關(guān)于動(dòng)畫專業(yè)速寫教學(xué)策略研究

姬長友 （ 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 300000）

關(guān)于動(dòng)畫專業(yè)速寫教學(xué)策略研究

姬長友 （ 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 300000）

當(dāng)下各高校動(dòng)畫速寫基礎(chǔ)教學(xué)共同面臨著學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫興趣感缺乏，以及授課教師多畢業(yè)于美術(shù)院校繪畫專業(yè)，在教學(xué)中很難結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生感覺速寫課與動(dòng)畫專業(yè)距離遙遠(yuǎn)，在原畫創(chuàng)作上對所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的應(yīng)用甚少。本文論述了在課程的設(shè)計(jì)及授課方式上如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，如何通過對教學(xué)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新及真正動(dòng)畫意義速寫介入的方法，使學(xué)生形成“鍥而不舍，堅(jiān)持不懈”而 “畫日記“的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

動(dòng)畫；速寫；創(chuàng)新；教學(xué)

本文系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校級一般科研項(xiàng)目“關(guān)于適合我校動(dòng)畫專業(yè)的速寫教學(xué)策略研究”的研究成果（項(xiàng)目編號：sk14-07）

現(xiàn)階段各大院校的動(dòng)畫專業(yè)速寫課面臨多重問題，其一，學(xué)生大多經(jīng)過短期的高考培訓(xùn)，掌握的都是應(yīng)試的技巧，對于真正的形體結(jié)構(gòu)及穿插關(guān)系的理解還不夠深刻，對于表現(xiàn)方式的掌握比較單一，需要老師繼續(xù)培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的造型能力；其二，學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫興趣感缺乏，只關(guān)心軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識上存在嚴(yán)重的缺陷；其三，動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教師多畢業(yè)于美術(shù)院校繪畫專業(yè)，在教學(xué)中很難結(jié)合上動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)，往往只強(qiáng)調(diào)作品繪畫性的視覺美感或過于偏重深入形體結(jié)構(gòu)研究，導(dǎo)致大部分學(xué)生感覺速寫課課程內(nèi)容與動(dòng)畫專業(yè)課距離遙遠(yuǎn)，在原畫創(chuàng)作上對所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的應(yīng)用甚少?，F(xiàn)階段各高校教師在不斷實(shí)踐、探索適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)思路與科學(xué)的課程設(shè)置。關(guān)于動(dòng)畫速寫的教材隨之增多，對傳統(tǒng)速寫與動(dòng)畫速寫之間的差異做了闡釋，但大多數(shù)教材還是將動(dòng)畫專業(yè)的速寫作為重點(diǎn)，基本講述運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主，在動(dòng)畫速寫與傳統(tǒng)速寫的銜接上有所不足，致使大一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分吃力。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀，在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)畫專業(yè)速寫課程的開設(shè)應(yīng)從意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新以及課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新兩方面解決。

首先是學(xué)生意識方面，包括以下兩方面內(nèi)容：

1.培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用速寫記錄日記的習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累素材和發(fā)現(xiàn)美的能力。

正如羅丹所說“因?yàn)槿魏嗡蚕⒌撵`感，事實(shí)上不能代替長期的工作，要想給眼睛以形象和比例的認(rèn)識，要想使心手相應(yīng)，長期的勞作是必要的?！眲?dòng)畫的制作是一個(gè)龐大的工程，需要具有鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才能在今后從事動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)，做到隨心所欲地創(chuàng)造出鮮活的動(dòng)態(tài)的藝術(shù)形象

動(dòng)畫專業(yè)對理論性與實(shí)踐性的要求都很強(qiáng)，因此，在動(dòng)畫專業(yè)速寫課教學(xué)過程中除了需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的觀察方法、表現(xiàn)技法等教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)之外，更要加強(qiáng)學(xué)生審美層次、審美意識的提高以及審美分析和判斷能力的培養(yǎng)。在動(dòng)畫專業(yè)速寫教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該更加注重技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生基本功的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力?，F(xiàn)階段學(xué)生繪畫基本功薄弱，藝術(shù)修養(yǎng)不高的現(xiàn)狀成為普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升是當(dāng)務(wù)之急，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，引導(dǎo)學(xué)生課下時(shí)間能夠主動(dòng)去練習(xí)速寫是我們面臨的最大課題，也是至關(guān)重要的。如何才能將學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)走向速寫日記的創(chuàng)作上來呢？只有培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)畫速寫的興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用速寫記錄日記的好習(xí)慣，進(jìn)而受益終身。

