淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革

李小青 （福建寧德職業(yè)中專學(xué)校 352100）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，幼兒教育逐漸引起了人們的普遍關(guān)注，與此同時，人們對幼兒教師的基本素質(zhì)要求也越來越高。聲樂課作為中職幼兒教育中一門重要的技能課程，具有舉足輕重的地位。然而，由于深受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的影響，教學(xué)觀念較為老化，教學(xué)方法也比較單一，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生的演唱能力根本無法達到幼兒園歌曲的教學(xué)要求。為了更好地進行幼師專業(yè)聲樂教學(xué)，我在教學(xué)中針對其中存在的一些現(xiàn)象進行探究，并提出了相應(yīng)的改革措施，具體如下。

一、中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不全面

縱觀聲樂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的幼師專業(yè)其教學(xué)模式仍然是以音樂學(xué)院式為主，力圖使學(xué)生具備專業(yè)的歌唱水平。殊不知，這種“重技術(shù)、輕能力”的教學(xué)目標(biāo)，雖然對培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技能與技巧有一定的幫助，但并不符合中職院校的辦學(xué)宗旨，更無法適應(yīng)現(xiàn)階段幼師專業(yè)的發(fā)展要求。

（二）教學(xué)時間受限制，形式單一

在大多數(shù)中職院校中，幼師專業(yè)的聲樂課程一般每周一個課時，且多以集體課和個別課相結(jié)合的形式開展。如此一來，雖然在一定程度上減少了教師的重復(fù)勞動，但有限的教學(xué)時間根本無法擴充教學(xué)形式和內(nèi)容，教師的教學(xué)也比較枯燥，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會逐漸消失，無法取得良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法陳舊,缺乏實踐性

長久以來,幼師專業(yè)聲樂教學(xué)一直沿用“示范、模仿、練聲、唱歌”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能從教師的口傳心授中被動地模仿和接受，根本無法發(fā)揮自己的主動思維能力和創(chuàng)新能力。這就使得學(xué)生在畢業(yè)以后很難把知識轉(zhuǎn)化為實踐,從而影響了幼兒教育工作的順利進行。

二、中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略

（一）明確教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容

我們必須承認(rèn)，幼師專業(yè)始終以培養(yǎng)幼兒園教師為己任,并不是要培養(yǎng)專業(yè)的歌唱家,所以幼師聲樂教學(xué)應(yīng)以聲樂基礎(chǔ)性教學(xué)為主，絕“不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練”。只有明確了這一點，才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為，鑒于幼兒歌曲音域不高, 多以中聲區(qū)為主這一特點，幼師聲樂教學(xué)應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生建立良好的中聲區(qū)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的音域。如《漁光曲》《牧羊姑娘》《思鄉(xiāng)曲》《金風(fēng)吹來的時候》等中聲區(qū)音域偏多且難易適中的歌曲就很適合，相反《一抹夕陽》《我住長江頭》《古老的歌》這種難度大的歌曲,只能作為欣賞曲目,不建議學(xué)生過早涉及。

此外，由于幼師專業(yè)未來要面對的是幼兒，所以聲樂教學(xué)中教師還應(yīng)該多讓學(xué)生接觸幼兒歌曲的演唱。以幼兒歌曲《小白船》為例，其中有一句歌詞——“有只小白船”，這是一個三拍子旋律,總共有四個小節(jié)。如果是普通的聲樂教學(xué)，一般會要求一口氣唱完，絕不能換氣, 以免打破旋律的線條感，但幼兒的生理條件決定了其不可能一口氣唱完四個小節(jié),因此在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從幼兒的生理特點出發(fā)，讓其在“小”字后面唱斷,換口氣再唱“白船”，同時還要模仿幼兒童天真的語氣。只有這樣，才能為學(xué)生將來的教學(xué)提供幫助。

（二）充分利用時間，豐富課堂形式

幼師專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)的幼兒教師，因此中職教育必須大力提倡并實施有效教學(xué)。對于幼師專業(yè)聲樂教學(xué)而言，有效教學(xué)就是要在有限的課時內(nèi)，以更加豐富的教學(xué)形式最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，啟發(fā)學(xué)生的聲樂教學(xué)思路和能力。比如，適當(dāng)引入多媒體手段。聲樂教學(xué)是一項技能訓(xùn)練，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往只能通過看教師的表情和動作，聽教師的語言來悟道理，學(xué)習(xí)起來十分困難。但若在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，卻可以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使其形象化、直觀化，提高聲樂教育的有效性。如在訓(xùn)練“共鳴”技能時，教師可以將有關(guān)方面的理論和共鳴腔體的生理結(jié)構(gòu)圖以圖像的形式展示出來，然后以動畫的形式將歌唱共鳴運動圖在屏幕上進行演示。在這一基礎(chǔ)上，教師再對歌唱共鳴原理和練習(xí)方法進行分析與總結(jié)，便可增強教學(xué)的直觀性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。此外，為了更好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，教師可在教學(xué)中適當(dāng)增加聲樂素養(yǎng)課的比例。誠然，聲樂教育的實施首先應(yīng)該從聲音技巧訓(xùn)練入手。但是，在科學(xué)而有效地運用聲音技巧訓(xùn)練手段的同時，也缺少不了素質(zhì)培養(yǎng)的理念。只有在訓(xùn)練聲音技巧的同時，適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生儲備豐富的教學(xué)資源，進而為其更好地駕馭幼教課堂奠定基礎(chǔ)。

(三)進行實踐教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，實踐性教學(xué)是公認(rèn)的一條提高幼師素質(zhì)的有效途徑，其可以提高學(xué)生專業(yè)能力，縮短學(xué)生畢業(yè)以后對幼兒園教學(xué)工作的適應(yīng)過程。這就給廣大教師的教學(xué)提出了更高的要求。我認(rèn)為，要想做到這一點，廣大教師必須做好以下兩方面：首先，在課堂增加實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在教學(xué)歌曲《問》這個單元時,教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生休止符的唱法。為了更好地完成教學(xué)，教師可適時加入《懂禮貌》這首以休止符為主的幼兒歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生自彈自唱，使學(xué)生充分理解休止符的作用和唱法。這樣一來，學(xué)生通過親自參與，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，同時也極大地提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

其次，在課堂之外提供實踐機會。眾所周知，僅在課堂上進行實踐練習(xí)是遠遠不夠的，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會面臨就業(yè)，所以學(xué)生還要在課外實踐中獲取知識和技能，為日后的工作做好準(zhǔn)備。比如，學(xué)校的一些節(jié)日演出活動，或者校外的一些比賽等，這些都是學(xué)生一展風(fēng)采的好機會，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與其中，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生便能在實踐中獲取知識，更好地適應(yīng)以后的工作。

總之，中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)要時刻以培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的“幼兒教師”為教學(xué)的前提和依據(jù)，通過豐富的形式與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能順應(yīng)時代的要求，使教學(xué)更具有職業(yè)性、現(xiàn)實性和實用性。

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