《機(jī)械制圖》教學(xué)中的幾種成功教學(xué)模式

寧秀娥（河北省撫寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心066300）

《機(jī)械制圖》教學(xué)中的幾種成功教學(xué)模式

寧秀娥（河北省撫寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心066300）

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，其中遇到種種問(wèn)題和難點(diǎn)，部分學(xué)生難以逾越。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取教與學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力相統(tǒng)一的課堂教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

機(jī)械制圖教學(xué)方法教學(xué)手段

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類通用工種的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的學(xué)科。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的最終目的是識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的零件圖和裝配圖。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。如果《機(jī)械制圖》學(xué)不好，其他專業(yè)知識(shí)也很難學(xué)好,勢(shì)必會(huì)影響以后的工作。

近幾年，由于中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生的整體水平比較差，大多數(shù)學(xué)生的空間想象力較弱，再加上學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起機(jī)械制圖來(lái)感覺(jué)很吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的零件圖和裝配圖，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，幫助學(xué)生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生在由難到不難、由不難到簡(jiǎn)單的過(guò)程中學(xué)習(xí)，克服制圖學(xué)習(xí)的畏難情緒，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我覺(jué)得應(yīng)在制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果。

一、采用比較教學(xué)法，取得事半功倍的教學(xué)效果

“比較教學(xué)法”，就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起，加以對(duì)比分析，以確定其異同關(guān)系，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法的前提條件：即教學(xué)內(nèi)容既有相關(guān)性、相似性，又有相差點(diǎn)、相異點(diǎn)。相同是比較的基礎(chǔ)，相異是比較的結(jié)果。比較教學(xué)法一改“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)。它不僅為學(xué)生提供了課前思考，查找資料的機(jī)會(huì)，更給學(xué)生創(chuàng)造了參與討論的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在熱烈、活潑的互動(dòng)氛圍中，輕松、愉快地掌握知識(shí)和技能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果?！稒C(jī)械制圖》大部分知識(shí)的講授比較適合運(yùn)用比較教學(xué)法，如剖面圖與剖視圖、局部視圖與斜視圖、斜剖視與斜視圖、旋轉(zhuǎn)剖與旋轉(zhuǎn)視圖等知識(shí)的教學(xué)都可采用比較教學(xué)法。剖面圖與剖視圖的區(qū)別在于：剖面圖只畫出剖切平面與形體接觸的斷面圖形，至于剖切后按投射方向可能見(jiàn)到的形體其他部分的輪廓線的投影則不必畫出。而剖視圖除畫出斷面的投影外，還應(yīng)畫出在投射方向所能見(jiàn)到部分的投影。顯然，斷面圖包含在剖視圖之中。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

啟發(fā)式教學(xué)改變教師的主體地位，變學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講解“點(diǎn)、直線和平面的投影”一章時(shí)，我主要將“點(diǎn)的投影”一節(jié)講透，在學(xué)生掌握好點(diǎn)的投影的基礎(chǔ)上，提示“兩點(diǎn)確定一線，那么直線的投影如何求”。學(xué)生很自然會(huì)想到找到直線兩端點(diǎn)的投影、連接即是直線的投影。在講解直線與投影面位置關(guān)系時(shí)，只介紹正垂線與投影面的位置關(guān)系，然后由學(xué)生推導(dǎo)出鉛垂線、側(cè)垂線與投影面的位置關(guān)系，并借助教室一角擺放鉛垂線、側(cè)垂線、正垂線的位置。同理，在講解直線的投影特性時(shí)，只介紹正垂線的投影特性，然后由學(xué)生討論完成另外兩種投影面垂直線的投影特性。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、理實(shí)一體化，讓學(xué)生學(xué)以致用

所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們只有將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，才能做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。例如，在講解“緒論”時(shí)，我組織學(xué)生到工廠實(shí)地參觀，了解零件的加工過(guò)程，接觸實(shí)際的零件圖，裝配圖，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為今后學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)零件圖時(shí),我從工廠拿來(lái)一些圖紙,讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí),明確學(xué)了制圖是用來(lái)干什么的,使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在講解組合體和軸測(cè)圖等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生多練習(xí)、多畫圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體感，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖技能與技巧。

四、在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、模型、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過(guò)程的形成與變化。教師必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地來(lái)描述，并且要不斷地重復(fù)講述。即便如此，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。對(duì)于制圖這一學(xué)科而言，采用多媒體教學(xué)方式是當(dāng)前的迫切需求。多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、實(shí)物、圖像、聲音等多媒體向?qū)W生傳遞信息,比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)，形象更具體，手段更完善，收效更顯著。例如，在講解組合體視圖畫法時(shí)，給學(xué)生播放多媒體軟件，使學(xué)生掌握組合體的畫圖步驟。同時(shí)，課件里物體能上下，左右翻轉(zhuǎn)，學(xué)生感覺(jué)很新奇，使《機(jī)械制圖》成為真正意義上的立體化教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和教師輔導(dǎo)提供極大的幫助，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法比較多，教學(xué)方法沒(méi)有定勢(shì)，只要適合學(xué)生就是最好的。因此不管是教學(xué)手段還是教學(xué)方法的改革,其最終目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育出符合企業(yè)要求的實(shí)用性、綜合性人才。因此,我們要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況,與《機(jī)械制圖》的教學(xué)特點(diǎn)和要求,利用各種教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生喜歡上自己的課并盼望下一堂課的來(lái)臨。此外，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多些“尖”的手段來(lái)盤活教學(xué)活動(dòng)這盤“棋”，授學(xué)生以“漁”，扮好“導(dǎo)師”這個(gè)角色，突破難點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)雙贏。

[1]許志榮，蔣紅坤.《機(jī)械制圖》教學(xué)方法的探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(7).

[2]王幼龍.機(jī)械制圖.中國(guó)高等教育出版.

（責(zé)編張宇）