中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育教什么

陶義美 （廣西藝術(shù)學(xué)院研究生處 530000）

中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育教什么

陶義美 （廣西藝術(shù)學(xué)院研究生處 530000）

中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育中出現(xiàn)了重點(diǎn)教技法還是教理論的矛盾，很難調(diào)和，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象。要解決這一矛盾，首先要調(diào)整中國(guó)畫(huà)專業(yè)的招生模式，其次調(diào)整中國(guó)畫(huà)專業(yè)的課程比例，最后提高教師自身的理論水平。

中國(guó)畫(huà)；學(xué)院教育

此處的“中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育”并不包括師范專業(yè)與高職美術(shù)教育中的中國(guó)畫(huà)教育，而是專指大學(xué)本科藝術(shù)類院校、美術(shù)類院?；蛘咂胀ňC合性大學(xué)的中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生所接受的中國(guó)畫(huà)教育。

中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育教什么？這似乎不是一個(gè)問(wèn)題，但在當(dāng)代正是這個(gè)看似不是問(wèn)題的問(wèn)題卻成為了中國(guó)畫(huà)專業(yè)學(xué)院教育中一個(gè)十分重要問(wèn)題。這一問(wèn)題產(chǎn)生的根源是中國(guó)畫(huà)及中國(guó)畫(huà)教育的生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，出現(xiàn)了前所未有的生態(tài)危機(jī)。當(dāng)代中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育教什么，是一個(gè)十分具體的問(wèn)題，有不少老師、學(xué)生或家長(zhǎng)都會(huì)不約而同的說(shuō)，當(dāng)然要教“技能”“技法”。的確，“技能”“技法”是中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的內(nèi)容，況且筆墨功夫需要長(zhǎng)時(shí)間錘煉，不是一蹴而就的，也是評(píng)判一幅中國(guó)畫(huà)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此不少學(xué)校把“技能”或者“動(dòng)手能力”擺放到了中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育的首位，大量的課程都是圍繞著“筆墨練習(xí)”“構(gòu)圖練習(xí)”“樹(shù)石畫(huà)法”等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，投入了大量的時(shí)間與精力來(lái)提高學(xué)生此方面的能力，最后學(xué)生確實(shí)能夠隨手涂抹，當(dāng)場(chǎng)表演性的“筆會(huì)”一番，其筆墨功夫與動(dòng)手能力也的確有較大程度的提高，而且在四年之后的就業(yè)過(guò)程中還有“優(yōu)勢(shì)”可依，看起來(lái)也的確很“專業(yè)”，但他們畫(huà)出來(lái)的作品總是讓人感覺(jué)很“熟”很“俗”，總是缺少一點(diǎn)靈氣與藝術(shù)氣息，與市場(chǎng)賣的行畫(huà)無(wú)太大差別，而且這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中進(jìn)步的比較緩慢，總是給人“底氣不足”“后勁不足”的感覺(jué)。究其原因，是由于他們的文化知識(shí)與藝術(shù)理論知識(shí)較為薄弱的原因。較多的課程圍繞著技能、技巧展開(kāi)，使文學(xué)詩(shī)詞、畫(huà)史畫(huà)論等相關(guān)理論課程受不到相應(yīng)的重視，加上學(xué)生本身文化知識(shí)的缺失，使他們出現(xiàn)了嚴(yán)重的文化貧血。文化知識(shí)的潰乏使他們?cè)谡莆樟艘欢ǔ淌降墓P墨技巧之后，在審美能力與藝術(shù)感知能力方面由于底蘊(yùn)不足而不能進(jìn)一步提高，進(jìn)而在藝術(shù)創(chuàng)作上缺乏創(chuàng)造力與生命力，最終使他們的藝術(shù)創(chuàng)作只能停留在臨摹或者是程式化很明顯的低級(jí)程度。行文至此，不少人又會(huì)說(shuō)，那就多教一些他們文化知識(shí)與藝術(shù)理論吧，多開(kāi)一些相應(yīng)的課程，這聽(tīng)起來(lái)好像不錯(cuò)的建議，可在執(zhí)行與操作的時(shí)候卻也十分困難與棘手，因?yàn)槲幕R(shí)的提高不是一個(gè)短時(shí)間的過(guò)程，它要比筆墨技巧、技法的練習(xí)更為緩慢，所需時(shí)間與精力更加多。加上中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生（整個(gè)藝術(shù)類專業(yè)）本身文化水平就比較差，所以要想在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到顯著的效果是不容易的事。倘若真的加大了文化知識(shí)與藝術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)力度，投入了大量的時(shí)間與精力之后，可能出現(xiàn)了另一種情況——那就是學(xué)生文化知識(shí)提高不是很明顯，技巧技能水平依舊較差，筆墨功夫還達(dá)不到相應(yīng)的水平，感覺(jué)四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)而失去就業(yè)機(jī)會(huì)，造成學(xué)校就業(yè)率急劇下降，最終影響到學(xué)校的評(píng)估、招生、發(fā)展等多方面的工作。這種可能嚴(yán)重危機(jī)到學(xué)校發(fā)展的因素與隱患，應(yīng)當(dāng)加以杜絕。所以以提高文化知識(shí)與藝術(shù)理論知識(shí)為途徑進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思路也就隨之終止了。理論與實(shí)踐是否成了非此即彼的“死結(jié)”，如何給當(dāng)代中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育“活血化瘀”“疏通經(jīng)脈”，使它能夠健康的發(fā)展，確實(shí)是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。如何改善這種狀況，筆者以為應(yīng)該從以下三個(gè)方面加以調(diào)整：