2.加強(qiáng)專業(yè)意識，著力于清晰、具體、充滿豐富細(xì)節(jié)和具有無限擴(kuò)展性的創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。

“天馬行空”的想象力是動(dòng)畫創(chuàng)作的源泉，是一部動(dòng)畫作品富有生命力的命脈。回顧動(dòng)畫史上的大師們，每一位動(dòng)畫大師都富有“天馬行空”的創(chuàng)造性想象力。如“迪斯尼”所創(chuàng)作的每一件作品，都能給人以夢幻一般的美妙回憶。創(chuàng)造性的想象力成就了一個(gè)動(dòng)畫里的“迪斯尼”神話；同樣天馬行空的想象力也鑄就了一個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作的英雄人物“宮崎駿“… …。因此動(dòng)畫藝術(shù)家的成長除了應(yīng)具備過硬的造型基本功外，想象力的挖掘和訓(xùn)練是一個(gè)動(dòng)畫藝術(shù)家從入門走向成熟的必經(jīng)之路。

想象力源于對生活的細(xì)致觀察，源于對生活細(xì)枝末節(jié)的用心體會(huì)，源于對人類歷史、世界文學(xué)的研究與擴(kuò)展。如果沒有對生活細(xì)節(jié)的細(xì)致觀察和用心感悟的認(rèn)知，動(dòng)畫藝術(shù)家就沒有清晰、具體、充滿豐富細(xì)節(jié)和具有無限擴(kuò)展性的動(dòng)畫創(chuàng)作。否則，他得到的只是模糊、空洞的印象，是不會(huì)激發(fā)創(chuàng)作者的想象力。而這種真實(shí)的想象力來源于平時(shí)有意識或無意識的精心觀察、專注研究，然后通過反反復(fù)復(fù)強(qiáng)化與記憶，儲存可用信息。只有有了積累才能夠在運(yùn)用已有信息的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)作者的聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)想升華為具有創(chuàng)造性的想象力。

如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，教師在課程的設(shè)計(jì)及授課方式上起著至關(guān)重要的作用，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式成為我們今后研究的主要課題，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與實(shí)踐，在以下兩方面的內(nèi)容上做了初步的嘗試，并取得一定效果，其內(nèi)容如下：

1.教學(xué)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新：以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、形式激發(fā)學(xué)生的繪畫情趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

動(dòng)畫專業(yè)的速寫課以人物寫生為主，但動(dòng)畫速寫課程時(shí)間短、學(xué)生基礎(chǔ)差、對速寫又缺乏興趣，因此在實(shí)際授課中，常常出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃難以推進(jìn)?；谶@種情況，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫速寫在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位，改變其厚此薄彼的心態(tài)，可以通過多媒體手段闡述動(dòng)畫速寫與專業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系，而并非直接進(jìn)入速寫技巧的講解與練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，在進(jìn)行寫生訓(xùn)練注重基本技法訓(xùn)練的同時(shí)，注重動(dòng)畫專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，適度穿插動(dòng)漫畫的臨摹，合理地讓學(xué)生自覺將速寫的學(xué)習(xí)與專業(yè)聯(lián)系起來。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)換教學(xué)場所，創(chuàng)立新形式的速寫教學(xué)環(huán)境。在速寫教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)膶⒄n堂轉(zhuǎn)換到市場、超市等場所，刺激學(xué)生敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，對存在的專業(yè)意識淡薄、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象及時(shí)疏導(dǎo)，努力讓學(xué)生明確本課程階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立牢固的專業(yè)意識。

在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，如何將動(dòng)畫專業(yè)中的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)融入到動(dòng)畫中去，是每一位基礎(chǔ)教師思考的問題。動(dòng)畫專業(yè)的繪畫課程與傳統(tǒng)繪畫教學(xué)不盡相同，就速寫為例，除了需要強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)知識，如結(jié)構(gòu)比例、透視、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫速寫的特殊性即連貫性，加強(qiáng)學(xué)生以線造型的能力，通過速寫的學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有所掌握，是基礎(chǔ)動(dòng)畫速寫的教學(xué)的基本目標(biāo)。在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對基礎(chǔ)教學(xué)不重視的態(tài)度，在掌握基本的教學(xué)的同時(shí)，探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫的積極性是新的問題所在。

2.真正動(dòng)畫意義速寫的介入，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的前景，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

