高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的探討

田雪婷 （麗江師范高等?？茖W(xué)校 674100）

高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的探討

田雪婷 （麗江師范高等?？茖W(xué)校 674100）

目前高校音樂教育專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)方式，以技能訓(xùn)練為主，情感培養(yǎng)為輔的教學(xué)模式。為了更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的改革，應(yīng)該以鋼琴演奏技巧為基礎(chǔ)，采用以能力培養(yǎng)為主，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以期更好的完成教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

鋼琴教學(xué)；模式；探討

鋼琴演奏是一門綜合性的學(xué)科，其將形象思維及藝術(shù)思維相融合，集藝術(shù)性、技巧性、實(shí)踐性于一體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)音樂的理解、感知、表現(xiàn)。高校教師對(duì)于鋼琴的教學(xué)不僅限于對(duì)演奏技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，更重要的是要在教學(xué)過程中提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力、理解能力，再到表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，以技能訓(xùn)練為主，情感培養(yǎng)為輔。這樣的教學(xué)框套下，使得我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)機(jī)械的技巧演奏，缺乏情感的理解表現(xiàn)。彈奏出來(lái)的聲音“無(wú)血無(wú)肉”失去靈性。尋求新的教學(xué)方式是現(xiàn)代教育改革的需要，為了收獲理想的教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)通過鋼琴表現(xiàn)藝術(shù)的演奏者才是我們教學(xué)的目的。如何才能最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，采用科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)方式是值得我們思考探索的教學(xué)問題。

一、提升音樂審美能力

音樂的感悟首先來(lái)源于意識(shí)，再經(jīng)過藝術(shù)思維的加工來(lái)理解音樂。音樂需要審美來(lái)欣賞，音樂審美的提升則通過理解音樂的能力來(lái)體現(xiàn)。且審美過程中首先要認(rèn)知美、理解美才能欣賞美。音樂本身表面由音色、音強(qiáng)、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合音樂深層的意象塑造、意境表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。有了美的體現(xiàn)和表達(dá)，才能更好的闡釋音樂。因此實(shí)際在演奏作品之前，需要真正讀懂音樂，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。為了使學(xué)生能夠?qū)⒁魳纷髌吠ㄟ^鋼琴生動(dòng)的演奏出來(lái)，塑造正確的音樂形象，表達(dá)準(zhǔn)確的音樂情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)演奏之前，除了要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲譜中的重、難點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，對(duì)曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之外，對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的作曲意圖進(jìn)行闡釋是值得注意的環(huán)節(jié)。講解是表面，理解是關(guān)鍵。對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂的理解，要求我們具備音樂審美的能力。同時(shí)在音樂審美的前提下，才能準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格特征。只有具備這樣的能力，演奏者才能更好地演奏完成作品。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要僅僅以講解練習(xí)方法，解決技術(shù)問題為宗旨。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式是鋼琴教學(xué)中值得探討和追求的目標(biāo)。

二、不斷探索、創(chuàng)新

每一門學(xué)科或領(lǐng)域意識(shí)和能力的創(chuàng)新，新道路的探索研究是知識(shí)躍進(jìn)的必經(jīng)之路也是前提保證。鋼琴教學(xué)中也并不例外。

（一）傳教者的創(chuàng)新

如要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式來(lái)完善課堂教學(xué)，那就需要鋼琴教師首先具有對(duì)鋼琴教學(xué)過去和現(xiàn)狀發(fā)展過程的充分了解，運(yùn)用創(chuàng)新的意識(shí)和能力，需求新的突破。這不僅教學(xué)的需要，也是知識(shí)的需要。創(chuàng)新能力的探究包括：1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的解讀，新形勢(shì)人才培養(yǎng)模式和要求的背景下，以時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式的實(shí)踐探討。2.鋼琴本身過去和現(xiàn)在發(fā)展歷史的掌握。其中涵蓋鋼琴結(jié)構(gòu)的進(jìn)化；鋼琴樂曲的產(chǎn)生發(fā)展；不同形勢(shì)和內(nèi)容變換的前提下，鋼琴觸鍵法的轉(zhuǎn)換發(fā)展。

（二）受教者的探究

教學(xué)的含義包括教與學(xué)。教學(xué)的過程需要教和學(xué)兩個(gè)主題配合完成。教是老師的職責(zé)，學(xué)是學(xué)生的義務(wù)。鋼琴教學(xué)中需要教師具有創(chuàng)新的意識(shí)，提升探究、創(chuàng)新能力。因?yàn)榻虒W(xué)過程的雙向性，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅‘教’中師需要從教的角度進(jìn)行改進(jìn)完善，對(duì)‘學(xué)’中生也需研究。例如：對(duì)學(xué)生性格的了解；學(xué)生心里的探究；不同差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴這門課程中遇到的困難和疑惑。針對(duì)個(gè)別差異性，幫助他們尋求解決的辦法。這也就是在鋼琴教學(xué)中需要采取一對(duì)一課堂教學(xué)，遵循因材施教的教學(xué)原則。

三、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

不同的學(xué)生有不一樣的性格，不一樣的天性成就不同能力。每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴技能的領(lǐng)悟接受能力不同，對(duì)音樂的感悟、理解、表達(dá)能力也明顯的不均衡。因此在同一樂曲的演奏上會(huì)產(chǎn)生不同音樂。教師要盡量保存學(xué)生的天性成長(zhǎng)，不要磨滅以致扼殺個(gè)體中個(gè)性的發(fā)展。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵(lì)式的激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力和認(rèn)知能力。讓學(xué)生從內(nèi)心中真正對(duì)演奏音樂產(chǎn)生熱情，對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生興趣。通過個(gè)性教學(xué)使學(xué)生“人人愛鋼琴、人人愛音樂”。

鋼琴教學(xué)模式的探討，最終目的是改變傳統(tǒng)觀念里的教學(xué)方法，不僅與時(shí)俱進(jìn)，而且符合時(shí)代的發(fā)展和要求。讓受教者雖在個(gè)體差異的情況下，但都能喜歡音樂，熱愛鋼琴，快樂學(xué)習(xí)。

[1]司徒壁春，陳朗秋編著.鋼琴教學(xué)法[M].西南師范大學(xué)出版社，2007.9.

[2]吳鐵英，孫明珠著.簡(jiǎn)明鋼琴教學(xué)法[M].人民音樂出版社，2010.3.