結(jié)與合
——高校圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索與思考

馬 汀 （廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 530022）

結(jié)與合
——高校圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索與思考

馬 汀 （廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 530022）

圖案簡(jiǎn)稱為圖形的設(shè)計(jì)方案，它所涉及的社會(huì)生活可體現(xiàn)在各個(gè)方面，如建筑、產(chǎn)品包裝、廣告、海報(bào)、陳列設(shè)計(jì)等。高校中圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式一直存在著多種不同觀點(diǎn)，盡管如此，圖案設(shè)計(jì)在近幾十年來高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，依然是非常重要的主干課程，通過對(duì)圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)圖形的理解與欣賞能力，從而為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

圖案設(shè)計(jì)課程；傳統(tǒng)圖案；探索與思考創(chuàng)造性思維

早在上世紀(jì)初期，圖案設(shè)計(jì)專業(yè)課程就已引入到我國(guó)藝術(shù)類高等院校，并作為一門重要的課程設(shè)置在大中專高等學(xué)府的藝術(shù)教學(xué)中，通過近一個(gè)世紀(jì)老一輩設(shè)計(jì)教育家的辛勤耕耘，圖案設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成為一門成熟的專業(yè)課程，并在整個(gè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著巨大的作用。圖案設(shè)計(jì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，以下是本人從事圖案設(shè)計(jì)教學(xué)以來總結(jié)出的一些體會(huì)與思考。在此過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容甚至相關(guān)教材都千篇一律，隨著時(shí)代的發(fā)展有逐漸落伍的趨勢(shì)，圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一些改革與重新探索，以更好的適應(yīng)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展。

一、關(guān)于圖案界定范圍的理解

首先，圖案可簡(jiǎn)單的理解為圖形的設(shè)計(jì)方案，拆分開即是圖形與方案。而我們所理解的圖案設(shè)計(jì)通常都是平面化的呈現(xiàn)，如在紙張上繪制圖形的造型、樣式、色彩等設(shè)計(jì)，而圖案的定義不僅僅局限于平面，它同時(shí)也更多的體現(xiàn)在立體造型中，包括立體圖案，所有的立體圖案通常都通過平面方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終通過立體形態(tài)呈現(xiàn)。圖案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)是有區(qū)別的，繪畫更多的強(qiáng)調(diào)造型與空間的聯(lián)系，圖案更多強(qiáng)調(diào)主觀性、裝飾性、創(chuàng)意性，在設(shè)計(jì)中可以不受自然物象固有色彩的限制。圖案設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時(shí)也是美學(xué)的基礎(chǔ)入門課程，它研究理性的圖形、紋樣的造型規(guī)律，同時(shí)又必須在設(shè)計(jì)過程中兼具藝術(shù)美感，是對(duì)自然界以及社會(huì)生活的歸納與提煉。

二、對(duì)傳統(tǒng)圖案的了解與掌握不到位

對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)可使學(xué)生在圖案設(shè)計(jì)的過程中感受傳統(tǒng)圖形的造型之美與設(shè)計(jì)規(guī)律。如果在教學(xué)過程中忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖案的認(rèn)知仍然停留在膚淺層面，無法全面的理解圖案的構(gòu)成規(guī)律與傳統(tǒng)圖案的演變過程，任何一個(gè)民族的傳統(tǒng)圖案都有相關(guān)的歷史背景與特定的文化，傳統(tǒng)文化是民族藝術(shù)中燦爛的藝術(shù)寶庫(kù)，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，有利于在今后的圖案創(chuàng)作中加深對(duì)圖案寓意與藝術(shù)審美的解讀，通過對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)與研究中理解其在造型、形式美感、裝飾手法、用色等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)技巧。這個(gè)過程可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑尋找中國(guó)傳統(tǒng)圖案相關(guān)資料，并安排學(xué)生在課下搜集關(guān)于傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，分配學(xué)生組成小組，講解自己對(duì)傳統(tǒng)圖案的理解，通過PPT的方式做成課件進(jìn)行展示和講解，既能增加課堂交流氣氛、促進(jìn)師生間的互動(dòng)，又使學(xué)生在尋找素材和查找資料的過程中找到答案，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、使用多媒體手段輔助教學(xué)

