規(guī)范漢字書寫路徑探究

杜慧君（河北省寧晉縣教科所055550）

規(guī)范漢字書寫路徑探究

杜慧君（河北省寧晉縣教科所055550）

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會(huì)主義植根的文化沃土；要重視中華傳統(tǒng)文化研究，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字書寫對(duì)于漢語言文化乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承具有至關(guān)重要的意義。寫好漢字不僅是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，更是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一種實(shí)際行動(dòng)。

規(guī)范漢字書寫需從教學(xué)入手，從學(xué)生抓起。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)提出了明確要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。”但當(dāng)前中小學(xué)階段寫字教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生書寫過程中存在較多問題，主要表現(xiàn)在：沒有良好的書寫習(xí)慣，書寫不規(guī)范，坐姿不當(dāng)，執(zhí)筆有誤，筆順顛倒，結(jié)構(gòu)欠妥，字跡潦草，甚至“缺胳膊少腿”。如何提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣呢？筆者在漢字教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行了深入思考和嘗試反思。

一、提高認(rèn)識(shí)

（一）教師的認(rèn)識(shí)需提高

由于現(xiàn)行中高考制度和學(xué)校對(duì)教師考核體制的種種束縛，使得多數(shù)教師只重學(xué)生“分?jǐn)?shù)”，忽視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)；只想多留作業(yè)，輕視學(xué)生書寫質(zhì)量。長此以往，學(xué)生的漢字書寫水平定然無從提高，良好書寫習(xí)慣定然無法形成。全體教師，尤其是書法課教師和語文教師，要有高度的責(zé)任感，從思想上重視寫字教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好精神狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度以及學(xué)生智力發(fā)展的不可小視的重要價(jià)值，切實(shí)把寫字教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上來。若在認(rèn)識(shí)上沒有提到應(yīng)有高度，在執(zhí)行上必然打折扣，在效果上自然要縮水。這一點(diǎn)看起來很普通，聽起來很耳熟，似乎不用提及，但，這第一點(diǎn)最關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)不到位，寫字教學(xué)必然低效甚至無效。

（二）學(xué)生的認(rèn)識(shí)需提高

很多學(xué)生為了完成枯燥無味的甚至是堆積如山的作業(yè)，常常馬不停蹄地草草應(yīng)付，對(duì)于坐姿、握筆姿勢、書寫筆順、書寫結(jié)構(gòu)等無暇顧及。規(guī)范的漢字書寫習(xí)慣尚未養(yǎng)成，不良的習(xí)慣卻日漸增多。當(dāng)然，這需要教師減少作業(yè)量和增加作業(yè)的趣味性，同時(shí)更需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不良的書寫習(xí)慣的嚴(yán)重危害。古代大書法家“唐駝”酷愛書法，經(jīng)過勤奮練習(xí)，終于成為一名知名的大書法家，但也因?yàn)槠渥孕〔蛔⒁鈱懽肿藙?，成了一個(gè)駝背。可見不良的書寫習(xí)慣不僅影響書寫質(zhì)量，更會(huì)危及身體的正常發(fā)育。

二、激發(fā)興趣

愛爾蘭詩人葉芝曾說：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！背晒Φ慕虒W(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，對(duì)規(guī)范書寫的心靈需要，讓其主動(dòng)積極地約束自我、正確書寫、規(guī)范書寫，寫出漢字的美感，寫出漢字的神韻。只是枯燥地讓學(xué)生正襟危坐地、一筆一筆地、規(guī)規(guī)矩矩地練習(xí)筆畫，是很難提高他們學(xué)習(xí)興趣的。為此，教師需竭盡心思，探索激發(fā)學(xué)生漢字書寫興趣的方法。

在寫字教學(xué)中，教師可以穿插大書法家勤學(xué)苦練的故事打動(dòng)學(xué)生，如岳飛“沙上練字”，張芝臨池學(xué)書，虞世南夜臥劃破被，歐陽詢觀碑宿夜，王羲之迷書吃墨等，讓名人學(xué)習(xí)書法的精神觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，愛上書法藝術(shù)；可以講解筆的演變，圓珠筆的簡史，鋼筆的來歷，漢字的起源和演變等，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化之博大精深，心生憧憬與向往之情；可以與學(xué)生共同欣賞動(dòng)人心魂、精美絕倫的書法作品，讓學(xué)生感受書法之美、書法之魅，心生期待與追求；還可以借助多媒體手段輔助教學(xué)，播放有關(guān)書法的藝術(shù)片或漢字的書寫結(jié)構(gòu)、筆順等，尤其是采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將用語言不能清晰表達(dá)的漢字筆畫書寫細(xì)節(jié)清楚而形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更易于掌握書寫要領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)積極性。

三、時(shí)時(shí)激勵(lì)

每個(gè)個(gè)體心理上都有渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求，希望得到贊美是每個(gè)人的愿望。人類行為學(xué)家約翰·杜威認(rèn)為：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！边@種精神需求一旦得以滿足，人就會(huì)充滿自信與動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式等手段，不失時(shí)機(jī)地給予不同層次學(xué)生充分的肯定、贊美和激勵(lì)，使其心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)的話，往往給學(xué)生帶來新的希望，產(chǎn)生神奇的力量；一個(gè)贊許的手勢，常常使學(xué)生倍感鼓舞，再接再厲；一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，便能讓學(xué)生化挫折為動(dòng)力，迎頭追趕。作業(yè)批改中，教師含情脈脈的批語，會(huì)讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)，精神大振；一朵紅花、一顆五星、一個(gè)優(yōu)字，便讓學(xué)生懂得付出必有回報(bào)。豐富多彩的書法競賽活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)小臉滿面笑容地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，備受矚目；校園的板報(bào)、櫥窗、走廊中，一幅幅優(yōu)美的書作展示出作者的才華，光彩奪目。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的愿望，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。多元化的激勵(lì)措施，能不斷點(diǎn)燃學(xué)生心中的求知火花，使其時(shí)時(shí)感受自信的力量，體味成功的快樂，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，圓滿地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、齊抓共管

良好的書寫習(xí)慣的形成，不是一朝一夕之事，需要學(xué)生擁有持之以恒的耐力，需要教師與家長的通力合作。首先，各科教師需要通力協(xié)作、齊抓共管、共同把關(guān)。單靠幾節(jié)寫字課或語文教師，難以有效提升學(xué)生的寫字水平，并鞏固為習(xí)慣。只有各科教師共同參與，嚴(yán)把學(xué)生書寫姿勢和書寫質(zhì)量關(guān)，看好課堂和作業(yè)兩道卡，不失時(shí)機(jī)地滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育系列，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成規(guī)范漢字書寫的良好氛圍。其次，家長需要和學(xué)校步調(diào)一致，齊抓共管。良好寫字習(xí)慣的形成不容許有片刻放松，學(xué)生在校期間有教師的嚴(yán)格要求，學(xué)生在家期間也需要家長時(shí)時(shí)關(guān)注。鑒于此，學(xué)校要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，通報(bào)學(xué)生在寫字方面的成績與不足，取得家長的理解與支持，并要求家長對(duì)孩子的寫字情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和反饋。這樣，就會(huì)形成時(shí)時(shí)有指導(dǎo)，處處有監(jiān)督的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，讓學(xué)生的良好書寫習(xí)慣穩(wěn)步形成。

聽！“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”這首歌響徹校園，回蕩在每個(gè)人心間！

（責(zé)編張亞欣）