小學高年級語文教學中學生敘事能力的培養(yǎng)

張守維(甘肅省甘谷縣永豐中學741206）

小學高年級語文教學中學生敘事能力的培養(yǎng)

張守維(甘肅省甘谷縣永豐中學741206）

本文對在小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生的敘事能力進行了初步探索，并在討論敘事能力與語文教學關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了場景模擬和回顧等敘事能力的培養(yǎng)方法，認為這些方法的科學應(yīng)用能夠顯著提高學生的敘事能力，從而整體提升學生的語文綜合素質(zhì)。

敘事能力小學高年級能力培養(yǎng)

一、引言

敘事能力培養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容。在教學字、詞、句等基本語文知識的基礎(chǔ)上，在小學高年級（主要是指四、五、六年級）培養(yǎng)學生敘事能力，能夠為今后更加深入的語文學習和綜合能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。此外，由于敘事能力培養(yǎng)對于學生理解以及表達能力有很大幫助，因此敘事性文章在語文教學中所占比重較大，是教材的核心內(nèi)容之一。敘事能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)和表征。針對我國中小學生語文敘事能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題，很多專家和學者已經(jīng)對敘事能力培養(yǎng)提出了有價值的見解和觀點，也積累了豐富的教學經(jīng)驗和案例。這就為課堂教學提供了重要參考和指導。本文在已有基礎(chǔ)上對此問題繼續(xù)進行探索，為更加深入的研究提供參考。

二、敘事能力培養(yǎng)與語文教學

以下主要從語文教學內(nèi)容、教學過程和教學效果評估三個方面討論敘事能力培養(yǎng)和語文教學的關(guān)系。

1.從教學內(nèi)容看，敘事能力培養(yǎng)是語文教學的核心內(nèi)容之一。語文，是語言和文化的綜合學科，集聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力于一體，是人們交流思想的工具。學習語文是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，而語文敘事能力又是語文特點的集中體現(xiàn)，因此，其重要性可見一斑?？梢哉f，敘事能力是語文能力的核心內(nèi)容之一。

2.從教學過程看，敘事能力貫穿于語文教學的全過程。語文敘事能力涉及若干方面。以對一篇文章的理解為例，學生最終的理解、表達及敘述為產(chǎn)出，為達到最終結(jié)果，要有充足的前期準備，包括對文章的閱讀、分析、思考等。這個過程就如同工廠里的一條生產(chǎn)線，層層緊扣，互相影響，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會對產(chǎn)出造成影響。對語文敘事能力的培養(yǎng)既可通過特定方式整體提高，也可有針對性地著重對其包含特質(zhì)的某一方面進行鞏固。如對閱讀能力、分析能力、想象力、思考能力及表達能力的分別培養(yǎng)?？傊瑪⑹履芰ω灤┯谡Z文教學的全過程。

3.從教學效果評價看，敘事能力是語文能力的集中體現(xiàn)。小學語文教材根據(jù)“大綱”的要求，節(jié)選了大量各種體裁的文章，不僅包括小說、散文（著重對分析思考能力的培養(yǎng)），也包括童話、寓言（著重對想象力的培養(yǎng)）。教師對于每篇文章的深層次分析，可以幫助學生提高語文敘事能力。在授課過程中，當學生面對一篇新的課文，教師首先應(yīng)教授學生閱讀的技巧。通過劃分層次、總結(jié)段意以及對重點字、詞、句的講解，可以幫助學生對全文有較為全面的理解。最終，在考核學生綜合敘事能力的寫作上，將會集中體現(xiàn)學生的敘事能力及語文綜合能力。

三、小學高年級學生敘事能力培養(yǎng)的若干方法

課堂上教師對于文章的深層次剖析有利于學生對語文敘事能力的整體提高，而對其各項組成部分，即觀察力、分析能力、邏輯理解能力、口頭表達能力等的分別訓練，也有方法可循。以下是我在教學實踐中培養(yǎng)敘事能力所采取的一些方式。

1.特殊場景回顧或模擬。場景回顧或模擬可有效幫助學生提高總結(jié)能力及口頭表達能力。此種教學方法可行性較強，可應(yīng)用于日常教學中。在很多的中小學，這已成為一種“潮流”。如每次的課前十分鐘，由一位學生進行課前演講，班級的學生輪流進行。這種課前演講靈活性較高，學生自擬題目，演講方式也可自由選擇。學生可以敘述發(fā)生在自己身上的事情，也可以敘述自己的所見所聞，甚至可以向大家進行新聞播報或是介紹自己感興趣的一部電影等。由于形式多樣，趣味性十足，此項活動能充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生以一種特殊的方式表現(xiàn)自我，說出自己的想法并與同學交流，對于日后的學習與發(fā)展起到了良好的作用。

