高師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考

孟 卓 （ 廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院 541001）

聲樂教學(xué)，是高師音樂教育的重點(diǎn)課程。高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教學(xué)的中小學(xué)音樂師資，是為中小學(xué)輸送具有合格的音樂教學(xué)能力的師資人才服務(wù)的，而不是培養(yǎng)從事舞臺專業(yè)表演的人才?；诖耍P者認(rèn)為，創(chuàng)新高師聲樂教學(xué)至關(guān)重要，勢在必行。這就是說培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，一定要著重從其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，重點(diǎn)在幫助其掌握歌唱的基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法上下功夫，重視能力教育，提高學(xué)生分析、處理歌曲的能力，提高教師自身專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱、教學(xué)等能力。

一、強(qiáng)化聲樂基礎(chǔ)理論教學(xué)

眾所周知，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，占有舉足輕重的地位。在高師聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中對理論知識不夠重視，在課堂上只是一帶而過，更甚者根本在歌唱實(shí)踐前不教授理論知識，直接對學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐訓(xùn)練，這不僅沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還會因?qū)W生在學(xué)習(xí)聲樂過程中沒有歌唱理論基礎(chǔ)，而造成在歌唱中帶有很大程度的主觀性，沒有方法隨意唱。這不僅使學(xué)生沒有掌握正確的歌唱方法，還容易給學(xué)生造成聲音嘶啞、聲帶小結(jié)等問題。更嚴(yán)重的是，學(xué)生畢業(yè)后，走上中小學(xué)聲樂教師的工作崗位，用這樣的方法再教下去，那后果是可想而知的。

高師聲樂學(xué)習(xí)中，有諸多必須掌握聲樂的理論知識，如：掌握人體的生理結(jié)構(gòu)、歌唱發(fā)聲器官和歌唱時(shí)的姿勢、歌唱聲音的分類和怎樣識別聲音的性質(zhì)、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、吐字和處理語言的方法、聲域的分類、歌曲分析和表現(xiàn)等等。這些聲樂基礎(chǔ)理論知識，是需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解的。通過理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確歌唱的聲音概念，培養(yǎng)學(xué)生對歌唱聲音正確與否準(zhǔn)確判斷的能力，還有知道不正確的歌唱聲音是由什么原因造成的，同時(shí)要掌握把不正確改為正確的方法。

教師是學(xué)校的依靠力量，我們要培養(yǎng)音樂教師，一定要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，不斷的更新新的教育理念，這樣才能跟上教育改革的步伐，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

二、強(qiáng)化聲樂教學(xué)方法的改進(jìn)

高等師范院校的音樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實(shí)踐能力。值得一提的是，高師聲樂專業(yè)的學(xué)生要了解關(guān)于童聲訓(xùn)練及兒童變聲器的嗓音保健的方法，這對于他們將來從事中小學(xué)音樂教師這一職業(yè)尤為重要。另外，還要掌握能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法，使學(xué)生通過音樂課，提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力。由此可以看出，高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單，我們必須全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在聲樂教學(xué)過程中，范唱是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。范唱可以給學(xué)生最直觀的感受，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技法的一種直接的手段。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生最直接接觸、聆聽的是教師在課堂上的示范。每一位具有歌唱示范能力的聲樂教師其平時(shí)的演唱及課堂上的范唱對學(xué)習(xí)者的影響是無可估量的。因?yàn)槊總€(gè)人的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)聲樂時(shí)間的長短、演唱經(jīng)驗(yàn)、對作品的理解及知識積累的深厚與否是不同的。有的聲樂教師聲音條件寬厚而不失明亮，如果學(xué)生盲目地模仿教師寬厚的聲音，就會造成壓喉、聲音暗淡而失去光澤；有的教師歌唱聲音非常的明亮，如果是嗓音寬厚的學(xué)生去模仿，就會出現(xiàn)喉頭擠壓、氣息不穩(wěn)、聲音過緊的后果。所以，在聲樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生盲目崇拜，不假思索的模仿老師的聲音。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨聲音、掌握聲音、創(chuàng)造聲音。