一、調(diào)整中國(guó)畫(huà)專業(yè)的招生模式

中國(guó)畫(huà)專業(yè)現(xiàn)有的招生模式依舊是西畫(huà)招生模式的翻版，考試的科目依然是素描、速寫、色彩等課程，這毫無(wú)凸顯出中國(guó)畫(huà)的專業(yè)特色?？v觀中國(guó)繪畫(huà)史，有所建樹(shù)與成就者無(wú)不在兩個(gè)方面有較好的基礎(chǔ)或素養(yǎng)，即文化知識(shí)與書(shū)法。古代及近代繪畫(huà)大師者，或是學(xué)富五車、出口成章，極富文化素養(yǎng)；或是在書(shū)法方面天資慧穎，獨(dú)特出眾。不管是文化知識(shí)還是書(shū)法都是中國(guó)畫(huà)專業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然而，當(dāng)代中國(guó)畫(huà)專業(yè)的招生卻恰恰忽視了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，全然無(wú)視這個(gè)中國(guó)畫(huà)專業(yè)的基本條件，這就造成了中國(guó)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的先天不足。這個(gè)先天不足包括三個(gè)面：一是學(xué)生在上大學(xué)前全是西畫(huà)的練習(xí)方式，考上大學(xué)后要回歸中國(guó)畫(huà)專業(yè)的觀察、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，這中間毫無(wú)銜接可言，造成學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的不適應(yīng)。二是沒(méi)有文化知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)樗囆g(shù)類招生文化課成績(jī)要求較低，很多學(xué)生的文化知識(shí)水平很差。三是對(duì)中國(guó)畫(huà)很陌生，對(duì)毛筆、墨等感覺(jué)不好，很難駕馭，因?yàn)榇髮W(xué)前他們沒(méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)?；诖?，應(yīng)該在招生考試科目上加以改善，即改變以往的考試科目，以書(shū)法、中國(guó)畫(huà)或者線描等中國(guó)畫(huà)相關(guān)的科目參與其中，并提高文化課的錄取分?jǐn)?shù)線，讓學(xué)生在考學(xué)之前就對(duì)中國(guó)畫(huà)有一定的了解，有一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。也許有人會(huì)說(shuō)，如果這樣，可能報(bào)考中國(guó)畫(huà)專業(yè)的考生會(huì)更少，當(dāng)然，這個(gè)改革的確很大、很激烈，肯定會(huì)動(dòng)搖現(xiàn)有的高考模式以及高考培訓(xùn)模式等，因此，就要做好前期鋪墊，即加大中國(guó)畫(huà)在中學(xué)生中的宣傳力度，舉辦中國(guó)畫(huà)考前培訓(xùn)班，使學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)中國(guó)畫(huà)有一定的了解，消除其對(duì)中國(guó)畫(huà)的陌生感與恐懼感，進(jìn)而學(xué)習(xí)、報(bào)考中國(guó)畫(huà)專業(yè)，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、調(diào)整中國(guó)畫(huà)專業(yè)的課程比例

