培養(yǎng)學生語感，提高學生閱讀能力

陳愛華（廣東省饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學515700）

培養(yǎng)學生語感，提高學生閱讀能力

陳愛華（廣東省饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學515700）

在語文教學中培養(yǎng)學生的語感是當前語文教學的核心，且培養(yǎng)學生具有良好的語感是語文教學的最終目的。只要學生的語感得到培養(yǎng)，就能提高他們的語文閱讀能力，就能提高他們的文化品位。本文從激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生課外閱讀，要求學生背誦美文佳句這三個方面談談如何對學生的語感進行培養(yǎng)，提高學生的語文閱讀能力。

語感興趣課外閱讀背誦

《小學語文課程標準（最新修訂版）》提出全面提高學生的語文素養(yǎng)，即義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美等方面和諧發(fā)展。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。下面，筆者根據(jù)在教學實踐中培養(yǎng)學生語感的經(jīng)驗，對提高學生的語文閱讀能力淺談幾點體會。

一、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)語感

興趣是最好的老師。學生有了學習語文的興趣，才能主動地、多形式地去閱讀課文。為了激發(fā)學生對語文的學習興趣，加強對學生語文興趣的培養(yǎng)，語文教師應該帶動學生自發(fā)地去訓練，千方百計地使學生愛上語文，為培養(yǎng)語感打下良好基礎。語文教師對每一節(jié)課都要精心設計。若能以幽默生動優(yōu)美的語言引領學生進入文章的語境，學生一定會喜歡。

如在教《鄉(xiāng)下人家》這一課時，我在新課引入這個環(huán)節(jié)花了很多心思，查找相關資料，充分帶領學生品味課文中語言文字的妙處。我先從課文最后一段“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”開始，將一幅幅獨特、迷人的風景展現(xiàn)在學生眼前。然后，我提出問題：“有什么的獨特？有什么的迷人？”隨后讓學生去閱讀，去尋找答案。接著，我再讓學生選幾處最喜歡的景色，并好好讓學生欣賞一番，美美地讀一讀相應的段落。我還要求他們邊讀邊畫下感受最深的句子，使他們一邊讀一邊在腦海中出現(xiàn)美麗的畫面。

教師還要抓住每一個可能讓學生感受課文魅力的機會，培養(yǎng)學生愛語文的情感。同時，這也是提高語感最有效的一步。

二、鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)語感

書是人類智慧的結(jié)晶，是學生的良師益友。課外閱讀使學生的精神世界更加豐富，并能喚起學生對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。閱讀是語感的運用和體現(xiàn)，沒有閱讀也就談不上語感。而且，學生在閱讀的過程中，能感受到語言的奧妙，認知到語言的情趣，把握住語言的精髓，初步形成自己的語言文字觀。

《小學語文課程標準》提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來，應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀；應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

隨著社會的進步，課外閱讀形式也多樣化。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展中，網(wǎng)絡已走入千家萬戶。對于網(wǎng)絡，語文教師不應把它視為洪水猛獸，如能加以引導，就能很好地拓寬學生的閱讀面，對語感的形成也有著很好的作用。這就要求語文教師能加以正確的指導，如文學性較強的網(wǎng)站的介紹、精美網(wǎng)文的賞析等等，讓學生不盲目閱讀，減少其負面影響。學生在愉悅中閱讀，收到的效果也就明顯很多。

三、要求學生背誦美文佳句，培養(yǎng)語感

《小學語文課程標準》對不同學段中的誦讀優(yōu)秀詩文提出不同的要求，背誦優(yōu)秀詩文的篇（段）數(shù)目也有不同的要求，其中第二學段50篇（段），第三學段60篇（段）；注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容；通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！鼻嗌倌陮W生正處于記憶的黃金期，因而應多熟讀、背誦一些美文佳句。背誦的美文佳句積累多了，死的語言材料就會慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力，就可以增強學生的理解能力和領悟能力。而且，那些會背誦的東西漸漸地也就變成了學生自己的東西。適當?shù)臅r候，觸景生情，也可“出口成章”。

語感是講究技法的，在一篇篇文章的朗讀中掌握了一些感知、理解語言的方法。教師可以在適當?shù)臅r機指導學生記憶，來增強語感?！氨痴b”是一種最好的方法，背誦能起到通過朗讀來體會語言文字情感和內(nèi)蘊的作用，還能貯存語言，錘煉對語言的感知力。如在教學《桂林山水》時，我先讓學生誦讀，再配以音樂朗讀。這樣既便于抒情、感染，又便于在讓學生在背誦的過程中感知桂林山水的秀麗。通過這樣多次、反復的朗誦訓練，可以做到熟能生巧、巧能生精，使學生運用語言文字的能力躍上一個臺階。

總之，培養(yǎng)學生的語感是一個長期的、有意識的、科學的訓練過程，不可能一蹴而就。這就需要我們在長期的語文教學中，采取適當?shù)姆椒?，對學生進行不間斷的訓練。同時，學生對語文材料的反應是多元的，我們在引導學生品味感悟時，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重每個學生的差異，欣賞每個學生的“悟得”，保護學生的學習熱情，最大限度地發(fā)展每個學生的語感，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

[1]小學語文課程標準（最新修訂版）. [2]人教版小學第八冊語文課本.

（責編張翼翔）