圖案設(shè)計(jì)課程多以布置大量手繪作品的形式呈現(xiàn)，加之圖案設(shè)計(jì)課程在時(shí)間設(shè)置上相對(duì)較長(zhǎng)，通常會(huì)占據(jù)一至兩個(gè)月的時(shí)間完成，不少教師會(huì)布置大量作業(yè)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生麻木心理，作業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)的效果下降，學(xué)生較容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。在多媒體信息技術(shù)普及的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)手段也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定調(diào)整，如在完成手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)束后，可以教授學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦圖形制作，使用電腦進(jìn)行后期顏色的填充或者裝飾，使用圖形制作軟件繪制圖形或變換色彩，例如可以用電腦演示制作簡(jiǎn)單的二方連續(xù)制作方法，使用復(fù)制粘貼的方式實(shí)現(xiàn)二方連續(xù)紋樣的規(guī)律性，這樣一來既能訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，同時(shí)也可以掌握基本的電腦圖形制作規(guī)律，提高圖案繪制的效率。

四、注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富使用多樣化材料

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，局限在一成不變的教學(xué)模式內(nèi)勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)圖案教學(xué)容易停留在技術(shù)性的教學(xué)訓(xùn)練上，例如：如何對(duì)寫生的圖片進(jìn)行描繪與處理，如何用最精細(xì)的線條準(zhǔn)確勾勒出物體的外形，類似的教學(xué)模式在基礎(chǔ)圖案的教學(xué)方式中尤其常見，而學(xué)生的思維與想象力往往因此受到局限，停留在眼前固定的物體形象，忽視了如何去創(chuàng)造美感的形態(tài)。教師不僅僅傳授專業(yè)技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，應(yīng)因材施教，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身想象力，尊重個(gè)性的發(fā)展。技巧與造型的訓(xùn)練是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如何突破眼前的具象形象，加以轉(zhuǎn)換在頭腦中形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在此過程中發(fā)展出自己的設(shè)計(jì)能力，是當(dāng)下高校設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)教育新的發(fā)展思路。在這個(gè)過程中，有的教師會(huì)提倡動(dòng)手，例如側(cè)重于學(xué)生手頭功夫的練習(xí)、手工藝的熟練度與繪畫技巧的掌握，有的教師重視動(dòng)腦，將設(shè)計(jì)思維放在第一位。兩種教學(xué)方案各有千秋，由此我們可看出，未來的設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展模式是兩者互相結(jié)合的，既要腦中有想法，又要加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，任何設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)都離不開技術(shù)手段做輔助，教育方式也如此，動(dòng)腦與動(dòng)手，既要訓(xùn)練與解放學(xué)生的創(chuàng)意思維、同時(shí)也要兼顧基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

圖案設(shè)計(jì)通常在白卡紙或素描紙上實(shí)現(xiàn)，多以在平面紙質(zhì)上作畫的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中可嘗試更加多樣化的表現(xiàn)材質(zhì)，如紙盤、陶瓷、木材、玩具白模等可以實(shí)現(xiàn)圖案的載體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，結(jié)合對(duì)象特征與自己的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出在固定的范圍之內(nèi)適合對(duì)象的圖案。在教學(xué)示范過程中，教師可以在講解的過程中使用道具，展示更多制作形式上的新型材料，新型材料的介入使用一方面可以加深學(xué)生對(duì)圖案應(yīng)用范圍的理解、豐富學(xué)生的想象思維，同時(shí)可增添學(xué)生對(duì)圖案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的新鮮感。

五、多從實(shí)際生活中尋找設(shè)計(jì)靈感

鼓勵(lì)學(xué)生更多的深入到現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材。組織學(xué)生走出教室，從自然界中尋找美感，從對(duì)自然的寫生開始，了解自然界中物象的形態(tài)、特征、結(jié)構(gòu)、色彩的呈現(xiàn)等，并在此過程中思考美感是如何體現(xiàn)的，為什么會(huì)使人得到美和愉悅的感受。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和記錄生活的能力，是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備的前提，在觀察生活的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新想像。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)考察活動(dòng)，組織參觀博物館、設(shè)計(jì)展覽、商業(yè)中心，例如在商場(chǎng)中搜索與圖案設(shè)計(jì)相關(guān)的商品等，交流市場(chǎng)考察的所見所聞，關(guān)注各類藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和溝通能力，充分發(fā)揮學(xué)生的才智。

綜上所述，圖案設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是研究圖案造型與綜合能力的課程，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，在新的時(shí)代背景下，更新教學(xué)思維，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意理念的開發(fā)，結(jié)合動(dòng)腦與動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)，將圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法更加多元化、豐富化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，理論與實(shí)踐互相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多與眾不同的設(shè)計(jì)。

[1]李紹淵，蔡克中.圖案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程.[M].南寧.廣西美術(shù)出版社，2012.

[2]王磊.基礎(chǔ)圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的再定位.[J].藝術(shù)教育，2014.

[3]周陽(yáng).論基礎(chǔ)圖案教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新.[J].高等學(xué)校藝術(shù)教育研究，2003.