這方面主要是加大中國(guó)畫(huà)專業(yè)技能與文化課、藝術(shù)理論課的教學(xué)力度，減少諸如英語(yǔ)等非相關(guān)課程，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去提高實(shí)踐能力與理論水平。目前，大學(xué)里中國(guó)畫(huà)專業(yè)的文化課程中，學(xué)生花費(fèi)力氣最多、難度最大的課程是英語(yǔ)，記得筆者當(dāng)年讀研究生時(shí)，有位專業(yè)課成績(jī)極不錯(cuò)的師兄，花了三年時(shí)間也沒(méi)有把學(xué)位英語(yǔ)考過(guò)，面對(duì)英語(yǔ)，也只有實(shí)在無(wú)奈的長(zhǎng)嘆一聲。在這個(gè)講中文、寫漢字的國(guó)度力，以英語(yǔ)來(lái)評(píng)判各種能力與否的奇怪現(xiàn)象，的確讓國(guó)人有點(diǎn)尷尬，甚至英語(yǔ)成為了考學(xué)、取得學(xué)位等方面一票否決的關(guān)鍵，甚是令人費(fèi)解。因此，可否減少英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間與力度，降低對(duì)英語(yǔ)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使學(xué)生擁有大量的時(shí)間與精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、提高教師自身的理論水平

提高教師自身的理論水平包括兩個(gè)方面的含義：一是讓理論專業(yè)的教師專業(yè)化。因?yàn)槟壳安簧僭盒５睦碚撜n程教師是兼職的，或者是理論課由其他專業(yè)教師順便帶課，他們非理論專業(yè)出身，沒(méi)有較強(qiáng)的理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，在科研方面也寫不出有深度的研究性的文章，這就相當(dāng)于畫(huà)不出畫(huà)的教師在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能傳達(dá)學(xué)術(shù)界最前沿的研究與信息，也不能把理論課程講的生動(dòng)而引起學(xué)生的興趣，更多的情況是照本宣科，嚴(yán)格依照教材按部就班、面面俱到的講授，這樣就會(huì)使本身文化知識(shí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)本來(lái)就比較枯燥的理論課更加沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，這種情況，每況愈下，后果不堪設(shè)想。二是提高專業(yè)技能類教師的理論水平，潛移默化地影響學(xué)生。一般來(lái)講，學(xué)生都比較喜歡技能課，因?yàn)榧寄苷n沒(méi)有那么枯燥，可以實(shí)踐操作，親自體驗(yàn)，但部分技能課的教師在理論層面較為薄弱，上課時(shí)，什么理論知識(shí)也不講，自己示范完畢后就讓學(xué)生臨摹，這就讓學(xué)生錯(cuò)失了從理論到實(shí)踐的絕好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，專業(yè)技能類教師理論素養(yǎng)的提高自然會(huì)使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面效率明顯提高。

總之，當(dāng)代中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育應(yīng)該理論教育與技能教育并重，不能忽視任何一個(gè)層面。如何處理好理論教育與技能教育的矛盾，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，是當(dāng)代中國(guó)畫(huà)學(xué)院教育在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)需要解決的一個(gè)難題。