“動(dòng)畫速寫”是在傳統(tǒng)速寫的基礎(chǔ)上延伸出來的一個(gè)新的概念。動(dòng)畫是“創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)形式”，是動(dòng)畫速寫創(chuàng)作不同與傳統(tǒng)速寫繪畫創(chuàng)作的根本所在。眾所周知，動(dòng)畫是一門研究畫面運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，在這里所講的運(yùn)動(dòng)，不是客觀實(shí)體的運(yùn)動(dòng)，而是“畫出來的運(yùn)動(dòng)”，是依據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律所創(chuàng)造出的符合審美規(guī)律的作品，其創(chuàng)作成功與否，受到創(chuàng)作者自身素養(yǎng)高低的制約。

首先，強(qiáng)化學(xué)生的鏡頭感和運(yùn)動(dòng)感。動(dòng)畫是“畫”出來的藝術(shù)，它的每一個(gè)形象、每一個(gè)鏡頭、每一個(gè)情節(jié)，無不是由一幅幅畫出來的畫面所構(gòu)成，猶如文學(xué)中的詞匯。每一幅畫稿，每一個(gè)鏡頭，都是構(gòu)成動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、敘事的基本元素，是動(dòng)畫作品藝術(shù)表現(xiàn)的最基本的形式單位，它不僅作為獨(dú)立存在的藝術(shù)形式，而且也決定著動(dòng)畫最終在藝術(shù)或技術(shù)上的品質(zhì)。動(dòng)畫速寫不僅重視研究物體造型規(guī)律和物象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更注重提煉概括形象、表情特征及形體關(guān)系，將生活中的自然形象轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作所需的藝術(shù)形象。

其次， 認(rèn)識并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律，“運(yùn)動(dòng)”是動(dòng)畫創(chuàng)作的核心，運(yùn)動(dòng)賦予了動(dòng)畫活力和意義。繪畫、雕塑是動(dòng)畫創(chuàng)作的形式和手段，但動(dòng)畫與雕塑、繪畫等造型藝術(shù)有本質(zhì)的不同，雕塑、繪畫表現(xiàn)的是視覺上的瞬間靜態(tài)畫面，而動(dòng)畫表現(xiàn)的是對時(shí)間流動(dòng)過程的具體描述，始終隨著時(shí)間的流動(dòng)而處在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，是運(yùn)動(dòng)著、發(fā)展著的畫面。因此動(dòng)畫是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是時(shí)空中運(yùn)動(dòng)的畫面描述。對動(dòng)作的分析與設(shè)定，則需要?jiǎng)?chuàng)作者遵循自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行設(shè)定，使二維平面的、虛擬的視覺形象，變?yōu)槌錆M活力、富有生命力、重量感的人或物。而自然界中萬物皆有其各自不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、形象特征和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。任何動(dòng)作，都要按照一定的運(yùn)動(dòng)路線，以特定的速度，從空間中的某一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到另一點(diǎn)。動(dòng)畫創(chuàng)作者的主要任務(wù)是賦予靜止的畫面與運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用動(dòng)畫這一藝術(shù)形式來描述運(yùn)動(dòng)，賦予運(yùn)動(dòng)以實(shí)際“意義”的能力，運(yùn)用簡化和夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式將普通動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“動(dòng)畫化”，把每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)鏡頭以最清楚，最有效的方式傳達(dá)給觀眾的能力。

總之，在速寫課程中，動(dòng)畫專業(yè)相對于繪畫專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)不同，所以在速寫教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練方法都應(yīng)該有所不同，例如動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生不必過多在意每張速寫的完成度和準(zhǔn)確性，可以把更多的注意力放在系列動(dòng)作的連貫性和流暢度上，重點(diǎn)理解動(dòng)作完成的過程，動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過讓學(xué)生默寫或?qū)懮Ｌ貎涸诙痰臅r(shí)間內(nèi)完成的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而后用掃描儀錄入電腦，通過簡單的程序處理，形成一小段動(dòng)畫，來幫助學(xué)生理解動(dòng)作規(guī)律。這種做法，一方面，通過真正動(dòng)畫的介入，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而達(dá)到對基礎(chǔ)繪畫的重視。另一方面，通過軟件檢查學(xué)生對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)課程的片面認(rèn)識。在動(dòng)畫速寫訓(xùn)練中，與傳統(tǒng)速寫訓(xùn)練方法相結(jié)合，有意識安排記憶速寫、想象速寫相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生擺脫對模特的依賴的能力，充分自由的運(yùn)用自己的記憶和想象來創(chuàng)作動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式和創(chuàng)新能力。

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