探究中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

孫艷彩（山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校266600）

探究中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

孫艷彩（山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校266600）

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它同閱讀教學(xué)幾乎構(gòu)成了全部的語(yǔ)文教學(xué)。它一直以來是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了少、慢、差的狀況，所以又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，令眾多教師上下求索，倍感艱辛。我進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間尚短，對(duì)作文教學(xué)的體會(huì)也不深，在此只是粗淺地談?wù)剬?duì)當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、課堂教學(xué)與片段寫作相結(jié)合

眾所周知，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，只有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，彼此相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)化的視角感悟生活，并引導(dǎo)學(xué)生以文本為范文，像作者一樣讓自己的感悟及生活情趣走進(jìn)自己的作文。

閱讀課上不但要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀的能力，更要教給學(xué)生寫的能力，畢竟哪位作者不是寫作的高手。將閱讀和寫作相結(jié)合，不但可以讓閱讀教學(xué)靈活化，也會(huì)逐步有效提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)寫作技巧并進(jìn)行效仿，可謂一舉兩得。

二、構(gòu)建作文課堂教學(xué)的知識(shí)系列

作文教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生需求，立足教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地建構(gòu)作文教學(xué)體系。如初一年級(jí)的片段寫作，學(xué)說真話，說心里話的敘述描寫式寫作訓(xùn)練；初二年級(jí)，學(xué)會(huì)說話，把話說好——清楚有條理，形象合情理，生活寓道理的聯(lián)想式片段寫作訓(xùn)練；初三年級(jí)把話說美，把理說透——關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的思辨式的片段寫作訓(xùn)練。

從整個(gè)初中階段看，作文教學(xué)目標(biāo)可分解為表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練、審題專項(xiàng)訓(xùn)練有素、立意專項(xiàng)訓(xùn)練、選材組材專項(xiàng)訓(xùn)練、布局謀篇專項(xiàng)訓(xùn)練等。而這幾個(gè)目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)有所提高。

三、幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意，拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

幫助學(xué)生審題、構(gòu)思、立意的過程，實(shí)際上是幫助學(xué)生解決“如何寫”的問題。這是一個(gè)綜合性的多種方式配合運(yùn)用的思考過程。教師可以通過回顧范文、剖析比較、形象聯(lián)想、實(shí)物啟示、討論爭(zhēng)議、口頭作文引路等方式，讓學(xué)生自己考慮怎樣根據(jù)題目的要求去具體寫及如何寫好的問題。中學(xué)作文多以命題作文為主，不管學(xué)生有沒有這方面的體會(huì)也要去寫。這就需要教師幫助學(xué)生，打開思路。此時(shí)，教師有兩個(gè)工作要做。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。我們?cè)龅竭@樣一篇作文：有位哲人說過：人，最大的敵人是你自己；人，最難做到的是戰(zhàn)勝自己。是的，怕的是自己患了病而不知病因，或過高的估價(jià)自己而自高自大，或過分的崇拜他人而自卑。人一旦戰(zhàn)勝自我，將會(huì)使人生翻開嶄新的一頁(yè)，譜寫出壯麗的詩(shī)篇。請(qǐng)以《我戰(zhàn)勝了自己》為題，寫一篇記敘文，夾敘夾議。這是一個(gè)給材料作文，那么我們就要充分利用所給的材料。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生審清了題。首先，題目明確要求寫一篇記事的記敘文。這件事曾經(jīng)發(fā)生在自己身上，這件事使自己戰(zhàn)勝了自己的缺點(diǎn)和不足。那么，這件事該怎么寫呢？如果只把思路停留在學(xué)習(xí)方面，就無新意。這就要看如何立意了。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，動(dòng)腦思考，并進(jìn)行討論，提供了十多個(gè)素材。比如，可以寫自己與疾病做斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝病魔；可以寫自己在生活上一次獨(dú)立的常事，戰(zhàn)勝依賴性；還可以寫一次登山活動(dòng)，經(jīng)理坎坷，跨過荊棘，使自己不再怕吃苦；還可以寫戰(zhàn)勝自己膽小、自卑、自私、驕傲等弱點(diǎn)缺點(diǎn)的事情。學(xué)生的思路拓寬了，明確了主題，寫起來也就容易多了。這次作文內(nèi)容豐富，別開生面?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度對(duì)同一問題進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累素材。只有多讀書，才會(huì)開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。這個(gè)道理大家都明白。然而，學(xué)生的自覺性差、約束力差，因此培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣語(yǔ)文教師責(zé)無旁貸。教師可安排讀書作業(yè)，除了教材里的文章，讓學(xué)生每周抄錄一篇課外閱讀，并寫讀后感。在假期中，則閱讀量加大。此外，教師還可每周安排一節(jié)欣賞課，讓學(xué)生互相欣賞，既擴(kuò)大了閱讀量又起到了督促檢查的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的讀書習(xí)慣也就養(yǎng)成了，視野隨之開闊了，思路也就打開了，寫起作文來就不犯難了。

四、多褒揚(yáng)，少指責(zé)，積極鼓勵(lì)寫作，激發(fā)寫作興趣

由于學(xué)生本身的素質(zhì)、個(gè)性差異，必然會(huì)寫出層次水平不同的作文。而且，學(xué)生很在乎教師的意見，每個(gè)學(xué)生都愿受到重視。所以，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的寫作興趣，這種興趣便能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)寫作的動(dòng)力。

五、打破思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。在平時(shí)的學(xué)生作文中，缺乏這種求異思維，每寫作文，總是翻來覆去幾個(gè)人、幾件事，總覺得無話可說，無事可寫，常受原來思維定勢(shì)的影響，學(xué)生作文水平也難以提高。因此，教師在平時(shí)課堂教育中，要充分利用課堂這個(gè)主陣地，要有意識(shí)地充分利用課文材料，作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見的求異思維活動(dòng)，重新組織觀念，使之產(chǎn)生出某種新的東西，至少是學(xué)生頭腦中以前不存在的東西，提高學(xué)生作文的興趣，從而提高學(xué)生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。

我認(rèn)為，求異思維要求學(xué)生在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。我國(guó)古代的曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問題的典范。

因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“文以言志”，大膽寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我想說想做的事并且有別于他人的見聞感想，從而表現(xiàn)出最大的真實(shí)和可信。如此，創(chuàng)作才有靈感，才能在作文中看到更多率真樸實(shí)的文字，感受到富有朝氣、充滿活力的心靈的跳動(dòng)。著名作家巴金曾說：“五十年里，我在小說里寫人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！彼麖?qiáng)調(diào)寫作是“我”的觀察，“我”的理解，“我”所熟悉，“我”親眼看見的等等，無一不充分說明寫作是離不開“我”這個(gè)個(gè)體的，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒?！币嫣岣邔W(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在具體的寫作中提高寫作水平。讓我們尊重學(xué)生的人文主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風(fēng)采。新課改理念下的作文教學(xué)，正是凸現(xiàn)了生命的人文主體性，抓住“創(chuàng)新求變”的思路。讓我們的作文教學(xué)成為個(gè)體生命思維深化、情感升華、個(gè)性發(fā)展的心靈流程。

（責(zé)編張翼翔）