教師在使用范唱教學(xué)方法時(shí)一定要認(rèn)真地、準(zhǔn)確地、有感情地、有表情地把聲樂作品演唱出來。有些教師在做示范的時(shí)候，不從表達(dá)作品的角度出發(fā)，只是局限在讓學(xué)生模仿自己的聲音，這是非常錯(cuò)誤的方法，往往容易把自身的缺點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，會使聲音條件不錯(cuò)的學(xué)生變成聲音暗淡、嘶啞，這些缺乏科學(xué)研究是聲樂演唱技法，會導(dǎo)致學(xué)生失去對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)該引起聲樂教師的高度重視。還有的教師在示范演唱的時(shí)候，沒有全身心的表達(dá)作品，只是完成任務(wù)一樣的唱一遍，這同樣不可取。教師應(yīng)該用靈感啟發(fā)演唱，應(yīng)該是正確方法的體現(xiàn)者，教師要通過范唱，為學(xué)生營造一定的音樂想象空間，教師要為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性，要指導(dǎo)學(xué)生了解自己的聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生將聲音置于豐滿自然的形態(tài)上，要根據(jù)學(xué)生的情況，循序漸進(jìn)，不可急于求成。同時(shí)，教師在聲樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音鑒賞力、創(chuàng)造力和獨(dú)立分析作品的能力。

高等師范院校的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師是解答聲樂問題的引導(dǎo)者和顧問。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，在演唱技巧正確的前提下，對作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面獨(dú)立進(jìn)行分析。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實(shí)踐能力。此外，在聲樂教學(xué)中，要為學(xué)生以后的工作能力打基礎(chǔ)，教學(xué)生掌握和運(yùn)用基本的教學(xué)方法，即示范、比喻、對比等教學(xué)方法；不斷滲透、教授他們掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法；學(xué)生了解青少年變聲期嗓音訓(xùn)練和保護(hù)的方法；在分析聲樂作品中，找出技術(shù)難點(diǎn)和解決難點(diǎn)的辦法；掌握初、中、高不同層次教學(xué)的方法；了解聲樂伴奏的重要作用和基本方法；在教學(xué)中，教材選用和搭配的方法；以及建立良好師生關(guān)系和處理教學(xué)過程中矛盾的方法；使學(xué)生通過音樂課，提高審美能力的教學(xué)方法。由此可以看出，高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單的方法，我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方法來全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化能力教育

筆者認(rèn)為，在聲樂教學(xué)中，不僅要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方法，還要時(shí)刻記得我們的教學(xué)對象是將來的中小學(xué)音樂教師，要培養(yǎng)他們站在講臺上的所需的專業(yè)能力，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺。因此，我們可以采用試講的形式來提高學(xué)生任教的綜合能力，教師命題或?qū)W生自選題目均可，讓學(xué)生自己去查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生可以接觸到大量的專業(yè)知識，隨后寫出教案，再登上講臺試講，組織其他同學(xué)評課。這樣，在準(zhǔn)備的過程中，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析聲樂作品的能力，同時(shí)還能提高其他同學(xué)的評課能力，使他們在共同討論、共同分析中共同進(jìn)步。在試講的過程中，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力、控制課堂的能力、應(yīng)變和即興的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平，為他們將來走上講臺，打下良好的基礎(chǔ)。另一方面可以采用論文寫作的方法提高學(xué)生的知識廣度與深度的認(rèn)識能力。教師定題目或?qū)W生自選題目，讓學(xué)生自己查找資料，結(jié)合論文題目對有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合、分類，同時(shí)根據(jù)自己的認(rèn)識觀點(diǎn)進(jìn)行論文寫作。還可鼓勵(lì)學(xué)生做調(diào)查報(bào)告，調(diào)查對象為中、小學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對目前中、小學(xué)音樂教育模式的滿意程度，這樣，在寫作和調(diào)查的過程中，不僅提高了學(xué)生的理解能力與論述能力，也增加了他們對將來工作對象和內(nèi)容的了解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為將來的工作和科研奠定了基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化因材施教機(jī)制