2.經(jīng)典著作陳述。經(jīng)典著作的熟悉和掌握程度是衡量學生語文能力的主要內(nèi)容之一。著名文學家茅盾先生能夠背誦《紅樓夢》中的一些情節(jié)，可見，文學家非常重視對經(jīng)典著作的記憶和掌握。掌握或理解一定數(shù)量的經(jīng)典著作，是語文學習和語文能力的基本功之一。在中外文學名著中選擇一些經(jīng)典場景，可以作為敘事能力培養(yǎng)的好材料。比如《紅樓夢》中的賈寶玉挨打，《西游記》中的豬八戒招親，《三國演義》中的草船借箭，等等。教師在引導學生閱讀這些經(jīng)典著作后，可以讓學生陳述這些經(jīng)典場景。這有助于學生理解作品的時代背景、寫作技巧及人物個性的表現(xiàn)等，是訓練學生語文能力的良好方法。

3.基于日?；顒拥恼硇詳⑹?。鼓勵學生做日?；顒拥臄⑹驴梢允箤W生養(yǎng)成勤于觀察的習慣。日?；顒铀婕暗姆矫孑^書籍等文字材料更為廣闊，不僅包括靜態(tài)的文字，更是包括聲音、圖像以及各種感官等動態(tài)的感受。因此，日?；顒拥臄⑹聦W生的綜合能力要求更高。為了敘事的正常進行，學生需要觀察并思考所敘述事件的時間、地點、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。同時，學生還需注意到人們的內(nèi)心活動并對事件的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)想。如此一來，學生便需要把握整個事件的脈絡(luò)及細節(jié)，從而成為整個事件的主導者。

所謂整理性敘事，就是將日?；顒又猩y的事件、人物和現(xiàn)象等圍繞一個場景、一個人物或一個事件等進行集中性整理的敘事方式。該方式有助于培養(yǎng)學生從諸多雜亂信息中抽取有效信息、從復(fù)雜場景中集中于主要事件或人物的能力，是訓練學生敘事能力的好方法。比如，在流行的電視劇中，讓學生圍繞一個角色的成長或發(fā)展進行整理性敘事，就能夠培養(yǎng)學生在復(fù)雜零散場景和信息條件下抽取核心內(nèi)容和主要情節(jié)的能力，從而完成整理性敘事能力訓練。

4.基于特定敘述方法的敘事訓練。特定敘事方法，主要是指在生活和創(chuàng)作中被大家普遍使用的元敘述、荒誕、魔幻、戲仿和反諷等敘事方法。這些方法的訓練不能在一個場景或一個主題中完成，因此需要針對特定敘事方法進行敘事能力訓練。比如，可以將一個簡單的事件，讓學生利用多種敘事方法進行不同陳述或?qū)懽?。這就需要學生掌握不同敘事方法的技巧，從而可以訓練學生對不同敘事方法的把握能力。同時，也可以將一個方法運用到不同場景或事件的陳述中，反復(fù)聯(lián)系一個方法的技巧，讓學生更加熟練地使用若干敘事方法，這會在今后的寫作中得以順利應(yīng)用。

以上是課堂教學中培養(yǎng)學生敘事能力的方法。實踐證明，這些方法能夠顯著提高學生的敘事能力，可使學生在寫作過程中比較主動地運用這些方法，并表現(xiàn)出一定的水平和體會。此外，在有關(guān)語文能力培養(yǎng)的演講等活動中，學生也能主動運用這些敘事方法。這樣就能較好地提升學生綜合語文能力和語言實踐能力。

四、總結(jié)與討論

在小學高年級的語文教學中，對敘事能力的培養(yǎng)是重中之重。該能力對處在黃金學習期學生今后的發(fā)展有深刻的影響。除傳統(tǒng)的教學方式外，多種教學手段均可從不同的方面對學生的語文敘事能力有提高作用。如場景回顧及陳述的訓練，對經(jīng)典名著陳述的訓練，對日?；顒雨愂龅挠柧氁约耙约钚缘氖侄瓮诰?qū)W生潛力，等等。此外，家庭教育在某種程度上也會對學生的性格養(yǎng)成起到?jīng)Q定性作用。

對語文敘事能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，得雙管齊下，從學校和家庭兩方面著手。現(xiàn)代教育往往急功近利，填鴨式的教育忽視了對學生性格及能力的養(yǎng)成。而家長由于過分依賴學校及教師，更是遺忘了家庭教育。如此一來，雙方均不認為責任在己，使學生成為了最大的受害者。新型的教育方式要求在兩者之間找到一個平衡點，而具體的操作方法，則需要教師與家長在實踐中慢慢摸索。而豐富的課堂教學案例能夠為拓展學生敘事能力提供重要基礎(chǔ)條件。

（責編張翼翔）