的構(gòu)建，因此，黃石市市政府以及各個部門、黃石港區(qū)各相關(guān)部門以及各學校都要重視社區(qū)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，從思想意識、體制機制、法律法規(guī)、以及經(jīng)濟文化等各個層面著手，努力將黃石港區(qū)學校周邊社區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)得更美好。

4.1 思想意識上的高度重視

只有思想意識上先重視起來，才會將其付諸行動。無論是政府、學校、社區(qū)還是家庭，都應(yīng)該意識到學校周邊的社區(qū)生態(tài)環(huán)境對孩子教育的重要影響。可能有的家長或?qū)W校認為孩子更多的時間是在校內(nèi)學習，校外環(huán)境好不好無關(guān)緊要，況且加強校外環(huán)境建設(shè)又得費很大的人力財力物力，因此也就不那么重視校園周邊環(huán)境的建設(shè)。殊不知，古代“孟母三遷”的故事早已經(jīng)詮釋了學習環(huán)境的重要性。小學生心智都很不成熟，很容易受外界環(huán)境的誤導，一個良好的校園周邊環(huán)境能夠正確的引導學生向好的方向發(fā)展，能夠促進學校健康課堂的構(gòu)建。不管是政府還是學校、家長、社區(qū)等都應(yīng)該重視校園周邊環(huán)境的建設(shè)，共同努力，形成強大的合力，從而構(gòu)建一個健康良好的校園周邊社區(qū)生態(tài)環(huán)境。

4.2 體制機制上的長效保障

要想構(gòu)建良好的校園周邊社區(qū)生態(tài)環(huán)境，就必須加強對環(huán)境的整治力度。校園周邊環(huán)境的整治工作是一個長期而艱巨的任務(wù)，短期內(nèi)的整治可能會取得一定的成效，但反彈同樣很快，這就需要體制機制上的長效保障。政府各部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作思路，棄“被動防御”，轉(zhuǎn)為“積極預防”，將各種隱患扼殺在搖籃里。長效機制的構(gòu)建需要各級政府的共同努力和合作，各級政府尤其是基層人民政府在制定社區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時，要充分考慮社區(qū)內(nèi)學校的發(fā)展需要，努力促進學校、社區(qū)的和諧發(fā)展。同時要定期組織聯(lián)席會議，為學校和社區(qū)的溝通搭建平臺，形成科學、規(guī)范的管理體制和有效的監(jiān)控制度。學校也要主動加強和社區(qū)之間的聯(lián)系，和社區(qū)之間要形成良好的溝通機制，加強溝通與合作，實現(xiàn)資源共享。

4.3 法律法規(guī)上的規(guī)范保障

各職能部門應(yīng)加強和完善相關(guān)法律法規(guī)的制定，如《學校周邊治安環(huán)境綜合治理工作暫行辦法》以及《學校周邊治安環(huán)境綜合治理責任追究辦法》，將工作內(nèi)容和責任細化到各部門，并將其納入考核內(nèi)容，使各項工作有法可依，有據(jù)可循，以此來加強管理，努力構(gòu)建學校周邊社區(qū)良好的生態(tài)環(huán)境。

4.4 經(jīng)濟發(fā)展上的物質(zhì)保障

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展水平和公共基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度是構(gòu)建良好社區(qū)生態(tài)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此應(yīng)當加大力度發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟，完善社區(qū)服務(wù)設(shè)施，改善社區(qū)成員的生活質(zhì)量。社區(qū)成員只有在良好環(huán)境中生活才能有較高的生活質(zhì)量和品位，才能提高其思想品德素養(yǎng)，這樣也就有利于良好社區(qū)風氣的形成，從而間接加快健康課堂的構(gòu)建。

4.5 文化活動上的精神保障

通過開展豐富多樣的社區(qū)活動可以團結(jié)人心、凝聚力量，增強歸屬感，使更多的社區(qū)成員加入到活動中來，從而營造健康積極向上的社區(qū)氛圍。這樣輕松愉快的良好氛圍有利于塑造健康的人格，有利于凈化心靈、陶冶情操、提高思想道德素質(zhì)，社區(qū)居民的文化素養(yǎng)提高了，就會間接影響其周邊學校的學生，從而促進健康課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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