探究農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革中的制約因素

夏侯新昱 （江西省新余市分宜縣分宜一小 336600）

探究農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革中的制約因素

夏侯新昱 （江西省新余市分宜縣分宜一小 336600）

隨著新課程的改革，我國小學(xué)音樂進(jìn)入新課程已經(jīng)十幾個年頭，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育在某些方面取得了一定的進(jìn)展，但是距離新課程標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。音樂教育關(guān)系到學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，它對于道德情操以及藝術(shù)視野都有著極其重要的影響，但是農(nóng)村小學(xué)由于有諸多因素的限制，制約了音樂改革作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生的健全發(fā)展，阻礙了我國教育全面改革的腳步。本文主要探討其制約的主要因素，討論其改進(jìn)策略。

農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革制約因素

一、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行音樂教育改革的制約因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不適應(yīng)改革的發(fā)展

目前，我國的教育改革中著重推行素質(zhì)教育的改革，為培養(yǎng)社會優(yōu)秀的人才打下素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，然而，素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及到農(nóng)村教育當(dāng)中，對于部分只關(guān)注升學(xué)率的農(nóng)村小學(xué)影響作用不大。在農(nóng)村小學(xué)的教育課堂中，音樂教育大多被定義為一種娛樂化的學(xué)科，經(jīng)常有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)將音樂課堂作其他科目教學(xué)。并且部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)未設(shè)置音樂學(xué)科，在大多數(shù)學(xué)生老師眼里，音樂教育知識存在一種附屬的形象1。大多對于音樂教育的素質(zhì)提高認(rèn)識不足，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識到音樂教育的重要性，并且在實際的課堂教學(xué)中，音樂教育并非專業(yè)的音樂老師授課，而是由其他科目的老師代課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于音樂教育沒有充分的重視，淡化音樂課程的實質(zhì)，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，這種普遍的落后音樂教育觀念嚴(yán)重的制約了教育的改革。

（二）農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的音樂老師

農(nóng)村小學(xué)的音樂教師大多是民辦的教師，他們對于農(nóng)村小學(xué)教育起著極其重要的作用，但是由于大多數(shù)教師沒有進(jìn)行系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，只憑借著個人的興趣愛好對課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)然后教授，對于專業(yè)的小學(xué)音樂教師有較大的差距，沒有具備一定的音樂素質(zhì)，從而無法提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。并且農(nóng)村小學(xué)的音樂老師大多不會專業(yè)的樂器彈奏，由于個人能力的問題，降低了音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生沒有受到良好的音樂熏陶，無法提高個人素質(zhì)。對于樂器以及教學(xué)的內(nèi)容上，學(xué)校沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，致使教學(xué)水平逐漸的下降，制約了音樂改革的發(fā)展。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂課堂缺乏專業(yè)的音樂設(shè)備

目前，我國部分農(nóng)村小學(xué)的音樂設(shè)施較為落后，沒有專業(yè)的音樂教師供學(xué)生們練習(xí)，連基本的音樂教學(xué)輔助設(shè)備都沒有進(jìn)行配置，比如各種書籍以及掛圖等。在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂中，大多是教師隨口教唱歌曲，無視節(jié)奏的準(zhǔn)確以及音樂的感染力，只要教會即可。對于農(nóng)村的音樂教育常見的樂器只有風(fēng)琴，大多因為歷史較長出現(xiàn)許多變調(diào)的問題，因此，在農(nóng)村教學(xué)課堂中，沒有系統(tǒng)的工具教學(xué)，使學(xué)生無法識別各種樂器，混淆樂器的概念，無法教授正確的音樂知識，設(shè)施的匱乏，在一定程度上，制約了課堂教學(xué)的發(fā)展，從而制約了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高2。

（四）農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)手段單一

由于小學(xué)音樂教學(xué)改革的影響，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)都開設(shè)了音樂課堂，但是在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的問題，比如教學(xué)手段單一等，大多數(shù)教師將音樂課變成單一的唱歌課，教學(xué)內(nèi)容的缺乏，不能讓學(xué)生接受良好的音樂教育，同時一部分原因是教材與現(xiàn)狀嚴(yán)重不匹配，教師缺乏技能去改變教學(xué)手段，使課堂呈現(xiàn)單一性，制約農(nóng)村音樂教學(xué)的多樣化。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的改進(jìn)措施

（一）政府重視音樂教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

對于目前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，必須從加大音樂教育投資方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，政府在音樂師資力量上實現(xiàn)公平教育，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，增加對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的經(jīng)費投入，從根本上改善小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，加大專業(yè)的音樂教師隊伍的建設(shè)，重視音樂教育的素質(zhì)教育作用，充分認(rèn)識小學(xué)音樂教育的重要地位，制定相關(guān)的措施，設(shè)立專項的音樂教育資金，定期的對于農(nóng)村的音樂教育進(jìn)行監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)，從而促進(jìn)改革的有效執(zhí)行。

（二）重視音樂學(xué)科的建設(shè)管理

小學(xué)音樂教育是教育事業(yè)中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)，音樂教育學(xué)科具有其他學(xué)科所不能代替的作用，應(yīng)當(dāng)作為一門重要的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，不能進(jìn)行主次之分，杜絕占用音樂課堂的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以及管理，對于校本教材進(jìn)行合理化的配置，開闊音樂教育的發(fā)展，為音樂學(xué)科創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛圍，提高音樂學(xué)科在師生心目中的地位，在農(nóng)村小學(xué)的期末以及期中進(jìn)行測驗，建立有效地評價體系，促進(jìn)對于音樂學(xué)科的重視，繼而能夠深化音樂教育的改革3。

（三）增加專業(yè)的音樂師資力量

學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)專業(yè)的音樂人才，對于原有的教師進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識培訓(xùn)，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)以及演奏技巧，同時培養(yǎng)教師的音樂態(tài)度，利用身邊一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，靈活教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時，對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生心理做好充分的了解，設(shè)計有針對性的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育的改革是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要充分了解其制約的因素，然后進(jìn)行逐步的改善，最終達(dá)到我國教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。

注釋：

1.湯丹.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題與對策研究[J].大眾文藝，2011（8）：216-217.

2.王立紅.制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）：679—685.

3.張曉楠.淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀與對策[J].黃河之聲，2013（1）：55.

夏侯新昱，（1985—）女，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級，研究方向：音樂教育，江西省新余市分宜縣分宜一小，職務(wù)副校長。