在高師聲樂教學(xué)中，“因材施教”的特點(diǎn)尤為突出。要根據(jù)學(xué)生的聲音條件，因人而異、因材施教。針對不同聲音條件的學(xué)生，選擇不同的曲目，這對學(xué)生的演唱方法和演唱風(fēng)格起著至關(guān)重要的作用。豐富的教學(xué)曲目，可使學(xué)生接觸到不同作曲家、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的聲樂作品，可以使演唱具有多樣性。在選擇曲目方面，首先要注意的問題就是學(xué)生的音域。根據(jù)學(xué)生的聲音條件，進(jìn)行可塑性規(guī)劃。在學(xué)生一入學(xué)，根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，為學(xué)生制定一套聲樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃、按步驟進(jìn)行教學(xué)，例如，從一個(gè)八度開始訓(xùn)練音色，逐漸到一個(gè)半八度，再到兩個(gè)八度，同時(shí)解決“換聲區(qū)”的問題，使學(xué)生循序漸進(jìn)，絕不能盲目拔高。

對于入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的初級階段的學(xué)生，盡量選擇篇幅較小、音域較窄、旋律較易的歌曲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于已有穩(wěn)定、良好的中聲區(qū)的中級階段的學(xué)生，要選一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，音域跨度較大、情緒起伏較大的聲樂作品，在鞏固已有的聲樂歌唱技巧的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展音域，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和聲音駕馭能力。對于演唱技巧較為成熟的學(xué)生來說，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，要選擇一些情感對比強(qiáng)烈、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、篇幅較大的作品，同時(shí)還要注重舞臺表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

在選材時(shí)，盡量選一些有音樂形象和思想內(nèi)容健康向上、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的聲樂作品，幫助學(xué)生掌握對作品的處理和表現(xiàn)的方法，找出歌曲主要情緒和情感變化的層次，唱出作品的表情符號，在歌唱中合理地運(yùn)用氣息和力量，聲情并茂的演唱作品。同時(shí)，還要讓學(xué)生接觸不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品，了解和學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀民歌，拓寬學(xué)生的音樂思維，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。同時(shí)，還要注意聲樂教材的不斷更新，關(guān)注中小學(xué)及中師音樂教材，使教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的需要。

五、強(qiáng)化聲樂教師專業(yè)素質(zhì)

高師聲樂教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和教學(xué)能力。聲樂教師的演唱能力，是聲樂教學(xué)必備條件之一。聲樂教師演唱水平的高低，不僅影響學(xué)生的演唱水平，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)演唱水平較低的教師，為學(xué)生示范歌曲，可想而知，學(xué)生不僅會產(chǎn)生錯(cuò)誤的聲音概念，還會對作品內(nèi)容的理解產(chǎn)生扭曲，這對學(xué)生是很不負(fù)責(zé)任的。同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的專業(yè)教學(xué)能力，如聽覺能力和模仿能力及正確的判斷能力。對于學(xué)生演唱錯(cuò)誤的地方，教師要馬上糾正，模仿學(xué)生不正確的演唱方法，然后再使用正確的演唱方法，將兩種方法對比，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺對比感受，為學(xué)生樹立正確的聲音概念。伴奏能力也是聲樂教師應(yīng)具備的專業(yè)能力之一。鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中，具有著豐富的表現(xiàn)力，起著重要的作用，好的鋼琴伴奏可以突出作品的主題思想、烘托演唱?dú)夥?、幫助學(xué)生理解、表現(xiàn)聲樂作品。聲樂教師良好的鋼琴伴奏能力，對聲樂教學(xué)起著積極的推進(jìn)作用，如果有能力演奏鋼琴伴奏譜最佳，因?yàn)閱螐姆治霭樽嘧V，就可以從和聲、情緒、色彩等方面分析出作品的風(fēng)格，對掌握聲樂作品的主題有很大的幫助。

高師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展任重道遠(yuǎn)，永無止境。作為高師聲樂教師，筆者愿同業(yè)內(nèi)同仁一道，努力探索高師聲樂教學(xué)的新途徑、新方法，共同為高師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]張婉.《高師聲樂教學(xué)法》[M].廣東高等教育出版社，2004.11.

[2]楊立崗.《聲樂教學(xué)法》[M].上海音樂出版社，2007.8.

[3]趙震民.《聲樂理論與教學(xué)》[M].上海音樂出版社，2002.5.

[4]俞子正，田曉寶，張曉鐘.《聲樂教學(xué)論》[M]. 西南師范大學(xué)出版社，2000.6.